初中政治思品人教部编版七年级上册（道德与法治）第四单元 生命的思考第十课 绽放生命之花感受生命的意义教案

这是一份初中政治思品人教部编版七年级上册（道德与法治）第四单元 生命的思考第十课 绽放生命之花感受生命的意义教案，共5页。教案主要包含了教学反思，生命的追问等内容，欢迎下载使用。




教材分析及课标依据：本课是七年级上册第四单元第十课《绽放生命之花》中的第一框题内容，本课试图通过对生命意义的思考和探究，使初中学生健康地成长并焕发出生机与活力，帮助其平稳地度过青春期，学会珍爱自己与他人的生命，树立积极正确的“三观”依据课标第一部分“成长中的我”中的“自尊自强”，要求“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。





学情分析：正直青春期的初中学生对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中的一些已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案；也有一些感到生命的意义渺茫，生活机械而乏味，开始对生命的意义和生命的价值产生怀疑，不同程度的表现出漠视自己和他人的生命。





教学目标：


情感、态度和价值观目标：感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。


能力目标：增强选择过有意义的生活的能力；增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。


知识目标：懂的探索生命意义的重要性；懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。





教学方法：通过视频演示法展示视音频资料，给学生直观上的感悟；谈论研究法帮助学生抓住容易忽视的知识；探究活动法让学生在玩中学，对学习产生浓厚的兴趣，调动学生的积极性。





教学重难点：


教学重点：生命的意义需要发现和创造探求生命意义的重要性


教学难点：探求生命意义的重要性；生命的意义需要发现和创造





课时安排：一课时





教学过程设计：见第2页





板书设计：


第十课第一框：感受生命的意义


生命的追问


让生命有意义


怎样的人生是值得过的


发现我的生命


探索生命意义，是人类生命的原动力之一


生命是独特的，生命意义是具体的


生命的意义需要自己发现和创造








九、教学反思








教师活动
学生活动
设计意图
（导入新课）：


游戏导入“福利彩票中奖率，你能算得出来吗？”


如果这样的概率降临到你的身上你会有什么感受？一定欣喜若狂吧！你们每个人都中奖了，而且还是中了5亿分之一概率的大奖呢！





（新课展开）


板书：感受生命的意义


活动一：看一看


播放科普视频《生命起源》了解人的生命产生来之不易。


几亿个精子只有一个能得到受精的机会，竞争有多么的激烈，比中彩票头奖的概率还要低的多！所以，每个来到世界上的生命都是天生的冠军。你们不知道自己原来这么厉害吧！所以，我们能来到这个世界，是多么不容易的一件事啊，一定要好好的活着！


借助教材P111“结合你的经验”中的内容，提问：外祖母为什么留恋生命？





板书：一、生命的追问


活动二：想一想


自己先思考这个问题，同桌之间互相讨论一下。并记录和分享你觉得很特别的原因。


生命难能可贵，短暂已逝，为什么是我来到人世，我不能决定，但如何让我的生命不白过，我可以试试。


板书：1、让生命有意义





活动三：说一说


结合教材P112“探究与分享”提问：图中的顾老师做出了她认为能让生命更有意义的做法，你觉得值吗？


请谈谈你的看法并把他们写下来与我们分享


板书：2、怎样的一生是值得过的？



学生尝试演算。短时间内是算不出来的。但学生应该会很有兴趣。





























学生观看视频，了解相关生理卫生知识。








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学生思考，讨论，记录并分享



































学生思考，梳理观点，分享观点



用时3分钟左右，调动学生学习的积极性，激活课堂气氛


























科普宣传生命起源，让学生从数据上认识自己的生命产生的奇妙和不易，情意目标的升华，从而为“珍爱自己和他人的生命”作铺垫








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注重课堂生成，通过学生的答案首先引导学生要珍爱生命、珍惜时间，在有限的生命里做有意义的事，这个“有意义”既可以是对自己，也可以是对他人和社会。














注意课堂生成和预设目标的关系，达到情意目标，帮助学生名曲哦对生命意义的认识，这种认识也会直接影响到一个人在社会生活中的行为
教师活动
学生活动
设计意图
请一个学生朗读教材P112“阅读感悟”


我们不仅仅为了活着而活着，还要因为自己的存在能给这个世界带来些什么，既可以是给他人，也可以给社会！例如同学们日常生活中的做题一样。


图片展示我国著名数学家陈景润的陈氏定理。





说到现在我们都在说别人的生命的精彩之处，那我们自己呢？我们是天生的冠军，长大后会怎么样呢？





图片展示宗教小故事《夏娃的孩子们》


板书：发现我的生命


提问：你相信你生命的意义是由长相决定的吗？


板书：探索生命的意义是人类生命的原动力之一





活动四：玩一玩


发给每个学生一个粘土球，并提问：你们认为老师发给你们粘土是何用意啊？


粘土用意的领会各不相同，在粘土上的收获自然也都不同，生命的意义更是如此！就像前面顾老师的选择一样。生命的意义绝不是夸夸其谈，泛泛而谈，他其实就是我们身边的点点滴滴。拿粘土比你生命，每个人都不一样，而且会发生变化比如有的同学已经在塑造自己的“人生”了


板书：生命的意义是具体的


鼓励学生玩并适当的评价学生捏出来的作品





板书：生命的意义需要自己去发现和创造


自问自答：我为什么而活？在粘土身上我突然因为粘土你们会喜欢我的课！所以生活中的任何一个契机都能让你发现并创造自己生命的意义！


那你为什么而活？怎样为之而活呢？


（结课）播放音乐《春暖花开》



一个学生朗读课文

































































学生拿到粘土有的会思考，有的会直接玩起来












































学生思考















升华情意目标，把好好学习作为实现生命意义的途径















































通过游戏达到教学目标，寓教于乐。















































留的是问题也是对人生的思考





情意升华。