小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）口语交际 安慰教案

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）口语交际 安慰教案，共2页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【学情分析】学生已有安慰他人的生活经验,但多凭直觉,往往“安慰不到点子上”;需引导掌握“设身处地—选择合适方式—辅以语调手势”的方法。
【教学目标】
1.语言运用:能设身处地想被安慰者的心情,选择合适的方式进行安慰。
2.思维能力:能在具体情境中判断对方的心情,组织得体的安慰语言。 3.审美创造:真诚得体的表达中体现语言之美。 4.文化自信:无特别对应。
【教学重点】设身处地想他人心情,选择合适的方式安慰。
【教学难点】借助语调、手势等恰当地表达情感,使安慰真诚有效。
【教学准备】情境卡片、角色扮演标识、评价量表。
【教学课时】1课时
第1课时
【教学目标】
1.能设身处地想被安慰者的心情,选择合适的方式进行安慰。
2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感,做到真诚、得体。
【教学重点】设身处地想他人心情,选择合适的方式安慰。
【教学难点】借助语调、手势等恰当地表达情感。
【教学准备】情境卡片、角色扮演标识、评价量表。
【教学过程】
导入新课
1.教师：谈话:当你难过、自责、不舍的时候,有人来安慰你,你的心情会怎样?
2.学生：预设:好多了,心里暖暖的,不那么难过了。
3.教师：引入:可见安慰很重要。今天我们就练习怎样安慰别人。(板书:安慰)
[设计意图]由真实感受切入,体会安慰的意义。
环节一:创设情境,体会心情
1.教师：出示三个情境卡:①小峰接力赛摔倒,班级没得名次,自责;②小丽要搬家,舍不得好朋友;③小冰弄丢了妈妈送的生日礼物手表,心疼。问:他们的心情分别是怎样的?
2.学生：预设:小峰——自责、沮丧;小丽——难过、不舍;小冰——心疼、后悔。
[设计意图]设身处地体会心情,为选择合适方式奠基。
环节二:学习方法,明确要求
1.教师：引导归纳安慰的方法:一要设身处地想对方心情;二要选择合适的表达方式(真诚鼓励、表示理解、主动帮助);三要借助语调、手势表达情感。
2.学生：齐读方法,明确两条小贴士:选择合适方式;借助语调、手势表达情感。
[设计意图]提炼方法,突破重点。
环节三:示范演练,体会效果
1.教师：请一生配合,示范安慰小峰。教师(安慰者):“小峰,别自责。你在赛场上拼命往前冲的样子,我们都看在眼里,这比名次更可贵!”引导注意语气(真诚、轻柔)、手势(拍拍肩)。
2.学生：预设(被安慰者):“听了你的话,我心里舒服多了,谢谢你。”
3.教师：追问:这样的安慰好在哪里?
4.学生：预设:先说“别自责”表示理解,再说他的努力给予鼓励,还配合了动作。
[设计意图]示范引领,落实难点。
环节四:小组模拟,合作练习
1.教师：布置任务:任选一种情境,同桌或小组分角色模拟安慰,注意换位思考、语调和手势;巡视指导。
2.学生：预设(安慰小丽):“小丽,别太难过。虽然搬走了,我们可以打电话、写信,放假还能约着玩呀!”(配合挥手、微笑)。预设(安慰小冰):“小冰,我知道你很心疼。我们一起回忆今天去过的地方,说不定能找回来呢!”
[设计意图]在真实模拟中迁移方法。
环节五:展示评价,拓展延伸
1.教师：组织小组上台展示,依据评价量表(是否设身处地、方式是否合适、语调手势是否恰当、是否真诚)互评。
2.学生：预设:我觉得XX安慰小峰时语气很真诚,还拍了拍他的肩,让我觉得很温暖。
3.教师：总结:生活中,谁都可能遇到不顺心的事,愿大家做个善解人意、会安慰的人。课后试着安慰身边需要安慰的人。
[设计意图]评价反馈,延伸到生活。
【板书设计】
口语交际:安慰
方法:①设身处地想心情 ②选择合适方式(鼓励/理解/帮助) ③借助语调、手势
小贴士:方式合适;语调、手势恰当
【课堂练习】
（基础积累类，预设答案附后）
一、判断下列说法是否正确:(1)安慰别人时,只要说几句好话就行,不用考虑对方心情(×);(2)安慰时可以借助语调和手势表达情感(√);(3)设身处地想对方的心情,才能选择合适的安慰方式(√)。
二、选一选:当朋友因为考试没考好而难过时,最合适的安慰方式是( A ) A.鼓励他、帮他分析错题 B.批评他不努力 C.让他别再想了
三、把下面安慰的话补充完整:同学摔倒擦破了膝盖,你安慰他:“(别怕/疼不疼?我陪你去医务室,下次跑步慢一点就没事了。)”(答案不唯一,合情合理即可)
【课后作业】
（拓展运用类，预设答案附后）
一、情境应对(拓展运用):你的好朋友因为感冒没能参加期待已久的春游,很失落。请你写几句安慰他的话,注意设身处地、选择合适方式。预设:小宇,我知道你一直盼着这次春游,没能去一定很遗憾。不过身体最重要,我们在家好好休息,等你好了,我们再约着去踏青,照片和趣事也都给你留着!
二、按要求改写句子:(1)你怎么能这样说呢?(改为陈述句)预设:你不能这样说。(2)我怎么舍得离开你呢?(改为陈述句)预设:我舍不得离开你。
三、小练笔(反思):回忆一次你被别人安慰的经历,写清当时你的心情和对方是怎样安慰你的,80字左右。预设示例:我比赛失利,闷闷不乐。同桌拍拍我说:“没关系,你努力了就很棒,下次我们一起加油!”听了这话,我心里暖暖的,不再那么难过了。
【教学后记】