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小学英语人教版 (PEP)三年级上册Unit 4 We love animals Part B获奖第二课时教案
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这是一份小学英语人教版 (PEP)三年级上册Unit 4 We love animals Part B获奖第二课时教案，共6页。教案主要包含了根据图片判断正等内容，欢迎下载使用。
课时内容
B. Let’s learn; Let’s d
课时分析
本课时为支撑对话交流的词汇积累课时。学生会学习更多的动物名称，为他们能够顺利流畅地进行交流服务。
Let’s learn部分，Zip在问远处动物园里的动物是什么，Zm拿着望远镜边观察边回答动物的名称。下方的动物园里，展示了多种动物，学生会学习到四会词汇：z, bird, panda, tiger, elephant, mnkey. 这五种动物是学生非常熟悉且特征明显的动物，可以在学习中让学生模仿动物的特征来让其他学生猜测动物名称进行练习。
Let’s d部分让学生听指令做动作。这部分只有一个指令：Act like a... 让学生以动作来展示某一个动物。这样的活动特别符合学生的兴趣点，他们会非常积极地参与。这也有助于学生理解新学习到的动物单词。在教学中，可以让学生边重复指令边做动作，这样有助于学生将单词的音与义统一起来进行记忆， 以提高他们记忆效率。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词z, bird, panda, tiger, elephant, mnkey
2. 能够听懂、会说、认读句式：What’s that? It’s a ...
3. 能够听懂短语Act like a ... 并做出相应的动作。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词z, bird, panda, tiger, elephant, mnkey.
能够听懂、会说认读句式：What’s that? It’s a ...
2. 难点：
能够正确使用What’s that询问远处不知道的物品的名称
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 动物卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1.播放韵句：Lk at the cat. 学生齐唱。
Teacher; Let’s chant tgether. Let’s say the chant : Lk at the cat. Are yu ready?
设计意图：在本课时中，学生们会学习到更多的动物名称。因此，以前边学过的与动物名称相关的韵句热身，为学生做好心理上和知识上的学习准备。
Step 2 Lead in
1. 游戏：I d yu guess. 老师接着做动作，请学生猜一猜。
Teacher：Let’s play a game. I will d an actin. Please guess what animal it is.
（模仿一个动物，请学生猜一猜）What’s this?
Teacher: Wh can act like an animal? Cme t the frnt and shw us, please What’s that?
设计意图：通过模仿动物来复习学习过的动物名称，可以激发学生的学习兴趣。同时，还渗透了指令性句式：Act like a ...
Step 3 Presentatin
1. 导读，引起学生的阅读兴趣，然后播放课文录音。学生带问题听录音。
Teacher：D yu want t knw mre animals? Zm and Zip see many animals. What are they? Where are they? Let’s listen.
2.观察课文图片，回答问题。
Teacher：What animals d Zm and Zip see? Yes, they see a bird, a panda, a tiger, an elephant and a mnkey. （每提到一种动物就板书单词，请学生重复）Where are the animals? Yes, they are in the z. （板书单词）Read after me, z.
3. 再次播放课文录音，学生跟读。
Teacher： Let’s listen t the tape again. Please read after it.
设计意图：通过带问题听录音，培养学生认真倾听及抓住关键词汇去倾听的习惯。通过回答问题，来帮助学生更好地理解课文内容。通过跟读，让学生获取教材内容的正确读音。
Step 4 Practice
1. 出示动物图片，学生快速说出单词。
Teacher：Lk at the picture. What’s that? Pleas say it as quickly as yu can.
设计意图：快速说出动物名称，使学生将字义与字音结合起来，帮助他们更好地理解新授词汇的意思。
2. 出示动物的一部分，学生猜出单词。
Teacher: Lk, this is a part f an animal. What is that? Guess.
设计意图：以这样的形式来猜单词，一方面能够激发学生参与的兴趣，另一方面使他们在猜测中不断使用重点词汇。
3. 教师指向黑板上的动物名称单词，学生快速读出单词。
Teacher：I pint yu say. Please say the wrd quickly.
设计意图：这个活动使学生将字形与字音结合起来进行记忆，帮助他们更牢固地记忆单词。
4. 出示动物，学生一个接一个地使用What’s that? It’s a ...来进行问答练习。
Teacher: Lk at the animals. What’s that? Yes, it’s a panda. Please ask next student. Let’s ask and answer ne by ne.
