还剩3页未读，
继续阅读
所属成套资源：人教（PEP）版英语三年级上册精品教案【全册】
成套系列资料，整套一键下载
英语三年级上册Unit 5 Let's eat! Part B获奖第一课时教案及反思
展开
这是一份英语三年级上册Unit 5 Let's eat! Part B获奖第一课时教案及反思，共6页。教案主要包含了Can，Thank等内容，欢迎下载使用。
课时内容
B. Let’s talk; Let’s play
课时分析
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何表达自己想要的食物。
在Let’s talk部分，Wu Yifan, Jhn和Chen Jie在野餐。Wu Yifan在向Jhn表示自己想要喝些水，引出句式：Can I have sme water, please? 通过Jhn的回应，引出如何提供给别人食物的句式：Here yu are. 以及如何回应别人的感谢：Yu’re welcme.
Let’s play 学生使用食物类的图片，进行重点句式的问答练习。重点操练句式：Can I have…? Have sme… Thank yu. Yu’re welcme. 在课上，可以采用两人小组活动或者链式问答活动来进行操练，让学生既熟悉如何提出需求，又知道如何去适当地回应。
在本课的图片中，还可以发现蛋糕等其他食物，在实际教学中，可以补充更多的食物类词汇，以扩充学生的词汇量，丰富他们的表达，使他们的交流更真实，更符合他们真实的需求，从而真正提高他们的口语表达能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：Can I have sme…? Here yu are. Thank yu. Yu are welcme.
2. 能够听懂、会说单词：water
3. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
4. 能够在真实的语境中运用本课的句型来表达自己想要吃的食物，以及对别人的感谢表示回应。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：：Can I have sme…? Here yu are. Thank yu. Yu are welcme.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来表达自己想要吃的食物，以及对别人的感谢表示回应。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 食物图卡
教学过程
Step 1 Warm up
1.做字母操，复习学习过的字母。
Teacher: Let’ s d exercises abut letters. A, A, A, / æ/, / æ/, / æ. B, B, B, /b/, /b/, /b/. ... T, T, T, /t/, /t/, /t/.
设计意图：通过身体来展示字母的写法，并复习其发音，为接下来的学习服务。
Step 2 Lead in
1. 展示字母Ee, Ff, Jj, Rr, Bb, Mm, 学生认读字母。
Teacher：What letter is this? Please say it ludly.
2. 请学生说出以这些字母为首字母的食物类单词。
Teacher：Which wrd begins with these letters? Can yu say a kind f fd? E is fr egg. What abut f? Can yu say a wrd that starts with M?
设计意图：以首字母引出食物类单词，复习学生已知的知识，并为下一环节的学习做好铺垫。
Step 3 Presentatin
1. 展示教材中的图片，讨论图片，引出课文内容。
Teacher：Lk at that picture. Wh are they? What are they ding? They are having a picnic. What wuld Wu Yifan like?
Teacher: Nw listen t the tape t find the answer.
设计意图：通过提问让学生对于对话发生的背景有基本的了解，再通过对话引起他们的阅读兴趣，带着问题去认真倾听课文内容。
2.播放课文内容，学生尝试回答问题。
Teacher: Nw can yu answer the questin? What wuld Wu Yifan like? Yes, he wuld like sme water. Lk, this is water. （展示水的图片）Read after me, water.（板书单词）What else can yu see? Can yu see sme cake? This is cake. （展示蛋糕图片）Read after me, cake. （板书单词）Can yu see an egg? Can yu see sme bread? What wuld yu like？ (引导学生用句式：Can I have sme..., please?来回答问题) （和学生进行一个小对话）
Student：Can I have sme..., please?
Teacher: Here yu are.
Student: Thank yu.
Teacher: Yu are welcme.
Teacher：Read after me, welcme. Yu are welcme. （板书句子）
设计意图：讨论课文对话内容，使学生注意到对话的细节，更深入地理解对话的内容。通过图片和对话等直观的方式，使学生能够理解对话中出现的新单词的意思， 以及新句式的意思。
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Nw read the dialgue with the tape. Please read it carefully and ludly. Pay attentin t the prnunciatin.
2. 自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialgue freely. Then I will ask yu t act it ut. Let’s find the best grup.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3. 游戏：猜猜它是谁。出示食物物的部分图片，请学生猜猜是什么食物。
Teacher: Lk，we can see a part f the fd. What’s that? Guess.
设计意图：通过猜测来激发学生的参与热情。学生在不断地猜中熟悉本课的重点单词。
4. 展示食物单词卡片，学生快速读出单词。
Teacher: Lk at these cards. I’ll shw yu the wrd. And yu shuld read it as quickly as yu can.
5. 展示单词卡片的背面，让学生猜单词。
Teacher: Lk at the back f these wrds. Guess what it is. （把卡片递给猜对的学生）Here yu are. （引导学生表示感谢，老师用Yu’re welcme来回应）
6. 请学生运用手中的单词卡片来编制对话。教师先进行示范。
Teacher: Can I have sme juice, please?
