还剩3页未读，
继续阅读
小学美术人教版二年级上册第8课 对印的图形教学设计及反思
展开
这是一份小学美术人教版二年级上册第8课 对印的图形教学设计及反思，共5页。教案主要包含了学情分析，教材分析，教学目标，教学重点，教学准备，课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
（造型·表现）
一、学情分析
二年级学生对水粉颜料的使用不易把握，毛笔的使用、水分的控制、颜色的干净程度等都需要教师时刻叮嘱。可以根据实际情况在制作时不用毛笔，拿着颜料直接边挤边画，就可以解决水流、色彩不清晰、饱满的问题。示范前让学生自己尝试对印画的印制方法，通过自主探索，发现问题，带着问题再仔细观看教师演示，降低作业难度，让学生体验成功的快乐。
二、教材分析
本课属于“造型·表现”领域，教师可引导学生把纸对折，在纸的一边画画，合起来印一印，用对印的方法表现作品，在上节课剪对称图形的基础上了解多样的表现方法。
三、教学目标
【知识与技能】了解对称的美感，能够用对印的方法进行创作。
【过程与方法】以动画游戏导入，引导学生交流日常生活中的对称物体；引导学生自己尝试对印画的印制方法，通过自主探索，学会发现问题、解决问题。
【情感态度与价值观】感受美术表现形式的多样与丰富，进一步激发对美术学习的兴趣。
四、教学重点、难点及解决措施
教学重点：用对印画的方法表现对称图形。
教学难点：对印画形象突出，色彩饱满。
解决措施：教师示范前，让学生自己尝试对印画的印制方法，通过自主探索，发现问题，带着问题观看教师演示，引导学生有目的地学习和创作。
五、教学准备
教师准备：课件、作业纸若干，水粉颜料、调色盘、笔、水桶、抹布等对印所需的材料、工具。
学生准备：水粉颜料、调色盘、笔、水桶、抹布。
六、课时：1课时（40分钟）
七、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
媒体使用
引导阶段
（2分钟）
一、回忆，导入新课
1. 播放动画《找对称》，引导学生交流生活中有哪些物体是对称的，回忆上节课学习内容导入新课。
2. 今天我们用另外一种全新的方式——对印的方法来表现对称。
板书 ── 对印的图形
学生欣赏动画，逐步导入课题。
播放动画《找对称》
发展阶段：
基础知识的讲授，过程、方法步骤演示
（13分钟）
二、探索新知
1．引导学生欣赏对印画作品。
提问：
（1）你觉得这些画美在哪？引出对称美感——均衡、整齐、稳定 。
（2）这些作品是如何制作出来的？（对印的方法）
（3）想想怎样用对印的方式表现生活中对称的事物？
学生欣赏、分析并回答问题，开拓思维。
出示学生对印画作品。
2．教师引导学生进行创作尝试。
让学生观察教材上的制作过程图。
鼓励学生试着制作一幅对印画，并描述印制中遇到的困难，讨论解决方法。
总结可能会遇到的问题：
（1）两边图案的颜色深浅不同；
（2）印完后，中间有道白印；
（3）颜料往下流。
教师总结解决方法：
（1）把图案的一半靠近中间的对折线上就不会有白印了；
（2）也可以不用笔，拿着不同色的颜料管直接在纸上进行造型；
（3）画时把水粉颜色涂厚些，两边的颜色就会一样。
学生观察教材上的制作过程图。
学生尝试创作，相互交流。
3．在学生尝试的基础上进一步了解制作方法。（看视频）
以制作蝴蝶为例，先把一张纸对折，展开后，在对折后的半张纸上画出半只蝴蝶（左半部分），再把纸对折回去轻轻按压，蝴蝶的另一半就对印出来了。
学生了解制作方法。
播放视频《对印蝴蝶》
课堂实践，学生进行制作
（20分钟）
三、能力反馈（学生动手实践）
作业要求：
用手中的颜料，发挥自己的想象创作一幅对印画。
制作步骤：
（1）构思
准备对印什么，先构思好。
将纸对折，在中心线的一边画出一半的内容。
（2）着色
颜料里不加水，毛笔上的水分在抹布上拭干。色彩要饱满、鲜艳。
（3）对印，展开
看看印出来的图案效果。
（4）添画
对构图有缺陷、形象不清、色彩不丰富的画，可用添画的方法使其具体、清晰。
教师巡视、辅导，提醒学生注意避免对印时容易出现的问题。
学生发挥想象，运用所掌握的技巧完成作业。
展示学生作品、评价交流
（3分钟）
四、作业讲评
展示学生作业，引导学生自评、互评。
提问：
1．在你创作过程中，遇到了哪些问题？你是如何解决的？
2. 你的作品有哪些优点？哪些地方还需要改进？
3．你最喜欢谁的作品？为什么？
教师总结：今天我们上了一节好玩的对印课，发现生活中许多对称的事物都可以用对印的方式表现，你还有哪些好的方法可以得到对称的图案，大胆去尝试吧。
学生自评、互评，发展审美能力、语言表达能力，感受创作带来的乐趣。
拓展延伸
（2分钟）
五、拓展延伸
课后尝试用对印的方法制作一张贺卡，送给自己的朋友。
学生课后尝试。
（造型·表现）
一、学情分析
二年级学生对水粉颜料的使用不易把握，毛笔的使用、水分的控制、颜色的干净程度等都需要教师时刻叮嘱。可以根据实际情况在制作时不用毛笔，拿着颜料直接边挤边画，就可以解决水流、色彩不清晰、饱满的问题。示范前让学生自己尝试对印画的印制方法，通过自主探索，发现问题，带着问题再仔细观看教师演示，降低作业难度，让学生体验成功的快乐。
