小学外研剑桥版Unit 3 Festivals教学设计

外研社版 Join in六年级英语上册Unit 3 Festivals

阅读课 Halloween教学设计

一、            教学内容分析：

本单元以Festivals节日为话题，介绍万圣节、感恩节这些国外节日的由来、意义以及相关习俗。旨在通过不同节日的对比，让学生对中西方文化的差异有所了解，进而拓展学生的社会文化背景、增加跨国文化知识，让课本知识真正回归到生活中去。这节课主题 Halloween, “万圣节”作为美国重要的节日之一，以其神秘与恐怖的气氛吸引着学生。这是一节基于语篇理解带动文化体验的英语课。本课从万圣节的时间、由来、主要的庆祝活动等方面进行了图文并茂的具体介绍，使学生对该节日有更多的了解和认识。通过本课Halloween的学习，学生能够带着问题完成小篇章的阅读。本课围绕学生表达需求设计：让学生带着Part 3b的问题阅读Part 3a的文章，抓住一个“When”一个“How”和三个“What”的问题阅读，为小练笔埋下伏笔，Part 3c当做练习巩固。

二、            学情分析：

六年级的学生好奇、爱表演、善于模仿，敢于开口，对" Festivals"节日已经有一些知识的储备，乐于学习有关西方的文化，有非常强的学习欲望，且具备了一定的逻辑思维能力，乐于用学到的英语与人交往。六年级学生处于思维发展加速期，字词概念逐步丰富化、系统化，通过分析、综合、比较、抽象和概括，逐步具备了一定的掌握字词、句子的能力。为了进一步提高学生的阅读能力，巩固基础知识和基础技能，为进入初中学习打下牢固的基础，所以设计的教学活动应尽可能的借助多媒体的优点，让学生跟读录音材料，学会按意群朗读长句，同时，采用看图片、作比较、举例子、表演等方法，帮助学生理解文章的重难点内容，另外通过完成任务来达成重难点的把握。 本节课将在课堂活动中把学生分成两人或四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

三、            整体设计思路、指导思想：

根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，通过任务型教学法、多媒体辅助教学、情景交际教学法，根据学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，在教学过程中通过感知、体验、实践参与和合作等方式激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在学习过程中自然习得。小学英语教学提倡活动式教学，其目的是让学生在不同的语言活动中感受、理解、记忆并运用语言，让学生在活动中积极参与、大胆实践，达到学以致用的学习效果，让学生通过唱歌、做游戏、表演等形式多样、内容丰富的活动去习得语言，培养学生综合运用语言的能力。而且多媒体技术的运用能激发学生的学习兴趣，能创设有利于激发和支持学生想象的情境。在小学英语课堂教学中，适时、合理地运用计算机辅助教学，可以优化教学过程。多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。其最大的特点是有助于突出重点，分散难点，提高学生的创新能力。

四、教学目标：

本课例以“万圣节”为主题，开展了多种形式的扩展阅读活动，让学生们通过阅读多角度感知、感悟语言，培养学生的阅读能力和情感态度价值观。

根据新课程标准设置的总体教学目标，结合本单元的实际教学内容与学生的实际情况,确定本课的教学目标如下：

1、语言能力：

（1）能理解、感知万圣节，感悟语言，了解更多关于该节日的文化习俗。

（2）能按正确的语音语调及意群朗读、复述和表演课文，能描述更多的节日。

2、学习能力：

（1）通过阅读活动，能掌握一定的阅读技巧，如速读、预测，获取细节信息。

（2）通过观看视频、阅读语篇、活动体验，获取与万圣节相关的信息，能运用新旧句型描述万圣节。

（3）通过小组合作学习，能培养沟通、交流、思辨的能力。

3、思维品质：

（1）通过小组合作读、演结合的学习形式，能提高英语学习兴趣，锻炼发散性和批判性思维能力。

（2）通过构建思维导图，能发展逻辑思维和理性表达的能力。

4、文化品格：

（1）通过对西方节日的了解，进一步认识西方的文化，体验节日情感，感受万圣节装饰、服饰、游戏活动的乐趣，完成了对万圣节节日文化的一次体验之旅。

（2）通过学习和感知西方节日Halloween，培养跨文化意识，培养了对中外文化差异的理解和对优秀文化的认同。

五、教学策略：

采用直观教学、情景教学、任务型教学和小组合作学习，创设良好的学习气氛，让学生始终处于一种主动接受和传递信息的状态中。 “Tell me, I' Il forget it； Show me, I’‖remember it; Involve me, I’‖ earn it.” 直观教学可激发学生的学习兴趣，学生的亲身参与和体验可以让其真正有所收获！充分利用现代化辅助教学工具教学，采用多媒体给学生感官和视觉上的强烈刺激，激发学习兴趣。本节课我始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。