Student: Here yu are.
Teacher: Thank yu.
Student: Yu’re welcme.
Teacher：D it in pairs, please. Yu can chse the fd yu like.
Teacher: Shw yur dialgue, please. Let’s find the best pair.
设计意图： 先用两个活动使学生充分熟悉食物类单词，为他们的对话活动做好词汇上的准备。再通过单词卡片练习对话，让学生在虚拟的语境中进行语言交流，从而真正理解并掌握本课重点内容。
Step 5 Summary
1. 倾听、学习韵句。
Teacher: It’s time fr a chant. Listen carefully.
Can I have sme water? Can I have sme water?
Yes, yes, here yu are. Yes, yes, here yu are.
Thank yu, thank yu. Thanks fr the water.
Yu’re welcme. Yu’re welcme.
Teacher: Please say the chant after me.
2. 自编韵句，展示韵句，总结本课主要内容。
Teacher: Nw please make a chant like this and shw it.
设计意图：将课文主要内容总结为韵句，先进行示范，让学生掌握韵句的节奏和编写规则，然后再自己替换单词进行改编，从而起到总结、巩固本课重点句式和单词的作用。
课堂作业
一、 根据图片内容选择正确的选项补全句子。
( ) 1.Can I have sme _______, please?
A. juice B. water
( ) 2. Can I have sme _______, please?
A. bread B. cake
( ) 3. Can I have sme ______, please?
A. juice B. eggs
二、将下列句子按正确的顺序排列成一段对话，将序号按顺序写在横线上。
1. Can I have sme bread, please?
2. I’m hungry.
3. Yu’re welcme.
4. Thanks.
5. Have sme milk, t.
6. Here yu are.
________________________________________________
三、为下列句子选择合适的回应，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. Thank yu.
A. Thanks. B. Yu’re welcme.
( ) 2. I’m hungry.
A. Have sme bread. B. Have sme juice.
( ) 3. Here yu are.
A. Thank yu. B. I’d like sme eggs.
答案：
板书设计
Unit 5 Let’s eat!
B. Let’s talk
Can I have sme ... please?
Here yu are.
Thank yu.
Yu are welcme.
一、1. A 2. A 3. B
二、2, 1, 6, 5, 4, 3
三、1. B 2. A 3. A
课时内容
B. Let’s talk; Let’s play
课时分析
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何表达自己想要的食物。
在Let’s talk部分，Wu Yifan, Jhn和Chen Jie在野餐。Wu Yifan在向Jhn表示自己想要喝些水，引出句式：Can I have sme water, please? 通过Jhn的回应，引出如何提供给别人食物的句式：Here yu are. 以及如何回应别人的感谢：Yu’re welcme.
Let’s play 学生使用食物类的图片，进行重点句式的问答练习。重点操练句式：Can I have…? Have sme… Thank yu. Yu’re welcme. 在课上，可以采用两人小组活动或者链式问答活动来进行操练，让学生既熟悉如何提出需求，又知道如何去适当地回应。
在本课的图片中，还可以发现蛋糕等其他食物，在实际教学中，可以补充更多的食物类词汇，以扩充学生的词汇量，丰富他们的表达，使他们的交流更真实，更符合他们真实的需求，从而真正提高他们的口语表达能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：Can I have sme…? Here yu are. Thank yu. Yu are welcme.
2. 能够听懂、会说单词：water
3. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
4. 能够在真实的语境中运用本课的句型来表达自己想要吃的食物，以及对别人的感谢表示回应。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：：Can I have sme…? Here yu are. Thank yu. Yu are welcme.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来表达自己想要吃的食物，以及对别人的感谢表示回应。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 食物图卡
教学过程
Step 1 Warm up
1.做字母操，复习学习过的字母。
Teacher: Let’ s d exercises abut letters. A, A, A, / æ/, / æ/, / æ. B, B, B, /b/, /b/, /b/. ... T, T, T, /t/, /t/, /t/.
设计意图：通过身体来展示字母的写法，并复习其发音，为接下来的学习服务。
Step 2 Lead in
1. 展示字母Ee, Ff, Jj, Rr, Bb, Mm, 学生认读字母。
Teacher：What letter is this? Please say it ludly.
2. 请学生说出以这些字母为首字母的食物类单词。
Teacher：Which wrd begins with these letters? Can yu say a kind f fd? E is fr egg. What abut f? Can yu say a wrd that starts with M?
设计意图：以首字母引出食物类单词，复习学生已知的知识，并为下一环节的学习做好铺垫。
Step 3 Presentatin
1. 展示教材中的图片，讨论图片，引出课文内容。
Teacher：Lk at that picture. Wh are they? What are they ding? They are having a picnic. What wuld Wu Yifan like?
Teacher: Nw listen t the tape t find the answer.
