小学科学人教鄂教版（2024）四年级上册（2024）认识乐器教学设计

这是一份小学科学人教鄂教版（2024）四年级上册（2024）认识乐器教学设计，共5页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
四年级学生已经完成《声音的产生》《声音的传播》《声音的变化》内容学习，建立“声音由物体振动产生，音高和振动快慢有关”的基础科学观念，在生活当中见过吉他、鼓、笛子等各类乐器，部分学生有简单聆听、接触乐器的生活体验。该阶段学生好奇心旺盛，擅长观察具象实物，乐于参与听、看、触摸等体验类活动，但抽象概括能力不足，很难自主把乐器外部结构和内部振动原理建立对应联系。学生可以识别乐器外形，却不清楚乐器分类依据，容易把外观样式当作分类标准，混淆不同乐器的发声部位。小组合作中，学生具备基础交流表达能力，但归纳整理信息、基于现象推导规律的能力仍需要教师进行支架引导，为本课观察、分类、探究乐器发声原理的学习埋下现实学情基础。
二、教材分析
本课为2026秋季学期新教材人教鄂教版四年级上册第五单元《制作简易乐器》第一课，是单元工程实践的理论铺垫课。教材开篇设置聆听不同乐器声音的导入情境，安排观察多种常见乐器的科学实践活动，引导学生寻找每一种乐器的发声部位；教材核心文本给出弦乐器、管乐器、打击乐器三类乐器的典型实例，明确分类标准是发声物体的不同，并非乐器外形样貌。教材设置探究思考板块，结合前面声音单元旧知，引导学生分析：弦的松紧、粗细长短；空气柱长短；打击物体大小分别如何改变音高。课文配有观察记录表，要求学生记录乐器名称、发声部位、乐器类别、改变音高的方法。本课承接声音单元振动、音高变化的知识，又为后两课设计、制作简易乐器提供原理支撑，实现物质科学知识向技术工程实践过渡，落实2022版课标物质科学与技术工程的跨领域学习要求。
三、核心素养教学目标
1.科学观念：知道乐器依靠物体振动发出声音；能够依据发声物体不同，区分弦乐器、管乐器、打击乐器；理解弦、空气柱、被击打物体的状态变化，会直接影响乐器音高。
2.科学思维：通过观察、对比不同乐器，使用分类、归纳的思维方法，梳理三类乐器的共同特点；能根据观察到的振动现象，推理乐器音高发生变化的内在原因。
3.探究实践：借助听声音、触摸发声部位、实物观察等方式开展探究；会填写观察记录表格，准确记录乐器的类别、发声部位、调节音高的方式。
4.态度责任：对乐器发声的科学秘密产生探究兴趣，感受民族传统乐器的魅力；懂得观察要尊重客观事实，乐于和同伴交流自己的观察发现。
四、教学重难点
教学重点：认识弦乐器、管乐器、打击乐器，找准各类乐器的发声部位，理解乐器依靠振动发声。
教学难点：把乐器结构特点和音高变化建立逻辑联系，理解不同类型乐器改变音高的科学原理。
五、教学过程
情境导入，激发探究兴趣
教师播放包含古筝、笛子、小鼓演奏片段的音频，课堂上创设音乐情境。
师：同学们，刚刚音频当中，我们听到了几种不同乐器演奏出来的乐曲。在生活中大家见过不少乐器，谁来说一说，你都认识哪些乐器？
生：我见过吉他、架子鼓、笛子、二胡。
师：大家认识这么多乐器，那大家思考一个问题，各种各样的乐器，到底是靠什么发出美妙声音的？今天我们一起来学习《认识乐器》。
【设计意图】利用听觉情境调动学生已有生活经验，抛出驱动性问题，直接指向本课核心探究主题，自然引出课堂学习任务。
教师出示教材课文开篇内容，带领学生阅读教材文本：“各种各样的乐器可以演奏出丰富美妙的音乐。不同乐器发声的部位一样吗？它们是怎样改变声音高低的？”
师：教材向我们提出两个值得研究的问题，第一，不同乐器发声部位是否相同；第二，乐器依靠什么办法改变声音高低。接下来我们就带着这两个问题，开展观察探究活动。
