小学科学教科版 (2017)二年级下册2.通过感官来发现教案设计

这是一份小学科学教科版 (2017)二年级下册2.通过感官来发现教案设计，共7页。教案主要包含了教材简析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教材简析】


《通过感官来发现》是教科版二年级下册《我们自己》单元的第2课，本科与第3、4课都是基于课程标准在生命科学领域学习内容“人体有感知各种环境刺激的器官”中，低段学习目标要求为“识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官”。到二年级为止，在学生成长的若干年中，人体的感觉器官在他们认识事物、感受外界环境变化中一直扮演着重要的作用，但学生没有特意去认识自己的而感觉器官。本课重点呈现的是人体感觉器官的基本功能，听觉、视觉、嗅觉、味觉和触，使学生有意识地主动利用眼、耳、鼻、舌、皮肤等的感觉功能去观察周围的事物。同时他们会发现，每个感觉器官都有自己能够感知的信息（能做的事情）和不能够感知的信息（不能做的事情），综合使用感觉器官能够帮助他们对周围的事物进行全面的认识。


【教学目标】


1.科学概念目标


●眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。


●每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。


2.科学探究目标


●在教师的指导下，能够采用实验的方式，研究感觉器官能做的事情和不能做的事情。


●能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和自己想象的内容。


3.科学态度目标


●能如实地表达自己的发现和想法。


●愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。


4.科学、技术、社会与环境目标


●了解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成的生活困扰。理解他们为了更好的生活而综合运用其他感觉器官的意义。


●知道技术发明为残障人士改善生活提供了帮助。


【教学重难点】


1.教学重点


能识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。


2.教学难点


能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和自己想象的内容。


【教学准备】


教师：学生器材1份、班级记录表1份、圣女果等纯色水果每人1个、塑料苹果或香蕉1个、多媒体课件。


小组：岩石、装有40-50℃热水的杯子、包子、能播放音乐的音响、盲文版、学生活动手册。


【教学过程】


一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）


1.谈话：上节课我们观察我们的身体，用眼睛看到了身体和外面的器官，用手上的皮肤触摸到了骨骼和肌肉，用耳朵听到了身体里器官发出的声音，对我们的身体有了很多了解。生活中我们也用嘴巴中的舌头来品尝美味，用鼻子闻各种气味。


2.引导：我们用来观察的眼、耳、口、鼻、皮肤这些身体器官有一个统一的名字——感觉器官，简称感官。感觉器官可以帮助我们感知周围的世界是什么样子的。


3.揭题：这节课，我们将通过感官来发现（板书课题：通过感官来发现）。


二、探索：认识感官及作用（预设10分钟）


（一）探索1：交流。我们的感官能告诉我们什么信息？


1.出示物体（建议是水果等可以食用的纯色物体），提问：你看到了什么？


2.交流：引导学生交流物体的大小、形状、颜色等视觉信息。


3.小结：刚才我们通过眼睛了解了这个物体的视觉信息。


4.观察：接下去再请同学们再用其他感官了解这个物体的更多信息。耳听：音量、音高、音色、舒适度等听觉信息；舌尝：酸、甜、苦、辣、咸、涩等味觉信息；鼻嗅：香、臭、刺激等嗅觉信息；皮肤触摸：冷热（温度）、软硬、粗糙光滑、轻重等触觉信息等；


5.交流：引导学生准备的表达通过不同器官获得的不同信息，并学会较正确的表达，初步区分“事实”和“想象”。


6.总结：我们通过不同的器官获得了不同的信息，每种感官都能感知它能收集到信息。其中眼睛帮助我们获得视觉信息、耳朵获得听觉信息、鼻子获得嗅觉信息、舌头获得味觉信息、皮肤获得触觉信息。


