人教鄂教版（2024）四年级上册（2024）制作与展示教案设计

这是一份人教鄂教版（2024）四年级上册（2024）制作与展示教案设计，共5页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
在前两课时学习基础上，学生已经掌握乐器发声原理，每个小组都拥有完整简易乐器设计图纸，明确小组乐器的材料、结构、音高调节思路。四年级学生动手制作意愿强烈，乐于动手实操，但是动手操作水平差异较大。制作过程当中会频繁出现各类现实问题：橡皮筋容易脱落、吸管漏气、材料固定不牢固、振动效果弱，乐器发不出清晰声音，或者音高区分不明显。遇到失败的时候，不少学生会直接放弃，不懂得结合科学原理，分析故障原因，开展调试改进。学生乐于展示自己作品，但是表达时常常只会介绍外观，不能结合科学原理讲解作品；小组展示演奏的时候，分工意识薄弱，部分学生没有参与展示机会。本课需要引导学生完整经历“按照图纸制作‑测试‑排查故障‑调整改进‑展示交流”完整工程流程，训练学生遇到问题用科学知识分析解决的能力，同时培养学生展示表达、相互欣赏评价的素养。
二、教材分析
《制作与展示》为本单元最后一课，是整个单元工程实践的落地、检验与输出环节。教材分为三个主体板块：制作简易乐器、测试调试乐器、展示评价乐器。教材明确提示，制作要严格参照上节课完成的小组设计图纸，选择准备好的材料工具；课文着重强调测试环节，制作完成不能直接结束，需要进行演奏测试，观察乐器能不能稳定发声，能不能发出不同音高；如果达不到预期效果，要结合前两课的声音知识，查找故障，调整修改乐器结构。教材给出常见故障提示：弦乐器弦松动、管乐器漏气、打击乐器振动效果差。教材展示板块要求学生上台展示自己的简易乐器，演奏简单节奏，讲解乐器类型、发声原理、调试改进过程；设置互相评价板块，引导学生从发声效果、创意设计、制作工艺多个角度评价同伴作品，同时反思自己作品的优缺点。通过本课完整实践，把前面学习的物质科学知识完整应用，完成整个单元从认识、设计到制作展示闭环，落实2022版新课标技术与工程实践全部要求。
三、核心素养教学目标
科学观念：在动手制作调试当中再次巩固乐器振动发声、音高变化相关知识；懂得制作出来的实物，可以对照科学原理进行调试改进。
科学思维：当乐器发声效果不理想时，可以结合振动、音高知识，推理故障产生原因，思考可行的调整改进办法。
探究实践：参照小组设计图纸完成简易乐器制作；会对成品开展发声测试，针对问题调试修改；能够展示作品，有条理讲解自己小组乐器的科学原理与改进过程。
态度责任：体会工程实践当中，制作、测试、修改是反复循环的过程，不怕制作失败；乐于欣赏同伴的创意作品，客观开展交流评价；小组制作展示当中做好分工协作，树立安全操作意识。
四、教学重难点
教学重点：依据设计图纸完成简易乐器制作，对乐器进行发声测试，完成作品展示与交流评价。
教学难点：遇到乐器发声故障，结合科学原理排查问题，自主完成乐器调试与改进。
五、教学过程
复习导入，明确本节课任务
师：前两节课，我们认识各类乐器，完成简易乐器设计图纸。每个小组都已经准备好制作需要的材料和工具。谁来说一说，我们之前设计简易乐器，要满足哪两个条件？
生：可以稳定发出声音，能发出至少两种高低不同的声音。
教师打开本课教材，朗读教材导入文本：“根据我们绘制的设计图，动手制作简易乐器，做好之后测试它的发声效果，再向同学们展示我们的作品。”
师：今天我们学习《制作与展示》。本节课我们要完成三件事情：第一，参照图纸制作简易乐器；第二，测试乐器，如果效果不好就调试改进；第三，小组上台展示、互相评价作品。大家在使用剪刀等工具的时候，一定要注意安全，避免划伤。
【设计意图】回顾单元要求，解读教材文本，清晰呈现本节课完整实践任务，同步强调实操安全，建立课堂规则。
参照设计图纸，小组合作制作简易乐器
师：请各个小组拿出上一节课完成的设计图纸，对照图纸上面写的材料、结构，分工开展制作。小组内可以进行分工，有的同学负责裁剪材料，有的同学负责组装固定，有的同学对照图纸核对结构。制作的时候，不要随意大幅度改动原本的设计方案，如果想要大改动，需要小组集体讨论。
各个小组开展制作活动，教师在教室内巡回指导。
师：老师观察到有的小组在做橡皮筋弦乐器，橡皮筋固定总是脱落，大家回忆我们设计的时候，想到过什么解决办法？
生：纸盒边缘刻缺口卡住橡皮筋，或者用胶带牢牢固定橡皮筋两端。