二、教材分析
本课属于“造型·表现”领域，教师可引导学生把纸对折，在纸的一边画画，合起来印一印，用对印的方法表现作品，在上节课剪对称图形的基础上了解多样的表现方法。
三、教学目标
【知识与技能】了解对称的美感，能够用对印的方法进行创作。
【过程与方法】以动画游戏导入，引导学生交流日常生活中的对称物体；引导学生自己尝试对印画的印制方法，通过自主探索，学会发现问题、解决问题。
【情感态度与价值观】感受美术表现形式的多样与丰富，进一步激发对美术学习的兴趣。
四、教学重点、难点及解决措施
教学重点：用对印画的方法表现对称图形。
教学难点：对印画形象突出，色彩饱满。
解决措施：教师示范前，让学生自己尝试对印画的印制方法，通过自主探索，发现问题，带着问题观看教师演示，引导学生有目的地学习和创作。
五、教学准备
教师准备：课件、作业纸若干，水粉颜料、调色盘、笔、水桶、抹布等对印所需的材料、工具。
学生准备：水粉颜料、调色盘、笔、水桶、抹布。
六、课时：1课时（40分钟）
七、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
媒体使用
引导阶段
（2分钟）
一、回忆，导入新课
1. 播放动画《找对称》，引导学生交流生活中有哪些物体是对称的，回忆上节课学习内容导入新课。
2. 今天我们用另外一种全新的方式——对印的方法来表现对称。
板书 ── 对印的图形
学生欣赏动画，逐步导入课题。
播放动画《找对称》
发展阶段：
基础知识的讲授，过程、方法步骤演示
（13分钟）
二、探索新知
1．引导学生欣赏对印画作品。
提问：
（1）你觉得这些画美在哪？引出对称美感——均衡、整齐、稳定 。
（2）这些作品是如何制作出来的？（对印的方法）
（3）想想怎样用对印的方式表现生活中对称的事物？
学生欣赏、分析并回答问题，开拓思维。
出示学生对印画作品。
2．教师引导学生进行创作尝试。
让学生观察教材上的制作过程图。
鼓励学生试着制作一幅对印画，并描述印制中遇到的困难，讨论解决方法。
总结可能会遇到的问题：
（1）两边图案的颜色深浅不同；
（2）印完后，中间有道白印；
（3）颜料往下流。
教师总结解决方法：
（1）把图案的一半靠近中间的对折线上就不会有白印了；
（2）也可以不用笔，拿着不同色的颜料管直接在纸上进行造型；
（3）画时把水粉颜色涂厚些，两边的颜色就会一样。
学生观察教材上的制作过程图。
学生尝试创作，相互交流。
3．在学生尝试的基础上进一步了解制作方法。（看视频）
以制作蝴蝶为例，先把一张纸对折，展开后，在对折后的半张纸上画出半只蝴蝶（左半部分），再把纸对折回去轻轻按压，蝴蝶的另一半就对印出来了。
学生了解制作方法。
播放视频《对印蝴蝶》
课堂实践，学生进行制作
（20分钟）
三、能力反馈（学生动手实践）
作业要求：
用手中的颜料，发挥自己的想象创作一幅对印画。
制作步骤：
（1）构思
准备对印什么，先构思好。
将纸对折，在中心线的一边画出一半的内容。
（2）着色
颜料里不加水，毛笔上的水分在抹布上拭干。色彩要饱满、鲜艳。
（3）对印，展开
看看印出来的图案效果。
（4）添画
对构图有缺陷、形象不清、色彩不丰富的画，可用添画的方法使其具体、清晰。
教师巡视、辅导，提醒学生注意避免对印时容易出现的问题。
学生发挥想象，运用所掌握的技巧完成作业。
展示学生作品、评价交流
（3分钟）
四、作业讲评
展示学生作业，引导学生自评、互评。
提问：
1．在你创作过程中，遇到了哪些问题？你是如何解决的？
2. 你的作品有哪些优点？哪些地方还需要改进？
3．你最喜欢谁的作品？为什么？
教师总结：今天我们上了一节好玩的对印课，发现生活中许多对称的事物都可以用对印的方式表现，你还有哪些好的方法可以得到对称的图案，大胆去尝试吧。
学生自评、互评，发展审美能力、语言表达能力，感受创作带来的乐趣。
拓展延伸
（2分钟）
五、拓展延伸
课后尝试用对印的方法制作一张贺卡，送给自己的朋友。
学生课后尝试。
相关教案
人教版二年级上册第19课 指偶剧场教学设计： 这是一份人教版二年级上册第19课 指偶剧场教学设计，共4页。教案主要包含了学情分析，教材分析，教学目标，教学重点，教学准备，课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
小学美术人教版二年级上册第17课 会转的玩具教学设计： 这是一份小学美术人教版二年级上册第17课 会转的玩具教学设计，共4页。教案主要包含了学情分析，教材分析，教学目标，教学重点，教学准备，课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
小学美术人教版二年级上册第16课 风来了教案设计： 这是一份小学美术人教版二年级上册第16课 风来了教案设计，共3页。教案主要包含了新授，作业要求，作业讲评，课后拓展等内容，欢迎下载使用。