（二）探索2：看图片


1.活动：把活动手册翻到13页，请同学们仔细看左边的四个物体，把看到的主要信息记录下来，看不清可以参考书本28页。


2.交流：（引导学生对观察中的事实和想象做出区分）


（1）我们从每一幅图片中看到了什么？（教师板书摘录词汇）；


（2）看着这些图片你想到了什么？（教师板书摘录词汇）；


3.小结：我们要学会区分观察到的信息和因为观察想到的信息。


（三）探索3：多感官观察物品


1.活动：（下发或者请每小组X号同学领取材料）请同学们用五种感官观察物品，再次用词汇在活动手册上记录我们的发现；


2.交流：请同学们说说用感官观察发现了什么？（教师板书摘录词汇）；


3.小结：我们通过多种感官发现了这些物品更多的信息，根据这些信息我们可以辨别物品。


三、研讨：


（一）研讨1：不同器官获得不同的信息。


1.交流：比较探索2和探索3活动中只用眼睛看和使用五种感官所获得的信息，有什么不同？


2.活动：请你猜一猜。教师提供1个新的常见物品或者塑料水果等。


（1）请1小组描述只用眼睛看到的物品信息，请同学猜一猜；


（2）再请1小组描述五种感官所获得的信息，再请同学猜一猜；也可以换其他物品猜一猜。


3.小结：只用眼睛观察到的信息很多，用五种感官所获得的信息更多了。


（二）研讨2：不同感官的作用。


1.交流：我们能分别说说眼、耳、鼻、舌和皮肤的作用吗？


2.小结：每个感觉器官都有自己能够感知的信息，但对于其他信息无能为力，只有多种感官一起观察事物，才能得到这个事物的具体信息，从而更加接近事实。


四、拓展：


1.提问：视力障碍、听力障碍的人会遇到哪些困难？又是怎样生活的？我们能为他们做些什么？


2.活动：（下发盲文板每小组1块）请同学们摸一摸，猜一猜这是什么？


2.交流：这是盲文，盲文或称点字、凸字，是专为盲人设计、靠触觉感知的文字。 民币右下角就有盲文，它将代表0的三个圆点连接起来，变成一个拐弯符号“┛”。1元、2元、5元、10元券在正面左下角分别加印1个、2个（竖列）、2个（斜列）、4个小黑点；50元、100元券在正面右下角分别加印5个、7个小黑点。这些小黑点错综排列，仔细触摸，可感觉微微凸起，盲人通过触摸黑点多少及分布便可区分面值。


4.交流：盲道是专门帮助盲人行走的道路设施。盲道一般由两类砖铺就，一类是条形引导砖，引导盲人放心前行，称为行进盲道；一类是带有圆点的提示砖，提示盲人前面有障碍，该转弯了，称为提示盲道。2001年8月1日《城市道路和建筑物无障碍设计规范》在中国颁布实施。中华人民共和国交通安全法第三十四条规定“城市主要道路的人行道，应当按照规划设置盲道。”但事实上因在百姓中间宣传力度不够等原因，国内城市大规模的盲道建设对盲人行路并未产生很大帮助。


助听器帮助听力不好的人正常听到声音。在我们的生活中，很多听障人士在没有佩戴助听器的状况下，对很多声音都没有反应，比如：听不到开水烧开的警报声、听不到马路上车辆过往的声音等等。这些状况其实是非常危险的，尤其是对于小孩子和年迈的老人，所有就有了助听器的发明。从喇叭形助听器、电子助听器、晶体管助听器、全数字助听器，助听器越来越小，越来越实用，很好的帮助了听了不好的人们。


5.小结：视力障碍给阅读、行走带来了不便，盲文帮助了阅读、盲文帮助盲人行走；听力障碍给倾听带来了不便，助听器来帮助倾听；生活中还有一些身体障碍的人，他们克服了很多困难坚强的生活着，随着科学技术的发展，我们正在用各种技术在改善残障人士的生活，努力使他们能像正常人一样生活。


五、总结建议：


1.总结：眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官，我们通过感觉器官可以获得视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感受，帮助我们感知周围世界，认识周围的事物及其变化等。运用多种感官可以获得更全面的事物信息。各种技术发明可以帮助我们更好的获得信息，也可以帮助改善残障人士因感觉器官功能障碍所造成的困扰。


2.建议：课外了解更多帮助我们感知事物的各种设施设备，了解我们生活中为方便感觉器官障碍而创造设置的一些技术发明设施设备。


【板书设计】


1.通过感官来发现


眼 —— 视觉信息


耳 —— 听觉信息


感觉器官 舌 —— 味觉信息


鼻 —— 嗅觉信息


皮肤 —— 触觉信息


班级记录单





资料附件：


盲文由来


六点盲文的发明者是：路易·布莱尔（Luis Braille），也有人翻译为刘易斯·布莱叶。他1809年1月4日出生在法国一个贫苦的马具匠家里，他3岁时玩弄工具时不慎失手，刺伤了一只眼睛，不久又感染另一只眼睛，以致双目失明。