设计意图：在学生已经对这些动物比较熟悉的基础上，运用这些动物进行重点问句的问答练习。因为动物在不断更换，所以学生需要不断替换单词进行练习，使他们在问答中理解并掌握重点问句的结构，正确地进行交流。
5.（1） I d yu say. 老师做动作，学生说出短语。
Teacher: I will act as an animal. Please say the crrect wrd.
教师模仿一个动物，请学生说出相应的名称。
（2）I say yu d. 教师说出动物名称，学生进行模拟。
Teacher: Nw，I say yu d. Act like a tiger, please. Act like a mnkey. Yu did very well.
Teacher: Let’s d a pair wrk.
设计意图：通过老师的示范，使学生理解指令：Act like a ...的意思。再通过同老师配合以及两人小组活动，来操练指令性句式。在此过程中，进一步操练了重点词汇，做到了字义与字音的统一。
Step 5 Summary
1. 展示所有学习过的动物的图片，学生答出其名称，并提示学生要热爱动物。
Teacher: Lk，what’s this? What’s that? D yu like mnkeys? D yu like pandas?
Teacher：D yu like these animals? There are many animals in the wrld. Sme f them are less and less. Please lve animals and prtect them. Because they are ur gd friends.
设计意图：通过快速问答，重现本单元重点动物类单词。并引导学生具有热爱动物和保护动物的意识。
课堂作业
一、根据图片提示，选择正确的字母补全单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. m_ _ key A. an B. n C. en
( ) 2. eleph_ _t A. an B. n C. en
( ) 3. p_ _da A. an B. n C. en
( ) 4. b_ _d A. ur B. er C. ir
( ) 5. tig_ _ A. ur B. er C. ir
二、将正确句子的序号填到图片下方的括号内。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
A. What’s this? It’s a panda.
B. What’s that? It’s a bear.
C. Lk. It’s a cat.
D. Lk at the mnkey. It’s funny.
E. It’s a tiger. I like it.
三、根据图片判断正（T）误（F）。
( ) 1. The elephant is big.
( ) 2. The mnkey is fat.
( ) 3. The tiger is funny.
( ) 4. I like bears.
答案：
板书设计
Unit 4 We lve animals
B. Let’s learn
z bird panda tiger elephant mnkey
What’s that?
It’s a ...
It’s an elephant.
一、1. B 2. A 3. A 4. C 5. B
二、D A B E C
三、1. T 2. F 3. F 4. T
课时内容
B. Let’s learn; Let’s d
课时分析
本课时为支撑对话交流的词汇积累课时。学生会学习更多的动物名称，为他们能够顺利流畅地进行交流服务。
Let’s learn部分，Zip在问远处动物园里的动物是什么，Zm拿着望远镜边观察边回答动物的名称。下方的动物园里，展示了多种动物，学生会学习到四会词汇：z, bird, panda, tiger, elephant, mnkey. 这五种动物是学生非常熟悉且特征明显的动物，可以在学习中让学生模仿动物的特征来让其他学生猜测动物名称进行练习。
Let’s d部分让学生听指令做动作。这部分只有一个指令：Act like a... 让学生以动作来展示某一个动物。这样的活动特别符合学生的兴趣点，他们会非常积极地参与。这也有助于学生理解新学习到的动物单词。在教学中，可以让学生边重复指令边做动作，这样有助于学生将单词的音与义统一起来进行记忆， 以提高他们记忆效率。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词z, bird, panda, tiger, elephant, mnkey
2. 能够听懂、会说、认读句式：What’s that? It’s a ...
3. 能够听懂短语Act like a ... 并做出相应的动作。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词z, bird, panda, tiger, elephant, mnkey.
能够听懂、会说认读句式：What’s that? It’s a ...
2. 难点：
能够正确使用What’s that询问远处不知道的物品的名称
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 动物卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1.播放韵句：Lk at the cat. 学生齐唱。
Teacher; Let’s chant tgether. Let’s say the chant : Lk at the cat. Are yu ready?
设计意图：在本课时中，学生们会学习到更多的动物名称。因此，以前边学过的与动物名称相关的韵句热身，为学生做好心理上和知识上的学习准备。
Step 2 Lead in
1. 游戏：I d yu guess. 老师接着做动作，请学生猜一猜。
Teacher：Let’s play a game. I will d an actin. Please guess what animal it is.
（模仿一个动物，请学生猜一猜）What’s this?
Teacher: Wh can act like an animal? Cme t the frnt and shw us, please What’s that?
