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    10.《牛郎织女(一)》教案设计
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    小学人教部编版第三单元10 牛郎织女(一)精品教案设计

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    这是一份小学人教部编版第三单元10 牛郎织女(一)精品教案设计,共7页。教案主要包含了教学目标,教学重点,教学难点,课时安排,课前准备等内容,欢迎下载使用。

    一、教学目标:


    1.会认“嫂、恳”等11个生字,会写“郎、爹”等14个生字;正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。


    2.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。


    3.理解课文内容,体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。


    4.能发挥想象补充有关情节内容,并能进行表演。


    二、教学重点:


    理解课文内容,能发挥想象补充有关情节内容。


    三、教学难点:


    抓住人物描写,体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。


    四、课时安排:


    2课时


    五、课前准备:


    教师准备:多媒体视频、教学课件、图片。


    学生准备:熟读课文,自学生字新词;搜集牛郎星和织女星的资料。


    教学过程:


    第一课时


    一、图片激趣,谈话导入


    1.课件展示图片:夜空中群星闪烁,接着出现宽大的银河,再出现闪烁的牛郎星、织女星。


    2.导入:每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,会发现一条银色的天河。如果仔细观察,我们还会发现在这美丽的银河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就跟随叶圣陶老先生一起走进这个动人的民间故事。


    3.板书课题,齐读课题。


    4.出示作者图片,了解作者:叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家,教育家,叶圣陶的童话《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。


    5.介绍民间故事的特点:民间故事是由劳动人民集体口头创作、口头流传的,它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。


    设计意图:展示银河图片激发学生的兴趣,调动起学生阅读故事的欲望。同时,通过资料介绍,引导学生初步感受民间故事的特点。


    二、初读课文,了解大意


    1.自由读课文,要求读准字音,读通句子。思考:课文讲了什么故事?


    2.检测生字词语的掌握情况。


    (1)出示词语,指名读。强调“筛”是翘舌音,“嫂、梭”是平舌音,“酿”的声母是n,“落”是多音字,在“落在了后边”中读là。


    嫂子 勤勤恳恳 筛土 好歹 稀罕 监狱 酿酒 瞌睡 无拘无束


    (2)说一说自己不理解的词语,请小老师帮助解答。


    (3)重点理解下列词语的意思。


    勤勤恳恳:勤,勤劳。恳,诚恳。勤劳诚实,为人实在,让人信任。也比喻工作勤劳踏实。


    眉开眼笑:眉头舒展,眼含笑意。形容高兴、愉快的样子。


    一五一十:指计数。形容从头至尾,原原本本,叙述没有一点遗漏。


    眼中钉:比喻极其厌恶痛恨的人。


    无拘无束:不受任何拘束。形容非常自由。


    相依为命:指相互依靠着生活。


    (4)选择自己喜欢的词语造句。


    3.说一说本课中出现的主要人物。(牛郎、织女、老牛)


    4.围绕主要人物的言行,想一想课文主要讲了什么事。(牛郎孤苦伶仃,在老牛的帮助下遇到了织女,组成家庭,过上美满的生活。)


    设计意图:通过此环节教学,使学生掌握课文中的生字词语,理解重点词语的意思。学习抓住主要人物来概括课文的主要内容的方法。


    三、理清脉络,拟小标题


    1.指名分段读文,试着给文章各部分内容拟出一个恰当的小标题。


    “小标题”是高年级乃至初中学生写作的重要方法,要善加指导。


    2.按照课文内容介绍的顺序,归纳每一部分的小标题:牛郎身世——人牛相伴——老牛说话——幸逢织女——组成家庭。


    3.课文中有很多不可思议的地方,你能找到自己感兴趣的部分与大家交流吗?