教辅手段：多媒体课件、小组合作卡片、服装、面具、万圣节物品、评价图片、糖果等

六、再构文本：

教材中简单的描述不能揭示出Halloween特有的乐趣，基于学生的能力和语言水平，教师对本科教学内容进行了整合。

Great fun with Halloween:

Halloween is on31st October. People around the world will dress up and celebrate this festival. Children love this festival very much. They will dress up as witches, monsters or ghosts. After dressing up, they will go out to play. They go from house to house and ring the doorbell. When the door opens, they call out “Trick or treat”.

Most people give the children chocolates or other sweets. This is a treat. Some people don’t give the children anything. This is no treat. If no treat, there will be a trick. Most of the time, the trick is just for fun.

七、教学过程：

【Warming up】

1. T: Hello everyone! Welcome to our class! What's this? (sweets) Do you want this? The best team will get chocolates and sweets for each member.

The best team：

Try to listen. 倾听Try to think. 思考Try to talk.发言 Try to share. 分享

Are you ready？ Let ’s  go！

2. T: Let’s  play a guessing game！呈现Easter，Thanks giving和 Christmas，从when，how 和symbol 三个结构来给学生提示，让学生猜测是什么节日。

•        It is in spring.

•        Children roll colourful eggs.

•        Symbols(象征)：rabbits and eggs.    （Easter）

•        It is in autumn.

•        We say thank you to our family and friends.

•        Symbols: turkey and pumpkin pie. （Thanks giving）

•        It is in winter.

•        It is the biggest festival in western countries. People send gifts to each other.

•        Symbol: Christmas tree, Santa claus. （Christmas）

3. T: Which holiday is the most fun in western people's eyes?

What festival(节日)is it? 猜一猜这是什么节日呢？

On that day, children are very happy, because they can get many sweets. What festival is it? 沙画视频展示：Yes, it’s Halloween!引出Halloween，板书，并让学生正确跟读。

Happy Halloween! Let’s sing and dance（Do the actions about the Halloween）

(※设计意图：营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生“在乐中学，在学中乐” 。学生通过猜谜游戏走进英语课堂，思维动起来。用沙画的方式引入新课，不仅能提高学生学习的积极性，而且可以借用音乐中的歌词、节奏等不知不觉地过渡到课堂之中。以上的活动有效激发了学生的学习兴趣，营造学习英语的气氛，调动学生学习英语的积极性，拉近师生的距离，复习巩固了以前所学词汇和句型，为上好本节课打基础，也巧妙地揭示本课的主题“Halloween”。)

【Pre-reading】激发兴趣，引导参与

1. PPT shows the pictures of the Halloween.

 T: Before learning, let’s think with the KWL Chart.

 K=What do you know about the Halloween? 学生谈论自己所了解的万圣节。

What do you think about Halloween? （当你看到万圣节，你会想到什么？）

Please everyone just say one English word about Halloween.

(请每个人说一个关于万圣节的英语单词)

 T: Is it a Chinese festival or western festival ?

   Halloween is a popular western festival.

 T: What can you see on Halloween?

 W= What do you want to know about the Halloween?

 (When? Where? How? Who? What?)

When is Halloween? How do people celebrate this festival? What is the symbol of Halloween? 让学生带着问题进入本节课的学习。

 L= What have you learned?

