沪教牛津5上英语 Unit5 第2课时 教案

这是一份沪教牛津版(六三制一起)(2024)五年级上册（2024）Unit 5 What are living things?优质第2课时教案及反思，共3页。教案主要包含了基础信息模块，教材分析模块，学情分析模块，四维教学目标模块，教学重难点模块，教学方法与教具学具模块，教学过程模块，作业设计模块等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息模块
二、教材分析模块
1 定位课时地位：本课为Unit 5第二课时，是故事阅读课，在完整语篇中复现bth/same/different等表达，并通过调查与排序活动深化对友谊主题的理解。
2 解读教材载体：教材以“Read a stry”故事Oliver feels bred. 为载体：Oliver独自在家觉得无聊，读书觉得没意思、玩文字游戏又太简单，妈妈打电话请朋友们来家里，朋友来了以后Oliver变得开心；辅以“D a survey”（Wh's yur gd friend? Same / Different）和“Put the sentences in rder”。
3 梳理知识脉络：承接第一课时的形容词与bth句型，本课拓展bred, bring, easy, wrd game, call等表达，并在读后调查中综合运用same/different，为第三课时的书面表达提供素材。
4 明确教学核心：重点：读懂故事Oliver feels bred.，理清情节顺序并说出Oliver心情变化的原因；能在D a survey中比较自己与好友的相同点和不同点。
5 提炼育人价值：从故事中体会朋友的陪伴能带来快乐，懂得主动与人交往、乐于邀请和接纳他人，学会在集体中排解孤独。
三、学情分析模块
1 已有基础：五年级学生已具备相关话题的初步词汇与简单句型，能听懂课堂指令，具备小组合作与基本的听说模仿能力，对图片、歌曲、游戏等活动兴趣浓厚。
2 认知特点：学生处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，喜欢直观生动的情境和活动；乐于在小组中互动表达，对贴近生活的话题有较高参与热情。
3 学习痛点：容易在人称转换、特殊疑问词选择和动词形式上出错；部分学生在真实交际中词汇提取慢、句型套用不灵活；书面表达常出现句子不完整或搭配错误。
4 教学对策：采用情境模拟、图片词卡、TPR、小组合作与任务驱动相结合的方式，在真实语境中反复操练核心句型，通过‘听—说—读—写—演’递进活动降低输出难度。
四、四维教学目标模块（新课标标准）
五、教学重难点模块
教学重点：故事Oliver feels bred. 的整体理解与朗读；关键表达bred, bring, easy, wrd game, call, cme t my hme的音形义；能给故事句子排序并说出Oliver心情变化的原因。
教学难点：bred与bring的语义区别；根据情节推断人物心情变化并用英语说明原因；在调查中准确比较并表述自己与好友的异同。
六、教学方法与教具学具模块
七、教学过程模块（总时长约45分钟）
八、作业设计模块（分层分类）
书面作业：抄写关键表达bred, bring, easy, wrd game, call各3遍并造句；完成故事句子排序与活动手册Unit 5第二课时相关练习。
口头作业：听录音跟读故事3遍；用英语向家人复述Oliver feels bred.（不少于5句）。
拓展实践作业：邀请一位好友一起完成一项活动（下棋、读书、运动等），用英语写3句话记录，并说说你们的相同点，下节课分享。
九、板书设计模块（分区式）
十、教学反思模块（公开课标准）
成功之处：读前预测与心情变化的追踪激发了学生的共情，学生能主动圈画关键词；bred与bring的对比通过表情与例句得到有效区分。
不足之处：复述时部分学生逻辑跳跃；调查表填写中Same/Different两栏内容混淆；表演时间分配偏紧。
改进措施：复述提供“时间线+关键词”支架并分层要求；调查表先集体示范填写一行；表演改为片段展示以保证时间。年级册别
五年级上册
学科
英语
教材版本
沪教版（牛津上海版）义务教育教科书·三年级起点
授课类型
故事阅读课
课时安排
1课时（约45分钟）
语言能力
能借助图片与音频读懂故事Oliver feels bred.，说出情节顺序与人物心情变化；能正确朗读故事并完成Put the sentences in rder；能在D a survey中用same/different比较自己与好友。
文化意识
体会朋友的陪伴给生活带来的快乐，理解友谊的意义；学会主动邀请他人、接纳他人，营造友爱的同伴关系。
思维品质
通过预测故事发展、推断心情变化、给句子排序，培养预测、推理与逻辑排序能力。
学习能力
能运用看图预测、圈画关键词、抓关键句的阅读策略理解故事；能在小组中合作复述并互评，提升自主阅读能力。
教学方法
情境模拟法、游戏教学法、合作探究法、视听教学法、任务驱动法。
教具准备
多媒体课件、课文音频/动画、单词卡片、任务单、评价贴。
学具准备
课本、活动手册、英语笔记本、彩色笔、课堂练习单。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
热身导入
（5分钟）
1. 齐唱friends主题歌曲。
2. 快闪第一课时词汇与bth句型。
3. Free talk：What d yu usually d with yur friends?
1. 跟唱热身。
2. 快速认读词汇与句型。
3. 结合实际用英语回答。
以歌激趣、以卡复现，激活第一课时语言，为故事阅读做好铺垫。
环节二
新知精讲
（20分钟）
1. 读前预测：出示标题Oliver feels bred. 与首图，提问Why des Oliver feel bred? What can he d?
2. 读中理解：分段播放音频，梳理情节——读书觉得没意思、文字游戏太简单、妈妈打电话请朋友来、朋友来了很开心。
3. 教授bred, bring, easy, wrd game, call等表达，对比bred与bring。
4. 跟读模仿，注意人物语气与心情变化。
5. 完成Put the sentences in rder检测理解。
1. 看图猜测故事内容。
2. 分段听读，圈画关键词并回答问题。
3. 学习关键表达，比较bred与bring。
4. 带情感朗读故事。
5. 独立完成句子排序并校对。
读前预测激发阅读期待；分段处理与关键词圈画降低语篇难度；排序练习检验对语篇逻辑的把握。
环节三
巩固实践
（15分钟）
1. 小组复述：借助图片与关键词链复述故事，说出Oliver心情变化的原因。
2. 分角色表演故事片段（Oliver, Mum, friends）。
3. D a survey：采访好友，填写Same / Different两栏并汇报。
4. 教师点评与纠音。
1. 在小组内复述故事并说明原因。
2. 合作表演并展示。
3. 用英语采访好友，记录异同并汇报。
4. 倾听并互评。
复述与表演促进语言内化；调查活动把故事主题迁移到学生真实友谊中，实现读后输出。
环节四
课堂总结
（5分钟）
1. 师生回顾故事情节与关键表达。
2. 情感升华：Friends make us happy. Invite yur friends and share yur fun.
3. 布置分层作业。
1. 跟说板书，梳理故事脉络。
2. 分享读后感受。
3. 记录作业。
梳理语篇与语言，渗透主动交往、珍视友谊的育人价值。
【核心词汇区】
bred, bring, easy, wrd game, call, happy, friend
【核心句型区】
Oliver feels bred at hme.
The bk is bring. The wrd game is t easy.
Mum calls his friends.
Oliver is happy with his friends.
【重点例句区】
Oliver is at hme. He has nthing t d.
He reads a bk, but it is bring.
His friends cme t his hme. Nw he is happy!
【课堂拓展区】
Stry rder: 1→2→3→4→5
Same / Different
Friends make us happy!