    预设:


    生1:老牛突然会说话了,它知道织女何时会下凡。


    生2:织女虽然是王母娘娘的外孙女,但是还要没日没夜地织早晨和傍晚的云霞。


    生3:当织女提议要见识见识人间的景物时,别的仙女也有这样的想法。


    生4:织女愿意和牛郎组成家庭,一块儿过日子。


    4.小结:同学们找到的不可思议的地方,既是民间故事内容上的一个特点,也是民间故事在表达时的一个特点。我们深入文本后,通过具体分析,会对这种“不可思议”有更深刻的认识。


    设计意图:通过拟定小标题的形式,帮助学生理清每一部分的主要内容,了解文章脉络。同时,通过交流“不可思议”的情节,感受民间故事的神奇、动人之处。


    四、写字指导,提高能力


    1.出示课后要求会写的生字,口头给生字组词。


    2.说一说这些字在书写时需要注意的地方。


    3.教师示范,重点指导:郎、妻、嫂、趟、辈。


    “郎”的左部是“”,不是“良”。


    4.学生练习书写,同桌互相评议。


    5.投影展示,师生评议。


    6.练习巩固。学生独立完成,集体订正。


    (1)形近字组词。


    eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(郎( ),狼( ))) eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(纱( ),抄( )))


    eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(歹( ),夕( ))) eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(挨( ),唉( )))


    (2)把词语补充完整。


    ( )( )不舍 无( )无( )


    ( )开( )笑


    设计意图:通过示范、练习、评议,指导学生把字写正确、美观。结合课堂练习,巩固对生字、词语的掌握。


    第二课时


    一、复习导入,引入新课


    1.出示词语,开火车读一读。


    笑嘻嘻 眉开眼笑 成家立业 好歹 稀罕 微弱 妻子 晚霞 无拘无束 相依为命


    2.指名用“相依为命”“无拘无束”分别造一个句子。


    3.回忆上节课拟定的几个小标题,在小标题的提示下说一说课文的主要内容。


    设计意图:复习词语,巩固对词语的掌握。回忆小标题,把小标题串连起来概括课文的主要内容。


    二、深入读文,品析形象


    过渡:民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。默读课文,想一想牛郎、织女各是怎样的人,用不同的符号画出相关句子,圈画关键词语,批注出自己的感受。


    (一)知牛郎。


    1.感知牛郎的可怜、孤苦伶仃。


    (1)小时候的牛郎是可怜的。


    结合“哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,夜里在牛棚里睡”可以看出牛郎受了很多苦,吃不好,穿不好,睡不好。


    (2)长大后的牛郎被赶走。


    结合“眼中钉”“发狠”等词语感受哥哥嫂嫂待牛郎很刻薄,他很可怜,与老牛相依为命。


    2.感知牛郎的心地善良。


    (1)学习第3自然段,引导学生抓住“挑很好的草地”“让它喝干净的水”“刷得干干净净,不沾一点儿草叶、土粒”“打扫得干干净净”等关键语句体会牛郎对老


    要从牛郎的所作所为中感悟他的善良。


    牛照看得很周到、精心。


    (2)想象一下,牛郎还有可能怎样精心照看老牛?


    (3)指导朗读第3自然段。


    (4)从哪些地方可以看出老牛跟牛郎很亲密?引导学生学习第4自然段,抓住“牛摇摇耳朵闭闭眼,好像听得挺有味儿”“牛咧开嘴,笑嘻嘻的,好像明白他的意思”“眉开眼笑”等词句感受老牛和牛郎的关系亲密。


    (5)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛,牛郎会和老牛说些什么?老牛又会有怎样的反应?你能发挥想象,仿照第4自然段的表达形式,具体说一说吗?


