小学数学人教版一年级下册数数 数的组成第二课时教学设计

这是一份小学数学人教版一年级下册数数 数的组成第二课时教学设计，共6页。






数的组成


教材第35页的例2和“做一做”及练习八第4题。





1.进一步建立100以内数的概念,掌握100以内数的组成。


2.培养学生的观察能力、概括能力。


3.使学生感受到生活中处处有数学。





建立100以内数的概念,理解100以内数的组成。





小棒、计数器。








1.举例说一说生活中的100以内的数。


2.看图数数。


每箱10瓶 每箱10瓶


( ) ( )


说一说你是怎样数出有多少瓶牛奶,有多少瓶酸奶的。


牛奶35瓶:每箱牛奶有10瓶,3箱就是30瓶,再加上5瓶就是35瓶。


酸奶52瓶:每箱酸奶有10瓶,5箱就是50瓶,再加上2瓶就是52瓶。


导入新课:今天,我们继续学习100以内数的知识。


老师板书题目:数的组成。





1.教学例2。


(1)让学生摆出七十根和四十六根小棒,一名学生台前演示,其他学生用手中的学具摆。


老师提问:“怎样摆就能一眼看出是七十根和四十六根?”


摆七十根时,摆成七捆,摆四十六根时,先摆四捆,每捆十根(就是四十根),再摆六根。


在学生回答的基础上,引导学生思考七十里面有几个十,四十六里面有几个十和几个一。


七十里面有7个十,四十六里面有4个十和6个一。


(2)老师用小棒摆出一个任意两位数和一个整十数,让学生先观察,再与同桌互相说说是多少根小棒,各有几个十和几个一。


2.教材第35页的“做一做”。


学生看图数数,再说说数的组成。


三十五根小棒,三十五里面有( 3 )个十和( 5 )个一。


再次利用准备题(牛奶图),说一说数的组成。


35里面有( 3 )个十和( 5 )个一。


3.同桌进行以下活动:一人用小棒摆出一个两位数,另一人说出这个两位数及这个两位数的组成。(两个人交替进行)





1.想一想,填空。


(1)


45里面有( )个十和( )个一。


(2)


( )个十和( )个一合起来是( )。


(3)


( )个一是1个十。


(4)


( )个十是1个百。


2.找朋友。


9个十和6个一 73


7个十和3个一 100


10个十 96


3.练习八的第4题。





课堂作业新设计


1. (1)4 5 (2)5 7 57 (3)10 (4)10


2.9个十和6个一——96


7 个十和3个一——73


10个十——100


3.6 5 7 8


教材习题


教材第35页“做一做” 3 5








数的组成


一个两位数是由几个十和几个一组成的。








教材通过让学生摆放七十根和四十六根小棒的过程,使学生领会一个两位数是由几个十和几个一组成的。加深对计数单位“一”“十”的理解。


学生已经对100以内的数有了初步认识,特别是整十数和非整十数的区别和数法,在此通过学习可以初步渗透数位的概念,为以后学习100以内数的读写打下基础。





一 数的组成


【设计意图:关于教学数的组成,我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识,在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出70个、46个奖品,并思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图,让学生理解图中所表示的几个十和几个一,再脱离实物和图像,抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象，层层递进,由浅入深,每一步都是以学生的认知经验为基础进行的,这样有利于学生透彻地理解数】


1.老师说数,请学生数奖品。


先数出70个奖品。(学生数)


大家都数出了70个奖品。那是不是70个呢,同学们看不出来,想想怎样摆能让大家很容易看出是70呢?(预计学生有的每10个分一堆,有的每10支铅笔捆成一捆,有的每10块糖装在一个小袋子里)


2.老师请一名摆铅笔的学生到前面展示。(学生从以前的学习经验中会想到:10支铅笔捆一捆,有7捆)这样摆就能很容易看出是70支铅笔。老师再请一名摆其他奖品的学生展示。(10块糖放在一个小袋子里,有7袋)


请学生相互检查看看能不能看出是70,摆错的学生改正过来。


看着你的70个奖品,同桌相互说说70里面有几个十。(请一名学生说,老师板书:七十里面有7个十)


请学生看着数出的46个奖品,同桌说说46里面有几个十和几个一。


进行口头数数:老师说数学生数,从45数到63。


学生说数大家数。同桌相互考一考。


全班齐数:从88数到100。(在数的过程中,请学生说说几个两位数的组成)


3.看图说组成。


(1)老师出示汤圆图。


老师提问:图上画的是汤圆,你能看出这表示的是几个十和几个一吗?(请学生回答)


那么一共有多少个汤圆?


(2)老师出示铅笔图。


老师提问:这表示的是几个十和几个一?(请学生回答)


一共有多少支铅笔?


二 100以内数的组成


【设计意图:通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供一个开放性的思维空间,在活动中让学生感受到羊多,猜一猜大约有多少只,不好数,想办法(课件转换)很快数出是100只,使学生发现可以十只十只地数,10个十是100,100里面有10个十,从而自然地突破知识难点】


1.创设问题情境。


老师和学生交谈:


老师这儿还有一幅难一点的图,你们想看吗?(课件出示图:草原上有一大群羊,小羊在不停地走动)


猜猜大约有多少只羊。(预计学生开始还认真地一只一只地数,不久,有的学生会产生疑惑,发现不好数,提出质疑)


老师引导学生:谁能想个办法,能让我们比较容易地数出一共有多少只羊。(课件出示第二幅画面:每10只羊圈在一个栅栏里)(预计学生很快能数出羊群的只数是100只)


老师点羊群,学生十只十只地数。


老师提问:刚才我们十个十个地数,数了几个十?(10个)


10个十是多少?


(老师板书:10个十是一百)


一百里面有10个十。


(老师板书:一百里面有10个十)


2.老师揭示课题:这节课我们认识的就是100以内数的组成。


(板书课题:100以内数的组成)


三 发展活动(估数)


1.说明游戏玩法。


老师:下面我们做个游戏。(老师抓一些糖,放在实物投影下)请学生先估一估,然后数一数,看谁估得准,数得对。


2.当老师放的糖的块数比100多时，让学生再猜猜，大约有多少块。


糖的块数比我们今天学习的“100”还要多,我们今后继续学习。