教科版（2024）五年级上册（2024）6. 水对地表的作用表格教学设计

这是一份教科版（2024）五年级上册（2024）6. 水对地表的作用表格教学设计，共4页。教案主要包含了教材内容分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，学习活动设计，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题
水对地表的作用
授课者：
课型：新授探究课
课时：第 1 课时
一、教材内容分析：
《水对地表的作用》研究外力对地表的改变。教材指出水能让地表沉积物发生变化，黄土高原土质疏松，更容易被水侵蚀，从而塑造出特有地表形态。聚焦问题是：流水会给地表带来怎样的改变，会形成什么独特地貌？
探索部分先让学生说说见过的流水改变地表的现象，如雨水冲刷地面、暴雨后的沉积物；再阅读资料，认识地表流水主要来自大气降水，流水、风力、波浪等外力会在运动状态下改变地表岩石及风化物，这种作用叫侵蚀，搬运到下游堆积的过程叫沉积或堆积。教材安排制作斜坡地形模型，用喷壶模拟降雨，观察坡面泥土被冲刷、沟槽形成、下方沉积等现象，并用记录单比较降雨前后形态。之后还以长江上游金沙江、中游荆江、下游扬子江为例认识河流上中下游对地表的不同作用，拓展到长江和黄河资料。
二、学情分析：
学生见过雨水冲刷、泥水流动和河道弯曲，但常把流水作用理解成“水把土弄湿了”，不容易区分侵蚀、搬运和沉积。模拟实验中，学生可能只看水流是否流下去，忽视坡面沟槽、泥沙堆积位置、坡脚变化等地表形态改变。
教学中要让学生画“降雨前—降雨后”对比图，并用箭头表示水流方向。研究长江上中下游时，要引导学生抓住河道坡度、水流速度、携带泥沙、河道形态的变化，不能只当成地理知识朗读。
三、核心素养目标：
1. 科学观念：知道流水会对地表产生侵蚀、搬运和沉积作用，能改变地表形态。
2. 科学思维：能根据模拟实验现象解释黄土高原沟壑、河流上中下游地貌差异等现象。
3. 探究实践：能制作斜坡地形模型，用喷壶模拟降雨，记录流水作用前后的变化。
4. 态度责任：认识水土流失与生态保护的关系，形成保护植被、关注流域环境的意识。
思政元素：结合长江、黄河和黄土高原认识我国河流地貌与生态治理的重要性。
四、教学重难点：
教学重点：通过模拟实验认识流水对地表的侵蚀和沉积作用。
教学难点：把实验中坡面冲刷、沟槽形成、泥沙堆积与真实河流地貌联系起来。
五、教学准备：
教师：教材、配套课件、托盘、泥土或沙土、喷壶、水槽、报纸或垫布、长江上中下游资料图片、记录单。
学生：分组实验材料、记录单、铅笔。
安全与管理：实验区域铺垫防水材料；水量适中，防止泥水外溢；实验后清理桌面和手部。
六、学习活动设计：
本课从学生见过的雨水冲刷和沉积现象导入，先认识侵蚀、搬运、沉积的含义，再制作斜坡模型模拟降雨，观察坡面沟槽和泥沙堆积。随后结合长江上游、中游、下游资料，分析河流在不同河段对地表的作用差异，最后联系长江、黄河和水土保持。
教学环节：生活现象导入流水作用
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示雨水冲刷地面、暴雨后沉积物图片，提问：“水流过后，地面发生了什么变化？”
2. 引导学生回忆校园或生活中的水流痕迹。
3. 提出问题：流水怎样改变地表？
1. 描述泥土被冲走、地面出现小沟、低处有泥沙堆积等现象。
2. 交流生活经验。
3. 明确本课研究流水作用。
从学生能看到的现象入手，便于理解抽象的侵蚀和沉积。
若学生只说“地面湿了”，继续追问湿了以后土去哪儿了。
教学环节：认识侵蚀、搬运、沉积
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 结合资料说明流水冲刷并带走地表物质叫侵蚀，带到下游堆积叫沉积或堆积。
2. 用箭头图示水流方向和泥沙运动。
3. 提问：“同一条水流中，哪里更容易被冲刷，哪里更容易堆积？”
1. 阅读资料，圈画关键词。
