小学科学教科版（2024）五年级上册（2024）1. 拆解我的小车模型表格教案

这是一份小学科学教科版（2024）五年级上册（2024）1. 拆解我的小车模型表格教案，共5页。教案主要包含了教材内容分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，学习活动设计，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题
拆解我的小车模型
授课者：
课型：新授探究课
课时：第 1 课时
一、教材内容分析：
《拆解我的小车模型》是第三单元“运动和力”的起始课。教材用“玉兔”号月球车引入，让学生关注月球车与地球上普通小车在结构、用途和工作环境上的不同，再借助小车模型开展拆解研究。学生通过拆解小车模型，分析车身、车轮、车轴、连接件等结构，交流各部分作用，并用维恩图比较小车模型与月球车结构的异同。
这节课不是简单把模型拆开给学生看，而是让学生学会用模型研究真实事物。教材还提醒学生观察“用车轮和轴的方式让车运动”的好处，并把月球车、太阳能汽车、消防车、赛车、收割机等车辆放在一起比较，帮助学生认识车辆结构要服务于任务、环境和运动需要。后续几课研究重物驱动、弹力驱动、力的测量和摩擦力，都要建立在本课对小车结构和运动部件的认识上。
二、学情分析：
五年级学生对小车并不陌生，也有拆装玩具的经验，但他们往往会把小车看成一个整体，说不清车轮、车轴、车身和连接件分别承担什么作用。拆解时还容易只追求“拆得快”，忽视零件记录和再组装顺序。
本课需要把学生的动手兴趣转化为有目的的结构观察。教师要提醒学生：拆解不是破坏模型，而是像工程师一样研究结构；拆下来的零件要分类摆放，边拆边记录；说作用时不能只说“有用”，要说清它帮助小车承载、滚动、连接、转向还是保持稳定。
三、核心素养目标：
1. 科学观念：知道小车模型由车身、车轮、车轴、连接件等部分组成，不同部分共同支持小车运动。
2. 科学思维：能通过拆解和比较，分析结构与功能之间的关系，初步认识模型可以帮助研究真实车辆。
3. 探究实践：能有序拆解小车模型，记录主要部件名称、数量、位置和作用，并尝试重新组装。
4. 态度责任：能爱护模型和工具，按小组分工整理零件，尊重事实进行表达。
思政元素：通过了解“玉兔”号月球车，感受我国航天探测和工程设计成就，激发继续研究运动与力的兴趣。
四、教学重难点：
教学重点：有序拆解小车模型，认识小车主要结构及其作用。
教学难点：从“零件名称”进一步说到“结构怎样帮助小车运动”，并用维恩图比较小车模型与月球车的异同。
五、教学准备：
教师：教材、配套课件、小车模型或拆解示范件、螺丝刀、零件盘、结构记录单、月球车图片或视频片段、维恩图记录单。
学生：小组小车模型、记录单、铅笔。
安全与管理：拆解工具由指定同学使用；小螺丝、小垫片统一放进零件盘；不硬掰塑料件，不把零件放入口中。
六、学习活动设计：
课堂先从“玉兔”号月球车的任务和结构特点谈起，引出“借助模型研究小车”的方法。学生随后观察小车外部结构，再按顺序拆解模型，分类记录车身、车轮、车轴、连接件等部件，分析各部分作用。研讨阶段重点放在“车轮和车轴怎样帮助小车运动”“月球车与普通小车结构为什么不同”，最后联系更多车辆，建立车辆结构服务任务和环境的意识。
教学环节：观察月球车，提出研究对象
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示“玉兔”号月球车图片，提问：“它要在月球表面完成哪些任务？和我们平时见到的小车相比，外形和结构上有哪些特别之处？”
2. 引导学生关注太阳能板、车轮、车身、探测装置等结构。
3. 说明科学家常借助模型研究复杂事物，本课也用小车模型来研究车辆结构。
1. 观察月球车图片，描述车轮多、车身特殊、带探测设备等特点。
2. 说出月球车和普通车在用途、环境上的不同。
3. 明确本课要通过模型研究小车结构。
从航天车辆导入，能让学生意识到小车模型不是玩具，而是研究车辆结构和运动的入口。
如果学生只说“月球车很高级”，追问：“高级体现在哪个结构上？这个结构解决什么问题？”
教学环节：整体观察小车模型
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 发放小车模型，要求学生先不拆，整体观察外部结构。
2. 提问：“小车能动起来，可能依靠哪些部件配合？”
3. 指导学生在记录单上先画外观简图，标出车身、车轮、车轴等能看到的部分。
1. 从不同角度观察小车模型。
2. 说出能看到的部件及其位置。
3. 画出小车外观简图并进行标注。
先整体观察，再拆解，可以避免学生一上手就把模型拆散而失去结构位置关系。
提醒学生先看清“没拆前是什么样”，拆解后才能知道零件原来的位置。
教学环节：有序拆解小车模型
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 示范如何松开连接件、取下车轮和车轴，强调按顺序拆。