（※设计意图：在阅读前，学生通过KWL chart 学习策略来对万圣节做一个简单的了解，打开学生的思维。）

2. T: Now, let' s watch the video.观看自制的有英文字幕的微视频，再构文本：

Listen and answer the questions. 看完短视频，鼓励学生说一说看到了什么。借助多媒体展示并教授Jack-o-lanterns，witches on broomsticks，mask等万圣节相关词汇，随之用老师自制的南瓜灯，面具及万圣节服饰向学生展示，领读生词表现踊跃者可以邀请其自己体验老师的实物教具。

（※设计意图：主题不变，内容延展；框架不变，信息扩充。让学生带着问题看视频能帮助学生理解语言内容，同时利用直观并有冲击力的画面帮助学生感受“fun”节日氛围。孩子们边看边听，熟悉的英文字幕和动画有助于学生理解。文本再构，不可忽略学生的文化品格培养， 也就是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。我们在引导学生学习和感知西方节日Halloween的过程中，很好地培养了学生对中外文化差异的理解和对优秀文化的认同。）

学生根据思维导图里的五个问题回答：When is Halloween? Oct.31st.日期讲解，板书。Halloween is on October 31st

【While-reading】整体把握，创设语境，学习语篇，培养能力

1. 小组合作听录音回答问题，勾画重点信息。（默读文本）

A. How do children dress up? 孩子们在万圣节如何装扮自己呢？

Children in Britain and the USA dress up as witches, monsters and ghosts.

Read after me " witches"巫婆 monsters怪物 ghost鬼

Witches, monsters and ghosts.板书、贴图片、唱英文歌曲、改编歌词。(此处穿插词汇 dress up. witch等讲解，利用图片和道具等手段。)

（※设计意图：通过图片展示给学生视觉刺激，唱英文歌曲激发学习兴趣，帮助学生理解，在理解的基础上运用，为下步任务型阅读环节打好基础。学生说歌谣，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣而又有效的学习方法。把要求掌握的词汇、

句型以歌谣韵文的形式，让学生唱，学生在一种欢快的环境中进行学习，充满了乐趣，能很快地记住这些单词，达到事半功倍的效果。）

B. What do they say when the door opens? 当门打开后,他们会说些什么呢?

When the door opens, they call out, "Trick or treat.”

What to wear ? What to do? What to say? 学生在整体感知的前提下学会抓住文章的重点。你能跟着视频熟练地朗读吗?可以多跟读几遍，也可以关掉声音，给它配音哦！

2. 读课文，问题导读，细节讲解。Read and answer 3b（电子书包检测）

Practice: Look at the picture and say the sentence.

讲解过程注意让学生能自己抛开课本完成这些问题。

How do people celebrate Halloween? 同学们,人们是如何庆祝万圣节呢？

What is treat? What is trick?原文释疑，解决重点。

Read and answer(学生各自用平板划线在文章中标记出 trick和 treat，并呈现。)

（※设计意图：在阅读时如需要寻找细节信息，应该放慢阅读速度，在找到的关键信息处划线或做标记。此处由于是难点，文中可以找出对应的句子，但是句子较长，所以之后再设置一个老师提问的环节，让学生能精炼的理解trick和 treat。）

T：If I give you sweets, then it will be treat or trick?

Ss: Treat.

T: If I give you nothing, then it is ...

Ss: trick

在黑板上板书“Trick or Treat” Do you know how to play it?

S1: Knock on people's door.  S2: Say “Trick or Treat”.

S3: If they give the candies, children will go. If they don't give, children will play tricks.

T: Well done! Do you want to play this game? Play happily in class.

（※设计意图：多媒体展示“What is ‘trick or treat’?”现场与学生互动，创设情境，让学生在游戏中掌握trick or treat。创设贴近学生实际情况的情境，能激发学生的参与意识，让学生亲身体会传统的西方节日，提高了学生英语学习的兴趣，加深了学生西方文化的了解。）

3. 观看短视频了解什么是trick。

Treat: Often chocolates or other sweets.

Trick: They come back, ring the doorbell again and run away.

This is a treat. If no treat, there will be a trick.

4. 总结要点，梳理信息。学生根据掌握的信息用最简短的单词归纳总结，然后通过排序，再梳理文章信息。Order the sentences.（运用电子书包给句子排序。）

dress up → go and ring → call out → get sweets

5. listen again and fill in the blanks：给出一个文本的structure 让学生填空并且能基本完成文本内容，进行巩固训练并交换信息。

Read and answer 3b

What do the children do on Halloween?