    (6)小结:正因为牛郎心地善良,精心照看老牛,老牛才会与牛郎如此亲密,这也从侧面衬托出牛郎的心地善良。


    3.感知牛郎的勤劳。


    抓住第8自然段中“从那以后,他白天上山打柴,柴装满一车,就让老牛拉着,到集市上去换粮食”等关键句来体会牛郎的勤劳。


    (二)知织女。


    适时对学生进行善良、勤劳的思想渗透。


    1.感知织女的勤劳能干、心灵手巧。


    (1)课件出示第18自然段的重点句:每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞,什么东西也没它美丽。


    (2)播放空中彩霞满天的图片,感受织女的心灵手巧。


    2.感知织女的勇敢和对自由的渴望。


    (1)织女生活在天上,她快活吗?从哪里看出来的?(引导学生从“织女身子老在机房里,手老在梭子上,劳累不用说,自由也没有了,等于关在监狱里,实在难受”这些语句中体会到织女很辛苦;从“她总想离开天上,到人间去,哪怕是一天半天呢,也可以见识见识人间的景物”体会到织女多么希望能得到自由。)


    (2)织女把到人间去看一看的想法告诉了别的仙女,别的仙女也都说早有这种想法。请你想象一下,她们是怎样商量瞒着王母娘娘去人间看看的?先想一想,再在小组里演一演。


    (3)请小组同学表演给全班同学看。


    (4)小结:故事中的一些情节写得很简略,我们可以依据对课文内容的理解,发挥丰富的想象,把这些情节说得更具体。


    3.想一想,织女留在人间与牛郎在一起意味着什么?(背叛:身份悬殊、天上人间、违犯天规、受严厉的惩罚。受苦:放弃天上的锦衣玉食、荣华富贵,与牛郎同甘共苦,历尽艰辛。)


    4.小结:在织女眼中,荣华富贵不重要,受到惩罚也不怕,她向往什么?(自由、爱情)天庭冷漠、不自由,连下到人间也是趁王母娘娘喝醉酒后偷偷下来的。她更向往人间的自由与真情,哪怕吃苦与受罚,她也要大胆追求,多么勇敢!


    (三)知老牛。


    1.过渡:牛郎与织女的结合,还与一个“人物”有关,那就是——老牛。


    2.想一想老牛有怎样的特点。(善解人意、忠心耿耿、知恩图报)


    3.指名读第12自然段老牛说的话,体会没有老牛的指点,牛郎娶不到织女这样好的妻子。老牛在这里,就是红娘、月老、媒人。


    设计意图:深入研读人物形象,结合重点语句感受人物特点。同时,引导学生结合课文内容发挥合理的想象,试着把简略的情节说得更具体。通过朗读、表演等形式,感受民间故事的特点,深入感悟人物形象。


    三、复述课文,训练表达


    1.我们可以怎样来复述课文内容呢?


    预设:


    生1:可以根据小标题的提示。


    生2:可以将每一个自然段的主要内容串联起来。


    2.练习用自己的话讲一讲课文的内容。


    3.指名在全班讲一讲故事。


    设计意图:培养学生的复述能力,提高口语表达能力。鼓励学生进行创造性的复述,帮助深入理解课文内容。


    四、布置作业,拓展延伸


    1.小结设疑:牛郎织女的故事到这里只是其中的一部分,他们还经历了哪些坎坷的故事呢?在下一篇课文中我们就会有更多的了解。感兴趣的同学自主去了解相关的内容吧。


    2.布置作业:搜集有关牛郎织女的诗词、习俗、传说等。


    设计意图:通过设疑,激发学生的兴趣,鼓励学生主动去了解、搜集相关的内容,拓宽视野,初步感受民间故事的影响力。


    板书设计


    牛郎织女(一)


    牛郎 孤苦伶仃 勤劳善良


    织女 心灵手巧 渴望自由


    老牛 忠心耿耿 知恩图报


    教学反思:


    民间故事由于具有故事性和传奇性,深受学生喜爱,所以课堂上学生的学习积极性较高。在感知人物形象特点时,学生对织女形象的认识有自己的个性理解。通过我的引导,学生体会到织女对自由的强烈渴望,敢于冲破束缚,追求心中的理想。


    本节课中,学生的想象力得到了训练。我引导学生发挥想象,想象牛郎会把哪些看见的、听见的事告诉老牛,想象仙女们是怎样商量瞒着王母娘娘到人间去看看的,学生的想象很精彩,有的小组干脆通过表演的形式来丰富这些情节,学生的学习兴趣较为浓厚。
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