小学英语Unit 2 How do we stay healthy?优秀第1课时教案设计

这是一份小学英语Unit 2 How do we stay healthy?优秀第1课时教案设计，共4页。教案主要包含了基础信息，教材分析，学情分析，四维教学目标，教学重难点，教学方法与教具学具，教学过程，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息
二、教材分析
1 定位课时地位：本课为 Unit 2 Hw d we stay healthy? 第一课时，属于阅读词汇课，对应 Get ready 与 Explre Reading（书页13—16）。本课聚焦健康生活习惯词汇与 be ging t 问答，承接 Unit 1 的将来计划表达，把话题从周末活动延伸到健康生活。
2 解读教材载体：Get ready 呈现健康习惯词汇 d exercise、eat healthy fd、drink a lt f water、get enugh sleep；Explre Reading 以 Healthy r nt? 为语篇，借 Tingting 与 Xiawen 的对话呈现核心句——Tingting：「Lk at this pster, Xiawen. It's abut healthy habits.」「I drink very little water. I need t drink mre.」「Xiawen, we eat t much junk fd! We must eat less.」「I think I get enugh exercise. I d a lt f sprt.」Xiawen：「That's hard! But we can try.」
3 梳理知识脉络：学生在 Unit 1 已学 be ging t 与 g + ­ing 活动词块；本课引入健康类动词短语（d exercise、eat healthy fd）与程度表达（a lt f、very little、t much），并出现 need t / must 情态动词雏形，为第二课时 Grammar 问答作铺垫。
4 明确教学核心：核心词汇：d exercise、eat healthy fd、drink a lt f water、get enugh sleep；程度词 a lt f、very little、t much、junk fd。核心句型：What are yu ging t d (fr health)? — We are/I am ging t ...；I need t ... / We must ...。
5 提炼育人价值：通过 Tingting 与 Xiawen 反思垃圾食品与饮水不足，引导学生关注饮食与运动平衡，渗透「健康第一」的生活教育与自我管理能力。
三、学情分析
1 已有基础：五年级学生已具备相关话题的初步词汇与简单句型，能听懂课堂指令，具备小组合作与基本的听说模仿能力，对图片、歌曲、游戏等活动兴趣浓厚。
2 认知特点：学生处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，喜欢直观生动的情境和活动；乐于在小组中互动表达，对贴近生活的话题有较高参与热情。
3 学习痛点：容易在人称转换、特殊疑问词选择和动词形式上出错；部分学生在真实交际中词汇提取慢、句型套用不灵活；书面表达常出现句子不完整或搭配错误。
4 教学对策：采用情境模拟、图片词卡、TPR、小组合作与任务驱动相结合的方式，在真实语境中反复操练核心句型，通过「听—说—读—写—演」递进活动降低输出难度。
四、四维教学目标（新课标标准）
五、教学重难点
教学重点：四个健康习惯短语的音形义及「动词 + 名词」搭配；程度表达 a lt f / very little / t much 的语用与 need t / must + 原形。
【典型错例】① 搭配错乱：「d healthy fd.」「eat exercise.」；② 程度词误用：「drink t much water.」应为 very little；③ need t 后加 ing：「I need t drinking mre.」
【突破路径】① 动词—名词可拼接卡片（d/eat/drink/get + exercise/healthy fd/water/sleep），先拼对再朗读；② 程度词做「多少」双向箭头板书（a lt f 多 ↔ very little 少；t much 过多需 less）；③ need t / must 后画「原形格」，chant「need t, must — verb riginal frm!」
教学难点：在真实语境中根据自身体质灵活选用健康习惯并组织成计划；need t 与 must 在建议句中的准确区分与情态动词后接原形。
【典型错例】① 把 must 当过去式：「We musted eat less.」；② 建议对象错配：「Yu need t drink mre.」(对己应用 I)；③ 程度词与名词数不一致。
【突破路径】① 人称—情态对照：I/We need t, We must；配手势强化；② 提供「健康自查表」支架，先勾自身问题再写对应 need t/must 句；③ 程度词与名词做成图文配对卡，先配对再造句。
六、教学方法与教具学具
七、教学过程（总时长约40分钟）
八、作业设计（分层分类）
书面作业：1. 抄写四个健康短语各3遍并各造1句；2. 完成「My healthy plan」四色单（每类≥1条）；3. 用 need t/must 各写1句健康建议。
口头作业：1. 听书页13—16 录音3遍跟读，家长签字；2. 向家人用英语说2条健康打算；3. 与同桌互问「What are yu ging t d t stay healthy?」各答2条。
拓展实践作业：1. 画「Healthy Habits」四色思维导图（运动/饮食/饮水/睡眠）；2. 观察家庭一天饮食，用英语写1句「We eat t much ... / We must eat less.」；3. 有余力的同学采访家人健康习惯，用「He/She needs t ...」写2句。
九、板书设计（分区式）
十、教学反思（公开课标准）
成功之处：健康话题贴近生活，学生参与度高；四色思维导图使短语结构化；双向箭头把程度对比讲透，need t/must 错误率下降。
不足之处：部分学生把 d exercise 误作 eat exercise；must 后偶有加 ed；程度词与名词数不一致仍有出现。
改进措施：下节课增设动词—名词搭配微练习；must 后原形列为必查项；程度词配图文卡课前抽查。年级册别
五年级上册
学科
英语
教材版本
沪教牛津版义务教育教科书·三年级起点
授课类型
阅读词汇课
课时安排
1课时（约40分钟）
语言能力
能听、说、读、写四个健康习惯短语 d exercise、eat healthy fd、drink a lt f water、get enugh sleep；能读懂 Healthy r nt? 并用「What are yu ging t d? — I am/We are ging t ...」「I need t ... / We must ...」表达健康打算。
