三年级下册8* 池子与河流教学设计

这是一份三年级下册8* 池子与河流教学设计，共2页。教案主要包含了激趣导入，初读课文，扫清障碍，再读课文，感知大意，精读课文，体会寓意，联系实际，谈体会等内容，欢迎下载使用。

《池子与河流》是人教版小语教材第六册第二单元的一篇略读课文，故事通过池子与河流的对话讲述了池子嫌河流太累，常常背着沉重的轮船，一会儿又要负起长长的木筏，小船、小艇就更不用说了。池子还问河流什么时候才能抛开这样的生活。还夸自己过着安逸、平静的生活。可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，但池子不流动就不会保持新鲜，这样迟早会被人遗忘的。最后，河流的说法果然应验了：河流直到现在还在不断地流着，但可怜的池子却一年年地淤塞起来，整个池子积满了青苔，长满了芦苇，最后，完全干涸了。通过这个故事告诉人们一个道理：天才不利用是要磨灭的，它会一天天地衰萎下去。当它被怠惰所支配的时候，它的事业就无法恢复起来。所以做人应该像河流那样勤快，不怕艰辛；不应像池子那样贪图享受，安逸生活。


教学这篇课文时，我采取的教学思路是：


一、激趣导入。在这个环节主要让学生收集成语故事，在这个过程中还使学生学会了区分成语故事和神话故事的不同。学生非常乐意去做，收集了很多，在课下也进行了交流。接着揭示课题，池子和河流。


二、初读课文，扫清障碍。先自己读文，再提出重点词语，再由重点词语引出句子，然后再回到文中去读文，了解文章的大意。


三、再读课文，感知大意。让学生默读课文，思考课文主要讲了一个什么故事？


四、精读课文，体会寓意。抓住池子与河流对话内容进行教学，安排学生分角色进行朗读，感悟，老师进行恰当的板书。在理解课文之后适时的出示课题，让学生很自然的理解课题的意思。在此基础上，小组合作交流：这则寓言告诉我们一个什么道理？


五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。


回顾这节课，比较成功的地方主要有一下几点：


1、注重学生自学能力的培养。如让学生联系上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。


2、注重双基的训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的演化，字的书写等。


3、在合作交流中解决疑难。


4、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。


相比这节课的成功之处，不足之处也很多：


1、教学目标制定得不细致准确，所以教师教学时对课堂的把握就不是很到位。


2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。


3、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现有些个体的能力。学生的思路不够开阔，有些 "" \t "" 孩子人云亦云。


4、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。


5、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。


总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还需要改进的地方，，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要把教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获