初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）第二单元10* 创造宣言/陶行知教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）第二单元10* 创造宣言/陶行知教学课件ppt，共43页。PPT课件主要包含了污蔑别人使受损害，创造总领全文，坐监牢，开肉包铺子，《易经》之卦辞，《正气歌》，苏联的国歌，《尼赫鲁自传》，苏彝士运河，平老静等内容，欢迎下载使用。
一般是先指出对方错误的实质,或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据、驳论证);继而,针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的,因为反驳对方的错误论点,往往要针锋相对地提出自己的正确论点,以便彻底驳倒错误论点。
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初读文本・梳理行文脉络
因为理屈词穷而故意避开正题的话。
比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。
自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。投，投奔。
众人反对，亲人背离。形容完全孤立。叛，背叛；离，离开。
开门见山，发出“让我们继续创造”的宣言。
正面阐述教育者的创造在于创造出真善美的人及创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。
列举事例，批驳人们不愿创造的错误认识，阐述“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并发出不要轻视点滴的创造的号召。
引用“东山樵夫”的故事，阐述失去创造力后的可悲下场。
发出呼吁——勇于创造。
精读品析・深挖文本内涵
开门见山，开篇点题，直接引出论题。
将教育比喻成雕像，从正反两方面论证师生关系是相互合作、相互创造、相互成就的关系，创造的成败就是合作的成败，就是师生的成败。
将“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。
语言品析・深度合作探究
第5—10段批驳五种错误观点，形式整齐统一：以“有人说”提出错误观点，再用相应的反例来批驳。第11段立论，指出“处处、天天、人人皆可创造”。论证中，作者旁征博引,运用古今中外大量事例来驳斥对方、证明观点，论据丰富，批驳有力。
本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。
1.文中人们推脱创造的五种借口分别是什么？环境平凡、生活单调、年纪太小、自身无能、陷入绝境。作者的中心论点是什么？文中运用了哪些主要论证方法？中心论点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人；论证方法：举例论证、排比论证、对比论证、道理论证、反问。