·They ring the doorbell.

·When the door opens, they call out, “Trick or treat.”

·They get some chocolates or other sweets.

·They dress up as witches or ghosts.

·They go from house to house.

（※设计意图：读写结合的任务型阅读进一步加深学生的认知理解，在阅读过程中不断培训学生任务型阅读的能力。题目设置有梯度，由易到难，围绕不同阅读技能和语言运用提高学生阅读能力，并巩固本课所学内容。）

6. Retell the article with the structure看图说话，根据图片提示能够按照一定的逻辑顺序描述课文内容，培养学生自己组织语言和有条理表达的能力。（朗读训练，注音语音语调的训练。）

（※设计意图：教会学生运用思维导图的方式进行归纳总结有关万圣节的知识，加深记忆。可以用树形图，鱼骨图，蛛形图等形状。学生可以选用自己喜欢的任何方式。）

【Post-reading】 Extension& Production运用语言，建构知识，提升素养

1. 合作操练，体验参与。（通过解答、表演等游戏方式检查学生的学习效果。）

Join in Halloween Party. (我们一起参加万圣节派对。) 游戏闯关、赢得大奖。

Round 1关卡1：Match the pictures and words.

Round 1关卡2： When will children choose trick?(请在文中找到对应句子回答)

When will children choose trick?(请在文中找到对应句子回答)

Round 1关卡3：What do people do as“ treat"?(请在文中找到对应句子回答)

What trick do the children play?(请在文中找到对应句子回答)

Round 1关卡4：I say, you do. 根据指令做动作，表演。

（※设计意图：各小组运用iPad中微信的摄像功能，将讨论过程中成熟的环节录制成小视频，并发布于微信学习群中。其他各组学生和在线的家长，都可以随时浏览，课堂创新灵动，在信息技术与英语课堂的有效整合中，让课堂更加的开放自主，学生在活动中自我完善，亲自体验，自我评价。在实践中体味学习的快乐，品尝成功的喜悦。在翻转课堂中，发展学习能力和多种素养。）

2. Act the story表演

老师带上道具,邀请4-6名学生上台进行角色扮演,一名同学担任旁白,后续的

Trick环节可让学生进行拓展

Retell the article with the structure

（※设计意图：Halloween的核心氛围为fun。为了让学生在学习过程中充分感受到fun，光靠阅读文本是不够的。教师设计了学生的体验活动，通过做一做、表演，玩一玩trick-or-treat游戏等，从而真正感受到Halloween的有趣。）

拓展：

Let’s read and know more about Halloween.

读一读,了解更多关于 Halloween的知识，对比中国的中元节。

Read and answer.

What' s the name of南瓜灯?

What is the symbol of Halloween?

What else can you see on Halloween?

Let’ s sing a song ! Knock, knock, Trick or Treat.

（※设计意图：依据文化特性体现文化体验性，文化的体验不仅仅是文化知识的学习，更要在多样活动中参与和体验。让抽象的文化变得益于理解，让已知的文化更加清晰，学生在学习中学习辨析，学会思考。万圣节如果停留在课件中的一些视频或者图片，学生有印象，但是感受不到节日的乐趣，在上这节课时不妨可以和学生玩游戏，表演，吃糖果等等，和学生一起感受节日的乐趣，学生有了亲身体验，印象会特别深刻，游戏结束也可以让学生对比分析，这个节日如果放在中国会流行吗？学生从万圣节的服饰恶作剧游戏等等角度出发，会发现这样的节日活动和我们的文化传统完全不同，文化的理解因为有了体验而更加清晰。 ）

L=What have you learned?

Can you tell me something about Halloween？

Halloween stands for Happiness Always Let Luck Occur When Embracing Everything Nicely.

乐观待万事，好彩自然来。

Culture and custom ：

Different countries have different cultures and customs. Some are interesting, some are funny, and some are significative. If you want to know more about the country, you must know more about the cultures and customs.