2. 用自己的话解释侵蚀和沉积。
3. 预测坡面和坡脚变化。
先建立概念，后面实验观察才有语言表达。
概念不求死背，重点让学生能用“冲走、搬运、堆下来”解释。
教学环节：制作斜坡地形模型
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 指导学生在托盘中堆出斜坡，轻压成坡面。
2. 提醒先画出或拍下“降雨前”形态。
3. 让学生标出坡顶、坡面、坡脚。
1. 小组制作斜坡模型。
2. 记录降雨前坡面形态。
3. 准备喷壶模拟降雨。
模型制作质量影响实验现象，先记录前态有助于后面对比。
坡面不要压得过硬，否则水流不易形成沟槽；也不能太松散导致整体坍塌。
教学环节：模拟降雨，观察变化
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 指导学生用喷壶在斜坡高侧喷水，模拟降雨。
2. 要求观察水流路线、沟槽形成、泥沙堆积位置。
3. 控制水量，避免一次冲垮模型。
1. 操作喷壶或观察同伴操作。
2. 记录坡面被冲刷、沟槽形成、坡脚泥沙堆积等现象。
3. 画出降雨后形态。
模拟实验能让侵蚀、搬运、沉积三个过程同时可见。
喷壶口不要离坡面太近；水量太大会变成“洪水”，影响比较。
教学环节：研讨实验与黄土高原地貌
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 提问：“实验中哪里像黄土高原被流水侵蚀？哪里出现了沉积？”
2. 引导学生解释黄土高原沟壑纵横的成因。
3. 追问：“如果坡面有很多植物，结果可能怎样？”
1. 根据实验现象解释坡面沟槽和坡脚堆积。
2. 推测黄土高原土质疏松，易被流水侵蚀。
3. 认识植被可减弱水土流失。
把小模型和真实地貌联系起来，避免实验只停留在现象层面。
植物保护作用可作为思考，不展开复杂水土保持工程。
教学环节：认识长江上中下游作用差异
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示长江上游金沙江、中游荆江、下游扬子江资料。
2. 引导学生比较河道坡度、水流速度、泥沙特点和河道形态。
3. 提问：“我们的模拟实验更像哪个河段？为什么？”
1. 阅读资料，描述上游流速快、携带粗粒沙石，中游河道弯曲，下游泥沙细、形成沙洲等。
2. 讨论模拟实验对应的河段特点。
3. 完成河段比较。
河流资料拓展了实验结论，让学生认识流水作用在不同位置表现不同。
不要求记忆三段名称，但要理解坡度和流速影响侵蚀、沉积。
教学环节：课堂小结与评价
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 要求学生用“侵蚀—搬运—沉积”解释实验现象。
2. 检查记录单降雨前后图是否完整。
3. 布置查找长江、黄河资料。
1. 完成解释句。
2. 同桌互查图中是否有水流方向和沉积位置。
3. 说出流水作用带来的一种地表变化。
评价聚焦概念应用和证据记录。
对只写“水把土冲走”的学生，追问土被冲到哪里了。
七、作业设计：
基础作业：
1. 写出流水作用中的两个过程。
2. 判断：泥沙被水流带到低处堆下来属于沉积作用。（√）
巩固作业：
1. 完成“流水对地表的侵蚀和沉积作用模拟实验”记录单。
2. 用一句话解释黄土高原沟壑形成可能与什么有关。
提升作业：
1. 查找长江或黄河的一处典型地貌，说明流水在其中起了什么作用。
八、板书设计：
《水对地表的作用》
一、流水作用
侵蚀：冲刷、带走
搬运：携带泥沙移动
沉积：低处堆积
二、模拟实验
斜坡模型 喷壶降雨
坡面：沟槽、冲刷
坡脚：泥沙堆积
三、河流地貌
上游：流速快、侵蚀强
中游：河道弯曲
下游：沉积明显、形成沙洲
九、教学反思与改进：
成功之处：学生能在斜坡模型中清楚看到沟槽和泥沙堆积，能用侵蚀、沉积解释现象。
不足之处：部分小组喷水量过大，模型被整体冲散，影响了细节观察。
改进措施：后续模拟自然过程时要先统一“水量、方向、速度”等操作要求，再开始实验。