初中物理沪科版八年级全册第六章 熟悉而陌生的力第三节 弹力与弹簧测力计教案设计

这是一份初中物理沪科版八年级全册第六章 熟悉而陌生的力第三节 弹力与弹簧测力计教案设计，共5页。

教学目标


1．在常见的力现象中，知道哪些力是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。


2．了解弹簧测力计的构造和使用方法。


3．经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小。


教学重、难点


1．重点


(1)让学生经历用弹簧测力计测力的过程。


(2)掌握用弹簧测力计测力的正确方法。


2．难点


(1)微小形变。


(2)弹簧测力计原理。


教具准备


学生分组实验：弹簧测力计、钩码若干个、几条橡皮筋、一块硬纸板、一个瓶盖、一个回形针、绵线。


演示实验：大号墨水瓶、红玻璃管、红墨水、弹簧拉力器。


教学过程


1．弹力


演示实验：当用手拉(或压)弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。


举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。


师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。


这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。


师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力?


生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。


生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。


生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。


生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。


生戊：打篮球时，球与地面挤压(或碰撞)，也会产生弹力。


师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说


的压力、支持力，其实质都是弹力。


举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力(弹力)的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力(弹力)的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。


师：对这个问题同学们有疑问吗?


生：桌面发生形变我们都看不出来。


师：我们来看一个演示实验。


关于物体微形变的演示实验：


演示玻璃瓶的形变。如图5．3一l所示，找——只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径1～2mm，长约30cm)。向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。


演示时，先用教鞭(或钢笔杆)轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，(表示玻璃比较硬)。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升(如图9)。当放开手后，水柱液面就恢复到原来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显下降(如图b)。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。





师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦?


生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。


板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。


2．弹簧测力计


师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。


教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。


师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。


生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。


师：你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：刻度盘、弹簧、指针。


板书：2．弹簧测力计


构造：刻度盘、弹簧、指针


师：弹簧测力计的工作原理是什么?


生：弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。


师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大?弹簧会不会无限制地伸长?会出现什么情况?


生：不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。


师：对。弹簧要在一定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。


板书：工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。


师：你们还知道哪些测力计?


生甲：握力计。


生乙：拉力计。


3.正确使用弹簧测力计


师：下面请大家阅读课本P109的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。


生：弹簧测力计的正确使用方法：


(1)了解弹簧测力计的测量范围(量程)，不要测量超过它量程的力；


(2)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；


(3)校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为止；


(4)测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。


师：说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，再请一位同学说说如何正确使用?


生：①桌面上这只弹簧测力计的量程是0～5N，不要测量超过5N重的物体。


②这只弹簧测力计每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。


③这只弹簧测力计的指针已校零。


④测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。


师：你也说得很好，下面大家思考几个问题?


①如果所测的力超过5N，会出现什么情况?


②指针如何校零?


生甲：如果所测的力超过5N，弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至被拉断。


师：正确。


生乙：如果弹簧测力计不测力时，指针不在零刻线处，只要上下移动指针即可。


师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。下面分组实验，请用弹簧测力计做测力的小实验：


①用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。


②把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小；


③用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么?


学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。


师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下，看看有什么发现。


生甲：交流后得出：不同组头发被拉断时拉力不同。


师：正确，因为不因人的头发硬度不同。


生乙：交流后得出：两个弹簧秤对拉，稳定时拉力大小相同。


师：正确，你知道这是为什么吗?


生乙：因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。


师：你对力的概念掌握很好，希望以后继续努力，下面请大家将课前准备好的器材摆在桌面上，按照课本P123图6—33，制作橡皮筋测力计。比比看谁做得又快又好，发现问题可及时提出来。


学生动手制作，教师巡回检查，指导。


生：老师，手边没有1N、2N、3N……的重物，怎么标刻度线?


师：可以用硬币，这时的刻度不是1N、2N：3N……而是一个硬币重，两个硬币重……当然，也可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋测力测互拉(平行于刻度板一条直线互拉)，通过弹簧测力计的示数来作刻度为了增大橡皮筋测力计的测量范围，可以把几根橡皮筋并在一起使用。


生：为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的?


师：因为橡皮筋越拉长，直径越小，伸长与弹力不成正比。


请做好的同学拿到讲台上，请代表上台评比。


学生代表上台评比，比出一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名。


教师将获奖的橡皮筋测力计保存在实验室，并向每人颁发奖品，以示鼓励，请全班同学掌声祝贺。


课堂归纳小结


师：通过本节课学习，你有什么收获?


生：通过本节课学习，我们学会制作橡皮筋测力计，学习正确使用弹簧测力计，知道了弹簧测力计的原理及弹力。


师：你归纳得很好，很全面，全班同学以掌声鼓励。


师：下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。





板书设计


第三节 弹力与弹簧测力计


1．弹力：因物体发生形变而产生的力叫弹力。


2．弹簧测力计。


(1)构造：刻度盘、弹簧、指针。


(2)正确使用方法P109。


a、了解量程。


b．明确分度值。


c、校零。


d．测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上。


教学反思


本节课是学生第一次接触具体类型的力——弹力，弹力也是一种很常见的力。根据本节教材的特点同一下三个方面来突破重难点。


第一、自创实验击破疑点，首先学生们热情很高，参与积极。第二，展示的学生演示的效果非常好，一下子突破了难点和疑点。


第二、自制实验突破难点，充分发挥了学生的主体地位，培养了他们的归纳分析能力及应用物理知识解决实际问题的能力。这一环节是本节课的一大亮点。


第三、多媒体辅助教学激发兴趣点，激发学生探索兴趣和热情，培养学生的创新情感，从而培养学生的创新能力和创新意识。达到了变”要我学”为”我要学”的目的。