设计意图：通过提问让学生对于对话发生的背景有基本的了解，再通过对话引起他们的阅读兴趣，带着问题去认真倾听课文内容。
2.播放课文内容，学生尝试回答问题。
Teacher: Nw can yu answer the questin? What wuld Wu Yifan like? Yes, he wuld like sme water. Lk, this is water. （展示水的图片）Read after me, water.（板书单词）What else can yu see? Can yu see sme cake? This is cake. （展示蛋糕图片）Read after me, cake. （板书单词）Can yu see an egg? Can yu see sme bread? What wuld yu like？ (引导学生用句式：Can I have sme..., please?来回答问题) （和学生进行一个小对话）
Student：Can I have sme..., please?
Teacher: Here yu are.
Student: Thank yu.
Teacher: Yu are welcme.
Teacher：Read after me, welcme. Yu are welcme. （板书句子）
设计意图：讨论课文对话内容，使学生注意到对话的细节，更深入地理解对话的内容。通过图片和对话等直观的方式，使学生能够理解对话中出现的新单词的意思， 以及新句式的意思。
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Nw read the dialgue with the tape. Please read it carefully and ludly. Pay attentin t the prnunciatin.
2. 自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialgue freely. Then I will ask yu t act it ut. Let’s find the best grup.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3. 游戏：猜猜它是谁。出示食物物的部分图片，请学生猜猜是什么食物。
Teacher: Lk，we can see a part f the fd. What’s that? Guess.
设计意图：通过猜测来激发学生的参与热情。学生在不断地猜中熟悉本课的重点单词。
4. 展示食物单词卡片，学生快速读出单词。
Teacher: Lk at these cards. I’ll shw yu the wrd. And yu shuld read it as quickly as yu can.
5. 展示单词卡片的背面，让学生猜单词。
Teacher: Lk at the back f these wrds. Guess what it is. （把卡片递给猜对的学生）Here yu are. （引导学生表示感谢，老师用Yu’re welcme来回应）
6. 请学生运用手中的单词卡片来编制对话。教师先进行示范。
Teacher: Can I have sme juice, please?
Student: Here yu are.
Teacher: Thank yu.
Student: Yu’re welcme.
Teacher：D it in pairs, please. Yu can chse the fd yu like.
Teacher: Shw yur dialgue, please. Let’s find the best pair.
设计意图： 先用两个活动使学生充分熟悉食物类单词，为他们的对话活动做好词汇上的准备。再通过单词卡片练习对话，让学生在虚拟的语境中进行语言交流，从而真正理解并掌握本课重点内容。
Step 5 Summary
1. 倾听、学习韵句。
Teacher: It’s time fr a chant. Listen carefully.
Can I have sme water? Can I have sme water?
Yes, yes, here yu are. Yes, yes, here yu are.
Thank yu, thank yu. Thanks fr the water.
Yu’re welcme. Yu’re welcme.
Teacher: Please say the chant after me.
2. 自编韵句，展示韵句，总结本课主要内容。
Teacher: Nw please make a chant like this and shw it.
设计意图：将课文主要内容总结为韵句，先进行示范，让学生掌握韵句的节奏和编写规则，然后再自己替换单词进行改编，从而起到总结、巩固本课重点句式和单词的作用。
课堂作业
一、 根据图片内容选择正确的选项补全句子。
( ) 1.Can I have sme _______, please?
A. juice B. water
( ) 2. Can I have sme _______, please?
A. bread B. cake
( ) 3. Can I have sme ______, please?
A. juice B. eggs
二、将下列句子按正确的顺序排列成一段对话，将序号按顺序写在横线上。
1. Can I have sme bread, please?
2. I’m hungry.
3. Yu’re welcme.
4. Thanks.
5. Have sme milk, t.
6. Here yu are.
________________________________________________
三、为下列句子选择合适的回应，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. Thank yu.
A. Thanks. B. Yu’re welcme.
( ) 2. I’m hungry.
A. Have sme bread. B. Have sme juice.
( ) 3. Here yu are.
A. Thank yu. B. I’d like sme eggs.
答案：
板书设计
Unit 5 Let’s eat!
B. Let’s talk
Can I have sme ... please?
Here yu are.
Thank yu.
Yu are welcme.
一、1. A 2. A 3. B
二、2, 1, 6, 5, 4, 3
三、1. B 2. A 3. A
相关教案
人教版 (PEP)三年级上册Unit 5 Let's eat! Part B教案： 这是一份人教版 (PEP)三年级上册Unit 5 Let's eat! Part B教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备等内容，欢迎下载使用。
小学英语人教版 (PEP)三年级上册Unit 5 Let's eat! Part B教案： 这是一份小学英语人教版 (PEP)三年级上册Unit 5 Let's eat! Part B教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备等内容，欢迎下载使用。
小学英语人教版 (PEP)三年级上册Unit 5 Let's eat! Part B获奖第三课时教案及反思： 这是一份小学英语人教版 (PEP)三年级上册Unit 5 Let's eat! Part B获奖第三课时教案及反思，共6页。教案主要包含了选出下列各组中不同类的一项，将单词与图片连线，根据图片补全单词等内容，欢迎下载使用。
