科学2.声音是怎样产生的免费教学设计

这是一份科学2.声音是怎样产生的免费教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备，教学流程等内容，欢迎下载使用。
第1单元 第2课《声音是怎样产生的》（ 1 课时）





【教学目标】


科学概念目标


声音是由物体的振动产生的。


科学探究目标


1. 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。


2. 能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。


科学态度目标


1. 在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现。


2. 乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。


科学、技术、社会与环境目标


科学技术随时随地都在影响着我们的生活。


【教学重点】


认识物体的振动产生声音。


【教学准备】


教师准备：一面鼓，一把钢尺，一根固定在模板上的皮筋，一个阴差几个豆子或细沙。


学生准备：用记录表记录物体产生声音时的状态。





【教学流程】








教学环节
教师指导与评价
学生学习活动
评价要点
一、导入


（5 分钟）
上节课我们一起聆听与记录了许多声音，让我们一起走进第二课。


提出问题:


我们不时的听到各种声音，我们自己也能制造一些声音，而这些声音是怎样产生的呢？



学生可以充分的想象联想，将自己的观点记录在记录单或黑板上，学生在汇报时也可以进行简单的解释和阐述自己的观点.
通过头脑风暴的方式来了解学生对声音产生的原有认知.
二、聚焦


（5 分钟）
找出一些发声物体，仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。





梳理问题:


学生认为声音是如何产生的，提出自己的观点，想办法验证自己的观点
学生任务:学生提出自己的观点。
聚焦问题，形成概念目标。
三、探索


（25 分钟）
任务一:


研究皮筋的发声，寻找皮筋发声的原因。


将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮筋发生时的状态。


提示: 仔细观察皮筋儿的运动状态。


任务二:


研究钢尺的发声，寻找钢尺发声的原因。


将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态。


提示：钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响我们的实验探究。


任务三:


研究敲鼓的发声，寻找鼓发声的原因。


敲击鼓面，仔细观察鼓面的振动发声。


提示：鼓面振动不是很明显，可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒，观察其它物体在鼓面上的跳动，从而体现鼓面的振动。


任务四:


研究音叉的发声，观察音叉振动发声的现象。


观察音叉振动发出声音，当音叉振动停止时，声音也会随之消失


提示：音叉的振动不容易观察，可以用其它的方法帮助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，观察振动现象。


研讨:


完成了以上这些实验后，你认为声音是怎样产生的？同学们肯定认为声音是靠物体振动产生的，因为皮筋的震动产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持我们的观点。


应用:


那利用振动产生声音的这个观点，我们猜测一下竖笛是靠什么振动产生声音的呢？让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样振动产生的声音？
学生任务一:


1、弹拨皮筋，观察皮筋振动发出声音的过程，初步提出观点，皮筋振动产生声音。








2、观察钢尺振动发出声音的过程，总结钢尺是靠振动产生声音的。











3、观察鼓面振动发出声音的过程，总结鼓面是靠振动产生声音的。

















4、观察音叉振动发出声音的过程，总结音叉是靠振动产生声音的。




















总结验证自己的观点，物体振动产生声音，振动停止，声音也会随之消失。











在竖笛出气口上方贴一张纸条，仔细观察竖笛振动发声的过程，理解竖笛的声音是靠空气振动及空气柱共振产生的。
通过多个实验，探究声音产生的原因，验证物体振动产生声音。
四、拓展
教师可以引导学生，研究我们人类自己是如何发出声音的，提出问题：我们每人身上一个非常敏感，可以振动发出声音的器官，猜猜它在哪里？
学生用手指轻轻按压喉咙处，同时发出啊的声音，感受手指上的振动，从而认识声带振动发出声音。
探究的过程由外部的宏观现象到我们身体内部，将振动产生声音的知识进行迁移·