数学笔算除法教学设计

这是一份数学笔算除法教学设计，共4页。教案主要包含了第七课时等内容，欢迎下载使用。

第2节 笔算除法


【第七课时】 商中间或末尾有0的除法（2）





一、教学目标


1．理解和掌握一位数除三位数，商末尾有0的除法的算理和算法，并能正确进行计算。


2．经历商末尾有0的除法的的计算方法的探究过程。


3．感受数学与生活的联系，能够运用所学的数学知识解决日常生活中的简单问题。


二、教学重点


理解商末尾有0的除法的算理和算法。


三、教学难点


理解“除到被除数的某一位，不够商1，就在这一位上商0”。


四、教学准备


多媒体课件。


五、教学过程


（一）复习铺垫


1．口算下面各题。


60÷3= 300÷5= 720÷8= 210÷3=


810÷9= 180÷9= 240÷6= 420÷6=


0÷5= 0×8= 540÷9= 450÷9=


2．不用计算，判断下面各题的商是几位数。


6 6 0 6 8 7 1 2 5 4 0 5 2 2 0 8


3．揭示课题：今天我们继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法。


（二）探究新知


1．【课件】出示











（1）从图片中能找到哪些数学信息？根据信息能提出哪些数学问题？


（2）带650元买短跳绳可以买多少根？


（3）学生试算，教师巡视，发现不同笔算过程，在黑板上展示


可能：





1 3 1 3 0 1 3 0


5 6 5 0 5 6 5 0 5 6 5 0


5 5 5


1 5 1 5 1 5


1 5 1 5 1 5


0 0 0


0


0


（4）这几种算法中，你认为哪种算法正确？与你的同桌交流一下


（5）在学生充分交流的基础上，师生一起研究650÷5的计算方法。


想一想被除数的末尾的0如何处理？


（6）明确简便写法


小结：被除数个位是0，且十位计算完成，0除以5可以省略不写，商0占位。


2、自主探究


（1）提出问题：如果带245元买长跳绳，可以买几根？还剩几元？


（2）你可以自己尝试着进行计算吗？


学生计算，教师巡视





（3）汇报交流，当被除数没被除尽，商怎么写？


小结：当被除数的末尾有余数且小于除数的时候，我们在个位上商0，并把余数直接写下来。





3、总结提升


出示图片竖式1、竖式2





（1）两个算式个位上都商了0，有什么不同？


（2）交流汇报：算式650÷5，被除数个位是0，且十位计算完成，0除以5可以省略不写，商0占位。算式245÷8，被除数个位是5，小于除数8，所以商0占位。





（三）拓展延伸


1、完成书25页；做一做





（1）请同学们自己算一算，看谁算的又快又准。


（2）你在计算时有什么发现？和同桌交流一下。


（631÷3、843÷6这两道题中个位上的数不够商1，引导学生讨论怎么办？


可以迁移上一课时中间带0的除法，不够商1，用0占位）


（3）汇报讨论过程，展示计算结果


2、与商中间带0的除法进行比较


第一组：750÷5=150 505÷5=101


第二组：631÷3=210……1 621÷3=207


（1）学生自主计算


（2）比较这两组算式的异同


第一组：某一位上0除以一个数，商0


第二组：某一位上,除数小于除数，商0占位


（3）比较两组算式得到商0的位置不同，计算的方法相同。





3、计算讨论：是不是被除数中间或末尾有0，商的中间或末尾就一定有0？


出示：720÷5


（1）完成计算：720÷5=144


（2）汇报总结：被除数中间或末尾有0时，商的中间或末尾不一定有0。