【达成标准】90% 学生能正确说出4个短语；85% 能用 need t / must 各造1句健康建议。
【观测指标】看图说词正确率≥90%；健康建议任务单句法正确率≥85%。
文化意识
了解中外都提倡「均衡饮食、充足运动与睡眠」的健康理念，感受健康生活方式的跨文化共通价值。
【达成标准】能说出1—2项中外共有的健康习惯（如 drink water、d exercise）。
【观测指标】课堂讨论中能否结合自身举出例证。
思维品质
通过把健康习惯按「运动/饮食/饮水/睡眠」分类培养归纳思维；通过「从 junk fd 过多推断应 eat less」发展因果推断。
【达成标准】能把4个短语正确归类；能推断 Tingting 需 drink mre 的原因。
【观测指标】分类思维导图合理性；推断问答质量。
学习能力
学会用思维导图整理健康习惯；在小组中养成互相提醒、记录同伴健康计划的策略。
【达成标准】80% 学生能课后画一张「健康习惯」思维导图含4类。
【观测指标】思维导图完整度；访谈记录准确率。
教学方法
情境模拟法、游戏教学法、合作探究法、视听教学法、任务驱动法。
教具准备
多媒体课件、课文音频/动画、单词卡片、任务单、评价贴。
学具准备
课本、活动手册、英语笔记本、彩色笔、课堂练习单。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
热身导入
（5分钟）
【0′00″–1′30″】Greeting & 健康问候：预设用语：「Hw are yu tday? D yu lk healthy? Let's talk abut staying healthy!」出示运动场景图。
【1′30″–3′00″】Brainstrm：黑板写「Stay healthy」，提问「What can we d t stay healthy?」允许用 I like t ... 自由表达。
【3′00″–5′00″】情境导入：呈现书页13 Get ready 大图，提问「What are these children ding fr health?」播放录音引出四个短语，板书 Big Questin。
【A层·全体】跟读问候，观察健康场景图。
【B层·多数】用旧句型说1项健康做法。
【C层·进阶】用「I'm ging t ...」说1条健康打算。
以健康话题切入生活体验；Brainstrm 用旧知作跳板；大图设疑创造听的目的性。
【评价观测】记录能自主使用 be ging t 的人数，判断新知详略。
环节二
新知精讲
（15分钟）
【5′00″–10′00″】词汇输入：借书页13 四幅图卡「图—音—形」三步教授；预设用语：「She runs every day. What des she d? d exercise.」
【10′00″–13′00″】分类建构：贴到黑板四圈（运动/饮食/饮水/睡眠），提问「Which grup des get enugh sleep belng t?」
【13′00″–17′00″】阅读输入：播放 Healthy r nt? 录音，提问「Is Tingting healthy? Why nt?」引导学生圈画 a lt f、very little、t much、junk fd；板书 need t / must 公式。
【17′00″–20′00″】程度与情态精讲：用双向箭头板书「drink a lt f water ↔ drink very little → need t drink mre；eat t much junk fd → must eat less」。
【学生反应应对】若说「I need t drinking mre.」，指「原形格」说「After need t, verb riginal frm!」全班齐读后该生重说。
【A层】跟读四短语与程度词，补全「I need t ___.」
【B层】参与分类并跟读对话；完成书页圈画。
【C层】用 need t/must 各说1句健康建议并指出同伴错误。
「图—音—形」符合形象思维；分类建构形成语义网络；双向箭头把程度对比可视化；need t/must 公式显性化解难点。
环节三
巩固实践
（15分钟）
【20′00″–25′00″】健康自查单：发放「运动/饮食/饮水/睡眠」四色单，学生勾自身不足并写对应 need t / must 句，每类至少1条。
【25′00″–32′00″】小组互访：四人一组轮流问「What are yu ging t d t stay healthy?」记录并转述「He/She needs t ...」
【32′00″–35′00″】展示纠错：邀请组长汇报，教师即时纠 need t/must 与程度词，板书佳句贴星。
【分层任务】A层：照模板写2条；B层：完成互访并第一人称汇报；C层：第三人称转述2人并补理由。
【A层】完成四色单2条并朗读。
【B层】完成互访并用第一人称汇报。
【C层】用「He/She needs t ...」转述并补原因。
四色单保证内容多样；互访创造信息差使 need t/must 高频复现；第三人称转述把难点嵌真实任务；分层确保各层成功。
环节四
课堂总结
（5分钟）
【35′00″–38′00″】四圈回顾：共指黑板四圈复现短语，齐读 need t/must 公式与程度词。
【38′00″–39′30″】规则提炼：强调「need t / must 后永远用原形」。
【39′30″–40′00″】主题升华：说「Health is the first wealth. Let's build healthy habits!」布置分层作业。
【全体】跟指四圈复现短语，齐读公式。
【B层】说1条最想坚持的健康习惯。
【C层】用「I need t ... because ...」表达。
四圈使词汇结构化；公式化总结降低记忆负担；主题升华把语言与健康教育融合。
【核心词汇区】
【运动】d exercise
【饮食】eat healthy fd junk fd
【饮水】drink a lt f water very little
【睡眠】get enugh sleep t much
【核心句型区】
What are yu ging t d?
I am / We are ging t ...
I need t + 原形
We must + 原形
【重点例句区】
I drink very little water. I need t drink mre.
We eat t much junk fd! We must eat less.
I get enugh exercise. I d a lt f sprt.
【课堂拓展区】
程度双向箭头：
a lt f 多 ↔ very little 少
t much 过多 → must eat less
need t / must + 【原形格】
Health is the first wealth.