小学数学北师大版五年级上册5 找质数教学设计

这是一份小学数学北师大版五年级上册5 找质数教学设计，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。




【教学内容】


教材第39页例题及练一练第1~4题。


【教学目标】


1.在教学活动中,帮助学生理解质数和合数的意义。


2.培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。


3.使学生初步认识数学与人类生活的密切联系,体验数学活动充满着探索与创造。


【教学重点】


理解质数与合数的意义。


【教学难点】


能判断一个数是质数还是合数,体会数学学习的方法。


【教学准备】


PPT课件,百数表。








【板书设计】


【教学反思】


[成功之处] “找质数”这一部分知识的内容与学生的生活经验联系不多,所以学生用自己的经验进行知识的建构十分困难。因此,为了在教学中使学生更加准确地理解质数、合数的概念,本节课的设计以数学活动为主。


[不足之处] 这样的概念教学对于一些学生来讲理解起来不太容易,因此他们对于质数的概念以及找质数的方法还比较模糊,不太理解。


[再教设计] 质数与合数这一部分内容比较抽象,而刚步入五年级的学生,理解能力还不是很强,与学生的生活经验联系又不多,所以学生要用自己的经验进行知识的建构就十分困难。因此,在教学中可以多采取现代教育技术的教学手段,把静态的概念变成动态的概念,让学生从被动变为主动,从而让学生理解概念形成的过程。这样就更加准确地理解了质数、合数的概念。


教学过程
教师批注
一、游戏引入新课


师:我们一起来玩一个拼图游戏。


下面有5组小正方形,每组小正方形的个数分别为29,7,24,3,17。请用这些小正方形拼长方形,看谁设计方案最多。


1.学生汇报方案。


2.根据刚才的交流,有24块小正方形的这个组就是咱们今天拼图比赛的设计冠军。你们同意吗?为什么?
3.哪个组也不同意。


(29,3,7,17只有一种拼图方案)


4.为什么29,7,3,17只有一种设计方案?


二、再次操作,探究因数个数与设计方案多少的关系


老师为学生提供另外6组小正方形,每组小正方形的个数分别为25,32,36,46,51,59,这些数比刚才要大,请同学们自己来选,然后开始设计。


三、在分类中理解质数与合数的意义


1.师:我们一起来看看这些数的因数是什么情况。


(师生共同找因数)


2.师:如果这次我们重新选,看谁设计方案最多,你一定不选哪些数?说说为什么。在黑板上的数中哪些和它们具有一样的特点?这些数有什么特点?(有这样特点的数,我们给它起个名字叫质数)


3.剩下的数有什么共同特点?(剩下的数叫合数)黑板上还有哪些数是合数?你是如何看出来的?


4.指导学生判断的方法:只要能找到一个1和它本身以外的因数,就能肯定这个数是合数;如果除了1和它本身找不到其他因数,这个数就是质数。


5.师小结:我们又新认识了两种数:质数和合数。谁来说出几个黑板上没有的质数?还能说出几个?为什么?


6.师生共同研究1的问题:1这个数和其他数有没有不同?有什么不同?


四、巩固练习


完成教材第40页练一练第2,4题。


让学生在活动中引出质数、合数的概念,使学生进一步理解质数、合数的概念。


五、布置作业


相关习题。