五年级上册Unit 4 What do you collect?教学设计

应用创新点：

1. 微信的实时聊天、翻译创设情境。能快速帮助学生进入学习状态，引起学生学习兴趣。
2. 旅行翻译官APP解决英文表达难题。学生能快速并准确地查找出目标词句。
3. 百度地图查找路线运用于生活。 学生查找地图，选择合适交通工具，路线的能力得到锻炼。
4. 教育云互动课堂完成练习并实时反馈，掌握学生学习情况第一手数据；云空间推送课前翻转微课及相关拓展内容，使学习不局限于课堂之上。 教师能直观了解学生完成情况，并针对性教学，学生能更自主地更直观地学习。
5. 豆朋评价激励学生参与课堂，家长实时接收反馈，实现家校合力，激发了学生学习动力，改变了学生的课堂表现。
6. Itools实现移动终端实时投影。教学更清晰方便，学生更直观了解课堂教学。

教材分析：

本册教材是小学英语Join in三年级起点五年级下册教材，本册共有9个单元，期中6个学习单元，3个复习单元。本套教材主要借鉴了Gardner的多元智能理论，针对儿童学习能力和智力等各方面的不同和差异，以及孩子们在学习过程中得学习方式的不一样，所以采用了语言，大量图片，音乐，数学逻辑思维，空间思维，身体运动，游戏等多种载体，来开发学生的多元智能，去学习语言。但是，本套教材仍存在地域上的使用局限。对教师而言，对教材体系难得把握，教材中得人文风情涉及面广，教材中图多文少的选择与取舍上等等方面，对中国的小学英语教师的知识整合优化能力是一种巨大的挑战。在教授过程中，教师需根据教材内容创设情境帮助学生理解和掌握相关知识点，或根据学生实际情况对所学知识进行合理的扩充和整合。

学情分析：

五年级的学生有一定的信息技术操作能力，但缺乏方法的指导平台的提供。五年级的学生知道运用打字输入的方法查英语单词，耗时长，如果运用更专业的语音查词，就能让学生更高效地查找到需要的知识。另外学生对于生活中的指路有一定的经验，但是对于运用地图查找选择合适出行方式，路程，时长和路线等，并进行英语表达，这一综合运用方面还存在一定难度， 通过新技术新媒体可以帮助引导学生使用信息技术辅助学习，解决实际生活中遇到的问题。

教学目标：

知识与技能目标：能理解问路和指路的表达方式，为别人指路；会使用信息手段辅助学习。

过程与方法目标：通过及时通讯工具、互动课堂和豆朋评价等方式，推进学生学会善用信息技术解决生活中的问题。

情感态度与价值观目标：养成乐于助人的好习惯；通过互动课堂的小组评分和豆朋评价，培养学生团结协作等良好的学习习惯。

教学环境与准备

教育云互动课堂

旅行翻译官APP

百度地图APP

豆朋评价

Itools实时投影

微信

教学过程

1. 课前导学

教师介绍评价（互动课堂小组评价和豆朋评价进行个人评价），以及课上查词软件的学习和使用，检测教育云上作业情况。学生观察并现场展示课后所学的查词操作

2. 开课导入

慧话宝网站视频歌曲激趣，复习第6部分歌谣。合唱本单元已学歌谣，复习旧知，营造活泼的课堂氛围。

3. 情境呈现

微信导入，Itools实时投影，创设外国友人来访情境，利用微信语音翻译功能，引出基本语言框架，学习问路指路基本表达。引导学生帮助外国友人，利用地图查出出行路线，利用翻译官软件介绍第一条路线旅行，指导学生使用软件，学习指路相关表达。

4. 趣味操练

学生小组合作看图尝试完整表述第一条路线。运用点读和微信语音的式激发学生开口表达的欲望，使用互动课堂抽签器抽取小组给外国友人发语音路线表达。

5. 云端巩固

巩固查词方法以及路线灵活表达，学生在互动课堂上完成公交车路线指路表达在线检测，教师利用互动课堂在线检测直观数据分析错题以及学生答题情况，针对性查漏补缺。

6. 互动拓展

综合运用翻译官和地图设计英文路线，合作设计路线，互动课堂上传地图，另在云空间上传英文路线表达，相互查阅评论，小组展示。让学生能运用信息技术解决实际问题，也能让学生课上看到其他同学的作品，及时交流探讨。同时学生课堂展示小视频在QQ上传，家长能直接了解孩子课堂学习状态。

7. 总结评价

情感渗透，信息技术运用推广，总结评价，豆朋激励。家长可查看孩子课堂状态，收到豆朋评价，促进家校合力

教学反思

一、信息技术的使用及效果分析

本节课的创新点在于运用教育云互动课堂完成练习并实时反馈，掌握学生学习情况第一手数据；云空间推送课前翻转微课及相关拓展内容，使学习不局限于课堂之上。

1. 互动课堂随堂检测。这一活动主要是巩固学生指路的英语表达，传统的练习无法让老师第一时间准确了解学生的知识掌握情况，但是电子书包的使用能准确反应出学生是否答对，哪些题目有哪些同学答对，学生的薄弱点在哪里，这样教师能快速的根据学生的情况调整自己的教学，让教学更加高效。

2.互动课堂作品观摩，云空间上传英文路线浏览评论。这一活动是综合运用平台和软件来进行语言的输出表达，这一活动加强了师生互动，生生互动，在课堂之上，教师学生相互之间能看到各自的成果，并相互浏览留言，达成及时总结反馈的效果，同时提高学生综合运用能力。

二、对新技术对教学实用性的两点思考

新技术对于教学的促进和改变势在必行，但是如何正确恰当是使用信息技术辅助教学是一个很难的问题，如果没有理解多媒体辅助教学的内涵，则达不到促进教学的目的，在设计这节课的时候就思考了良多。

1.在教学中注意把媒体与教学内容充分整合，不要过分依赖媒体技术，而不重视教师在教学活动中的主导作用。

2.新技术运用于教学应遵循“辅助”性原则，明确学生的主体地位，不是仅仅让学生被动的接收教师和多媒体设备提供的教学信息。在设计教学环节是，应该根据实际教学内容和学生的特点，来融合新技术促进教学，而并不是为了使用新技术而进行教学。新技术是辅助手段，但是不能完全替代所有的传统教学。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能设计过多的教学操作内容而忽视学生的思维规律；不能用人机交互代替人际交流。在课堂学习过程中要体现学生自主性，使学生能够自主的选择学习内容并确定学习顺序，进而形成知识，发展思维，培养能力。