（※设计意图：美国有位语言专家曾说“只教语言不教文化的教学法，只能培养出语言流利的大傻瓜。” 语言的特性之一是体现文化。了解各国文化，能有助于理解和把握篇章，从而让学生体现阅读的兴趣，在交际中正确使用英语。）

【Homework】

K.W.L. Chart:

1. Try to perform “Halloween” with your friends.

2. Try to read“Halloween”to your parents according to your mind map.

3. remember the “KWL”chart.

Writing: My favourite festival.

What’s your favorite festival? And what do people usually do? Write it and tell us.根据课堂上所提供的思维导图模板，自己归纳整理最喜爱的中国传统节日，了解其英文名称、时间、食物及人们的相关活动情况。

（※设计意图：中国是一个拥有悠久历史文化的国家。节日也是博大精深的文化一部分。让学生理解并运用本课所学知识去归纳整理，将课堂所学延伸拓展到课外。）

八、教学反思：

这是一节基于语篇理解带动文化体验的英语课。《英语课程标准》指出：语言具有丰富的文化内涵，在学习英语的过程中，接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，能提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。本课的话题Happy Halloween，围绕happy展开。学生在​观看视频、阅读语篇、活动体验中，感受万圣节装饰、服饰、游戏的乐趣，了解不同的节日文化。

白云老师的教学 pre-reading阅读前的设计，激发了学生的学习动机，使学生在尽可能短的时间内了解所要阅读材料有关的信息及背景知识，自然引出本课题 Halloween。While-reading阅读中的活动设计，从整体到部分，设计了学生自己阅读的环节来完成任务，这一环节最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获取关键信息。白老师设计的给句子排序、根据图片和关键词复述课文这一系列的精读活动，使学生积累了语言知识,发展了阅读策略。学生在听文本的基础上跟读模仿，在熟读的前提下自由表达， 像真实生活中说话那样复述课文，才能做到声情并茂。 Post-reading是读后理解性的检测环节， 拓展应用提升阅读。这节课紧扣主题又有所拓展，增强了趣味性，再次巩固和延伸了Halloween的文化知识。阅读只是一种语言输入，最终要转化成语言的输出，阅读才有意义。而课本剧表演也是一种语言输出的一种形式，白老师准备了与万圣节有关的服装、道具，创设了有意义的语境，学生愿意表演，乐于表演。层层递进的夸张表演，一个个活动的增加，使得学生对于万圣节的情绪也发生了改变，文化情感的体验，润物无声，直到最后great fun的出现，课堂氛围进入欢乐融合的高潮。白老师教学的每一个环节都以灵活的方式带起情境的感受，一环扣一环，清晰，设计的活动由易到难，教授学生在游戏及任务型阅读后用思维导图进行归纳总结是本节课亮点之一。教学过程的设计有利于学生逐步将知识转化为个人的能力，有效地实现了从语言输入到语言输出的转化。

这节课，白老师利用多种教学手段为学生创造了生动、直观的活动情节，充分地调动了学生的兴趣和积极性，同时在表演歌曲、创编歌曲、角色扮演、游戏闯关等活动中充分体现了学生的自主、合作、探究的学习方式。整个课堂活动中，让学生人人参与，真正的活动了起来,学生们在小组合作，宽松的学习环境中说英文、表演，学生发弹幕互相评价。学生们发挥想象创作的作品得到了意想不到的效果。纵观一节课，无不洋溢民主的气氛，无刻不体现自主的活跃。通过让学生自创课本剧表演，也是对课文进行再创造的过程，可以锻炼他们的表达、表演能力，也能使他们尝到成功的喜悦，增强学好英语的信心。不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。

这节课采用了新的课堂教学模式KWL，使学生乐学盼学，课堂教学生动活泼，学生们饶有兴趣，很好地完成了教学目的。学生使用iPad中的在线课程，自主点击菜单，模仿原音朗读、解析词汇、句型理解、链接课外相关英语资源等多种界面，供学生自主学习使用。工具撬动课堂，学生在开放的教学环境中，拓宽了视野，训练了能力，翻转课堂最终受益的是学生。课堂创新灵动，在信息技术与英语课堂的有效整合中，让课堂更加的开放自主，学生在活动中自我完善，亲自体验，自我评价。在实践中体味学习的快乐，品尝成功的喜悦，培养了学生的语言能力，提升学生的思维品质，在语言学习的过程中发展核心素养。