2. 要求学生把零件分类摆放：车身类、车轮类、车轴类、连接类。
3. 巡视时提醒记录数量和位置，不允许只拆不记。
1. 小组按分工拆解模型。
2. 将零件分类摆放，记录名称、数量和原来位置。
3. 发现车轮和车轴之间的连接方式。
拆解活动能让学生看到内部结构，但必须伴随分类和记录，才真正具有研究价值。
螺丝和垫片容易丢，可给每组一个小纸杯或零件盘，拆下一个放一个。
教学环节：分析各部件作用
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 引导学生逐一讨论：车身有什么作用？车轮为什么是圆的？车轴连接了什么？连接件如果松了会怎样？
2. 要求学生用“部件—位置—作用”的句式表达。
3. 把学生回答整理成结构作用表。
1. 结合拆出的零件说明作用。
2. 用具体语言表达，如“车轴把左右车轮连接起来，让车轮能转动”。
3. 补充自己观察到的细节。
从名称走向功能分析，是本课质量的关键。
对“车轮让小车跑”这类笼统回答，可追问：“它怎样让车身和地面之间的运动变得更容易？”
教学环节：尝试重新组装并检查运动
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 要求小组按记录尝试重新组装小车。
2. 检查小车是否能直线滚动，车轮是否卡住，车轴是否偏斜。
3. 提问：“如果小车跑偏，可能是哪一部分出了问题？”
1. 依据拆解记录重新组装。
2. 推动小车检查运动效果。
3. 发现车轮、车轴、连接位置会影响运动。
重新组装能检验学生是否真正理解结构位置关系，也能自然引出后续研究小车运动。
如果时间不足，可只要求关键部件复位；但要让学生说出尚未装回的部件会影响什么。
教学环节：比较小车模型与月球车
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 发放维恩图记录单，引导学生比较小车模型和月球车结构的共同点与不同点。
2. 提问：“月球车为什么要有宽大车轮、太阳能板、探测装置？这些是普通小车都需要的吗？”
3. 强调结构要服务于工作环境和任务。
1. 在维恩图中填写共同点和不同点。
2. 说出两者都有车轮、车身等结构，但月球车有探测和能源装置。
3. 认识车辆结构会因任务不同而变化。
维恩图帮助学生把比较结果结构化，也让模型研究回到真实车辆。
若学生把“颜色、大小”作为主要差异，提醒他们优先比较功能结构。
教学环节：联系更多车辆的结构特点
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 展示太阳能汽车、消防车、赛车、收割机等车辆图片。
2. 提问：“这些车的结构为什么各不相同？分别适合完成什么任务？”
3. 引导学生从能源、承载、速度、路面适应等角度分析。
1. 观察不同车辆，找特殊结构。
2. 说出消防车需要水管和云梯，赛车重视速度，收割机服务农田作业等。
3. 进一步理解结构服务任务。
拓展能让学生从一个小车模型迁移到一类车辆设计，形成工程视角。
注意控制讨论，不展开车辆知识大全，始终围绕结构和功能。
教学环节：课堂小结与评价
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 要求学生完成“我的小车结构说明卡”：写出三个主要部件及其作用。
2. 让学生说出拆解模型时最有价值的一个发现。
3. 小结：模型能帮助我们研究真实车辆，后面将继续研究小车怎样运动。
1. 完成结构说明卡。
2. 同桌互查是否说清部件作用。
3. 说出后续想研究的小车运动问题。
达标任务直接检查“结构—功能”的理解，而不是只看是否拆完。
对只写名称的学生，要求补充“如果没有这个部件，小车会怎样”。
七、作业设计：
基础作业：
1. 写出小车模型的三个主要部件。
2. 判断：拆解模型只是为了把它拆散，不需要记录。（×）
巩固作业：
1. 完成“小车部件及作用”记录表。
2. 用维恩图比较普通小车和月球车的两个相同点、两个不同点。
提升作业：
1. 选择一种车辆，画出它的特殊结构，并说明这种结构适合完成什么任务。
八、板书设计：
《拆解我的小车模型》
一、研究方法
借助模型研究真实车辆
二、小车主要结构
车身：承载和支撑
车轮：滚动，帮助运动
车轴：连接车轮，使车轮转动
连接件：固定和组合部件
三、比较
小车模型 ↔ 月球车
共同点：车轮、车身、支撑结构
不同点：探测、能源、路面适应
四、结构服务任务和环境
九、教学反思与改进：
成功之处：学生对拆解活动投入度高，能在重新组装和试推过程中发现车轴偏斜、车轮卡住会影响小车运动。
不足之处：个别小组一开始拆得太快，记录跟不上，导致复原时找不到零件位置。
改进措施：今后类似拆解活动要先让学生拍照或画“拆前结构图”，再进入拆解；这样能让工程观察更有序。