设计意图：通过模仿动物来复习学习过的动物名称，可以激发学生的学习兴趣。同时，还渗透了指令性句式：Act like a ...
Step 3 Presentatin
1. 导读，引起学生的阅读兴趣，然后播放课文录音。学生带问题听录音。
Teacher：D yu want t knw mre animals? Zm and Zip see many animals. What are they? Where are they? Let’s listen.
2.观察课文图片，回答问题。
Teacher：What animals d Zm and Zip see? Yes, they see a bird, a panda, a tiger, an elephant and a mnkey. （每提到一种动物就板书单词，请学生重复）Where are the animals? Yes, they are in the z. （板书单词）Read after me, z.
3. 再次播放课文录音，学生跟读。
Teacher： Let’s listen t the tape again. Please read after it.
设计意图：通过带问题听录音，培养学生认真倾听及抓住关键词汇去倾听的习惯。通过回答问题，来帮助学生更好地理解课文内容。通过跟读，让学生获取教材内容的正确读音。
Step 4 Practice
1. 出示动物图片，学生快速说出单词。
Teacher：Lk at the picture. What’s that? Pleas say it as quickly as yu can.
设计意图：快速说出动物名称，使学生将字义与字音结合起来，帮助他们更好地理解新授词汇的意思。
2. 出示动物的一部分，学生猜出单词。
Teacher: Lk, this is a part f an animal. What is that? Guess.
设计意图：以这样的形式来猜单词，一方面能够激发学生参与的兴趣，另一方面使他们在猜测中不断使用重点词汇。
3. 教师指向黑板上的动物名称单词，学生快速读出单词。
Teacher：I pint yu say. Please say the wrd quickly.
设计意图：这个活动使学生将字形与字音结合起来进行记忆，帮助他们更牢固地记忆单词。
4. 出示动物，学生一个接一个地使用What’s that? It’s a ...来进行问答练习。
Teacher: Lk at the animals. What’s that? Yes, it’s a panda. Please ask next student. Let’s ask and answer ne by ne.
设计意图：在学生已经对这些动物比较熟悉的基础上，运用这些动物进行重点问句的问答练习。因为动物在不断更换，所以学生需要不断替换单词进行练习，使他们在问答中理解并掌握重点问句的结构，正确地进行交流。
5.（1） I d yu say. 老师做动作，学生说出短语。
Teacher: I will act as an animal. Please say the crrect wrd.
教师模仿一个动物，请学生说出相应的名称。
（2）I say yu d. 教师说出动物名称，学生进行模拟。
Teacher: Nw，I say yu d. Act like a tiger, please. Act like a mnkey. Yu did very well.
Teacher: Let’s d a pair wrk.
设计意图：通过老师的示范，使学生理解指令：Act like a ...的意思。再通过同老师配合以及两人小组活动，来操练指令性句式。在此过程中，进一步操练了重点词汇，做到了字义与字音的统一。
Step 5 Summary
1. 展示所有学习过的动物的图片，学生答出其名称，并提示学生要热爱动物。
Teacher: Lk，what’s this? What’s that? D yu like mnkeys? D yu like pandas?
Teacher：D yu like these animals? There are many animals in the wrld. Sme f them are less and less. Please lve animals and prtect them. Because they are ur gd friends.
设计意图：通过快速问答，重现本单元重点动物类单词。并引导学生具有热爱动物和保护动物的意识。
课堂作业
一、根据图片提示，选择正确的字母补全单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. m_ _ key A. an B. n C. en
( ) 2. eleph_ _t A. an B. n C. en
( ) 3. p_ _da A. an B. n C. en
( ) 4. b_ _d A. ur B. er C. ir
( ) 5. tig_ _ A. ur B. er C. ir
二、将正确句子的序号填到图片下方的括号内。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
A. What’s this? It’s a panda.
B. What’s that? It’s a bear.
C. Lk. It’s a cat.
D. Lk at the mnkey. It’s funny.
E. It’s a tiger. I like it.
三、根据图片判断正（T）误（F）。
( ) 1. The elephant is big.
( ) 2. The mnkey is fat.
( ) 3. The tiger is funny.
( ) 4. I like bears.
答案：
板书设计
Unit 4 We lve animals
B. Let’s learn
z bird panda tiger elephant mnkey
What’s that?
It’s a ...
It’s an elephant.
一、1. B 2. A 3. A 4. C 5. B
二、D A B E C
三、1. T 2. F 3. F 4. T
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