师：做吸管排箫的小组，吹奏的时候没有清晰声音，请想一想教材提示，管乐器关键是什么？
生：吸管底部要封闭严实，不能漏气，漏气空气柱就无法稳定振动。
师：做沙锤打击乐器的小组，如果摇晃声音微弱，大家想一想，可能是什么原因？
生：瓶内颗粒物太少，撞击振动不明显，可以适当增加颗粒物。
【设计意图】开展教材核心的制作实践活动，引导学生以设计图纸为依据，落实工程实践“设计指导制作”原则；针对学生高频故障，结合教材知识点进行启发式提问，引导学生调用已有知识思考解决方案，而不是教师直接给出答案。
测试乐器，排查故障，调试改进
教师带领学生阅读教材测试板块文字。
师：教材告诉我们，制作组装完成不等于全部完成，我们一定要开展测试。测试主要观察两点：第一，乐器能不能稳定振动发声；第二，能不能发出至少两种高低不同的声音。如果达不到预期效果，就要查找问题，修改调整乐器。
师：请每个小组完成组装之后，立刻开展小组内部测试。一边测试一边思考，乐器没有达到预期，是什么原因造成？我们可以怎么调整？
各小组进行测试调试。
师：老师请同学分享，你们小组测试的时候，遇到了什么问题，结合我们学习的知识，你们是怎么调整的？
生：我们做橡皮筋吉他，橡皮筋全部调的松垮，声音低沉，音高差别很小。我们调整橡皮筋，有的拉紧，有的放松，粗细搭配，音高区别就明显了。
师：很好，抓住弦乐器音高影响因素，通过松紧、粗细调整，解决问题。还有其他小组分享吗？
生：我们吸管排箫，有一根吸管底部橡皮泥裂开漏气，吹不出声音，我们重新用橡皮泥封牢底部，就可以正常吹奏。
师：漏气导致空气柱无法稳定振动，这就是管乐器常见故障，和课本提示的问题一致。
师：大家要明白，工程实践中，很少一次制作就完美，测试、找问题、修改，是很重要的环节。哪怕已经能发声，我们还可以继续微调，让声音效果更好。
【设计意图】落实教材测试调试重点环节，直面四年级学生制作失败的现实学情；通过学生案例分享，强化“用科学原理解决工程问题”的思维，突破本课教学难点，让学生体会工程迭代改进的过程。
作品展示，交流与评价
师：经过制作、测试、调整，很多小组简易乐器已经完成。接下来进入教材安排的展示环节。上台展示小组，按照课本提示，需要讲清楚：第一，你们制作的是什么乐器，属于弦、管、打击当中哪一类；第二，乐器哪个部位振动发声，怎么实现不同音高；第三，制作测试中遇到什么故障，做了哪些调整；最后简单演奏一小段节奏。台下同学认真倾听，依据课本简易乐器的标准开展评价。
依次邀请多组上台展示作品。
第一小组展示吸管排箫，进行简单吹奏演示。
生：我们制作简易排箫，属于管乐器，吸管内空气柱振动发声；长短不同吸管改变空气柱长度，得到不同音高；制作时两根吸管漏气，我们用橡皮泥重新密封。
师：台下同学来评价，这件作品优点是什么，还可以怎样进一步优化？
生：可以发出多种音高，吹奏效果不错；如果吸管排列更加整齐，外观会更好。
第二小组展示纸盒橡皮筋吉他，拨动橡皮筋演奏节奏。
生：我们弦乐器，橡皮筋振动发声，粗细不同橡皮筋改变音高；制作初期橡皮筋容易滑脱，我们在纸盒两边开缺口卡住橡皮筋。
师：大家想一想，还有什么办法可以优化这件弦乐器？
生：可以把纸盒做得更大，共鸣效果更好，声音会更响亮。
全部小组展示结束之后，教师引导全班回顾教材评价要点。
师：教材提示我们，评价简易乐器，不只是看外表好不好看，更重要看发声效果、音高变化、创意想法，还有小组调试改进的思考。每一组作品都有自己的闪光点，也有可以继续优化的地方。
【设计意图】完成教材展示交流板块，训练学生结合科学原理表达作品的能力，避免展示只讲外观不讲原理；引导学生多角度客观评价同伴作品，落实态度责任维度目标，完成单元成果输出。
单元拓展延伸
师：课后大家还可以继续打磨自己的简易乐器，继续调试，尝试用自制乐器演奏简单乐曲；也可以尝试使用其他新材料，设计制作新的简易乐器。
六、课堂小结
师：我们总结本节课与整个单元学习。本节课我们依据设计图纸完成简易乐器制作，学习制作之后要开展发声测试，当发声效果不理想时，利用振动、音高相关科学知识，查找故障，调试修改乐器；之后小组展示作品，讲解乐器类型、发声原理与改进过程，同学之间互相评价。回顾整个单元，我们经历完整工程实践流程：首先《认识乐器》学习乐器振动发声、音高变化的科学原理；接着《设计简易乐器》构思创意，绘制规范设计图纸，评议修改方案；本课《制作与展示》动手制作、测试调试、展示交流。我们体会到，科学知识可以指导工程制作，设计、制作、测试、改进循环往复，才能得到效果更好的作品。