布莱叶的父母没有放弃对这个盲孩子的培养。父亲在木板上用钉子组成字母，教他认字，后又送他到村里的小学读书。布莱叶学习既刻苦又聪明，深受老师和校长的喜爱。


1819年，布莱叶被送进巴黎皇家盲人学校。盲生的课本，用放大的凸版的普通字母印刷而成，又重又笨，摸起来很慢，书写更困难，而且课本的数量很少，大部分课程靠口授。布莱叶学习刻苦、成绩好、求知欲强，但没有可供阅读的书籍。他由此意识到，必须创造一种容易摸读和书写的盲文，才能打开知识宝库的大门。


1821年，有一天学校校长请来退休海军军官查尔斯·巴比埃，给学生们讲授和示范一种“发音”法，或叫“夜间书写”法符号，它是一种用两行各6个凸点的符号来表示各种音标的方法， 是专为夜间作战时传递命令和加强联络而创造的。年仅12岁的布莱叶听完这个报告后，激动地对巴比埃说：“以凸点代替线条的方法肯定可以创造新的盲文……”


此后，布莱叶专心致志地研究这种盲文：究竟需要多少凸点为最佳？怎样编排字母和其他符号？用什么样的写字工具？点距应多大……


1824年，刚满15周岁的布莱叶从人的体形受到启发。他想，每个人都有两个肩膀、两臂和两个膝盖，在这些部位上若各加上一个凸点，不就成了放大了的6个凸点了吗？多么有意思的6个点啊！经过一番精心安排，一套以不同方式排列、有规律可循的法语字母方案拟定出来了。6个凸点，加上空白，共有64个变化。


1829年，布莱叶在原方案基础上加入了数学符号和音乐符号。他把这个方案首次向皇家盲人学校全体师生宣读，要求校领导予以审查和推广。1837年正式定稿。次年，出版了世界上第一本布莱叶盲文读物。


但是，布莱叶的6点制盲文遭到校领导的反对，他们坚持延用原来的盲文，不准布莱叶在学校传授和使用他的盲文。布莱叶又把修改后的盲文方案提交给法国学术研究院的教授们，请他们评价，但得到的回答仍是否定。


布莱叶从盲人学校毕业后，一直留校任教。他曾担任过代数、几何、史地和音乐的教学工作。尽管他工作繁重，健康状况不佳，又遭遇很大挫折，但他并不气馁。由于他的盲文具有很大的 优越性，既便于摸读，又便于书写，深受学生们的欢迎。学校里不准学，他们就在校外偷偷地跟布莱叶学，并义务为他作宣传。


1851年12月，这位年轻的发明家终于积劳成疾，一病不起。就在他去世的前几天，他的一个女学生在一次盛大的音乐会上演奏钢琴。这个双目失明的盲人，对音乐皇冠上的明珠———钢琴，竟有如此娴熟的演奏技巧，令观众大为惊叹！他们纷纷要求她介绍学习钢琴的经过，并传阅搁在钢琴上的盲文乐谱。而这位女学生则将自己的成就完全归功于老师布莱叶，她把他怎样创造盲文，又怎样耐心地教她，以及这种盲文至今尚未被学校当局所采用的情况一一讲了出来，大家深受感动。第二天，巴黎报纸上详细登载了这则消息。巴黎皇家盲人学校在社会舆论压力之下，不得不采用了布莱叶的盲文。


1852年1月，消息传到布莱叶的病榻前，奄奄一息的他为自己的辛勤劳动成果终于被承认而感到欣慰。不久，他即去世，年仅43岁。


成为公认


布莱叶逝世后，他发明的6点制盲文逐渐为世人承认。1887年，布莱叶的盲文被国际公认为正式盲文。为了纪念这位卓越的创造者，1895年，人们将他的姓——布莱叶，作为盲文的国际通用名称。


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物品
从图片中


看到的
通过看


想到的
用感官感


受到的