初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）10* 创造宣言/陶行知教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）10* 创造宣言/陶行知教学课件ppt，共23页。PPT课件主要包含了任务五深，第七部分，第八部分等内容，欢迎下载使用。
语言建构与运用：理解“创造”内涵，学习 排比、反问、事例论证，品味鼓动性语言。思维发展与提升：梳理驳斥五种错误观 点及提出中心论点的论述思路。审美鉴赏与创造：鉴赏激情澎湃、事例 丰富、说理透辟的艺术风格。文化传承与理解：理解创造精神的意 义，激发创造热情。
重点：把握批驳错误观点、提出中心 论点的论证结构，理解“处处、天天、 人人皆可创造”。难点：体会如何将教育理论与生活实 例结合，激励打破创造障碍。
第10课 创造宣言/陶行知
第一部分课程导入：聆听创造的呼唤
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”——陶行知心 爱 你
任务情境学校“创新节”将举办“我的创造宣言” 演讲比赛，请你学习课文写法，撰写一段 演讲稿，驳斥一种阻碍创造的观点，并发 出自己的创造宣言。
作品价值《创造宣言》选自《陶行知全集》,针对“不能创造”的错误观点，激情论证 “人人皆可创造 ”。
第二部分任务一：背景铺垫——走近陶行知第10课 创造宣言/陶行知
佛示大德清心府 川上欲寻厚道慈 胜度
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作者：陶行知(1891—1946),教育家、思想家主要思想：生活教育、创造教育、平民教育名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”文章体裁：演讲稿(议论文)核心主旨：强调教育与生活的结合，认为创造是教育的核心，人人都能创造。
走近陶行知：制作资料卡片
第三部分任务二：文本初读——梳理“破”与“立”
平凡中可创造(八大山人挥毫画几笔)单调中可创造(监牢中产生《易经》卦辞)年幼可创造(莫扎尔特、爱迪生等)无能者亦可创造(曾参传孔子道，慧能传黄梅教义)
· 山穷水尽不能创造 绝境中可创造(玄奘取经，哥伦布发现美洲)【小结】: 多角度批驳，覆盖面广，为提出中心论点奠定基础。
·环境太平凡不能创造· 生活太单调不能创造·年纪太小不能创造·太无能不能创造
【错误观点梳理：先破后立】
【文字内容】:错误观点vs 作者批驳
12第四部分任务三：观点分析——”处处天天人人皆可创造”
【含义解析】:将创造提升为人类共同的使命。强调创造是继承与发展、责任与担当。【小结】:不仅论证“可以创造”,更激励人们主动承担起创造的责任。
[关键句品读]创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。
第五部分任务四：事例分析——论据的典型性
思想家/科学家：莫扎尔 特、爱迪生、帕斯加尔论证：年幼可创造探险家/旅行家：玄奘、哥伦布论证：绝境中创造
艺术家：八大山人论证：平凡中创造宗教/文化人物：曾参、 慧能论证：平凡人可创造
小结：事例涵盖古今中外、不同领域，说明创造不受环境、年龄、身份、 境遇限制，增强了说服力和感染力。
论据分析：丰富典型的事例
核心问题：结合课文，谈谈中学生在学习和生活中如何培养创造力?
敢于质疑，善于观察在平凡的学习 生活中发现问题、解决问题
小结：创造并非遥不可及，它就在我们的日 常学习与生活中。
勤于实践，勇于尝试做生活的 有心人
【错误观点】:“有人说，‘学习太忙，哪有时间创造?’我说，这不是理由!””【驳斥与论证】:“陶行知告诉我们，天天是创造之时。一次课堂上的奇思妙想，一次实验中的新发现，一次对难题的不同解法，都是创 造。创造不是科学家的专利，它就在我们每一天的学习里。”【创造宣言】:“我的宣言是：做生活的有心人，处处发现，天天创造，人人皆可成为创造之人!”
【课堂总结】本课通过梳理文章结构、分析驳论与立论、鉴赏演讲稿语言，理解了《创造宣言》“人人皆可创造”的核心心思想，激发了敢于创造、勇于实践的热情。
【破】错误观点环境、生活、年纪、能力、境遇(不能创造)
【立】中心论点885805803562N⁶45832 023590992处处、天天、人人(皆可创造)
微写作2.结合自己的一次创造经历(如小发明、小创意、 解题新方法),写150字 左右的短文。
实践拓展3.小组讨论：班级可以开展哪些活动激发同学 的创造力?
语言积累1.摘录文中运用排比、反 问的句子，体会其表达 效果。