科学实践活动一：观察乐器，寻找发声部位
教师出示实物教具：吉他、竖笛、小鼓，同时出示教材当中的乐器插图。
师：请大家仔细观察教材图片上的几种乐器，结合老师带来的实物，请小组讨论，找一找，这些乐器发声的时候，是物体的哪一个部分在工作？请大家注意，我们可以轻轻触摸正在发声的部位，感受振动，但不要大力敲打乐器。
小组开展观察讨论，教师巡视各组，参与小组交流。
师：哪一组愿意分享你们观察吉他的发现？
生：拨动吉他琴弦的时候，琴弦会来回抖动，手摸上去麻麻的，吉他应该是琴弦在发声。
师：观察得很仔细。吉他属于弦乐器，琴弦就是它的发声部位，琴弦振动产生声音，这也是教材课文当中明确标注的知识点。那竖笛呢，竖笛我们看不到抖动的物体，它靠什么振动发声？
生：吹竖笛的时候，嘴巴向管子里面吹气，管子里面看不见的空气在振动。
师：非常好，竖笛属于管乐器，发声的并不是管子外壳，而是管子内部的空气柱发生振动，教材文本告诉我们，管乐器依靠管内空气柱振动发出声音。那小鼓又是依靠什么发声？
生：敲打鼓面，鼓面来回颤动，捂住鼓面，声音马上就消失了。
师：没错，打击乐器依靠被敲击的物体振动发声，小鼓的发声部位就是鼓面。
教师在黑板出示观察记录简表，同步对照教材记录表，引导学生梳理填写：
师：同学们，结合教材这一部分的学习，我们可以总结一个共同规律：所有乐器发声，都离不开物体的振动，振动停止，乐器的声音就会消失。
【设计意图】对接教材课文观察板块，实物和课本插图结合，通过师问生答，引导学生从看得见的琴弦、鼓面，过渡到看不见的空气柱，落实本课基础科学观念；表格工具帮助学生梳理观察证据，培养记录习惯。
科学实践活动二：分析三类乐器，探究音高变化原理
师：我们已经分清三类乐器，教材继续提出思考：这些乐器是怎样发出高低不同声音的？我们分三类依次开展分析。
师：首先看弦乐器，教材以二胡、吉他举例。想一想，吉他上粗细不一样的琴弦，拨动之后声音一样吗？调紧琴弦和调松琴弦，声音会发生怎样的变化？
生：粗的琴弦声音低沉，细琴弦声音尖；琴弦调紧，声音变高，琴弦放松，声音变低。
师：教材课文告诉我们，弦乐器可以改变琴弦的长短、粗细、松紧程度。琴弦越细、越短、绷得越紧，振动速度越快，发出的声音音高越高；琴弦越粗、越长、绷得越松，振动越慢，音高越低。
师：接下来我们研究管乐器，教材的例子是笛子、唢呐。吹笛子的时候，我们用手指按住不同孔位，改变管子里面空气柱的长短，声音就发生变化。大家推理，空气柱长，音高会怎么样？空气柱短呢？
生：空气柱越长，振动慢，声音越低；空气柱越短，振动快，声音越高。
师：总结到位，管乐器改变音高的关键，就是改变管内部空气柱的长度。
师：最后我们研究打击乐器，教材当中举例鼓、锣。大小不同的鼓，敲击之后音高不一样。想一想，大鼓鼓面大，小鼓鼓面小，敲击哪个音调更高？
生：小鼓声音更高，大鼓声音更低。
师：打击乐器依靠改变被击打物体本身大小、长短、厚薄，实现音高的变化。物体越小越薄，振动越快，音高越高。
教师带领学生完整阅读教材本段落全部文字，梳理三类乐器改变音高的关键因素，完善课堂表格内容。
师：现在我们回到课本最开始提出的两个问题，大家能不能完整回答。
生：不同乐器发声部位不一样；弦乐器改变琴弦，管乐器改变空气柱长短，打击乐器改变击打物体大小，来改变音高。
【设计意图】深度解析教材核心文本，运用问答推理，把旧知振动快慢和乐器音高建立关联，突破本课教学难点；引导学生回应导入的驱动问题，实现课堂学习闭环。
拓展认识民族乐器
师：教材拓展板块给我们介绍我国传统民族乐器，古筝、竹笛、扬鼓，请大家判断它们分别属于哪一类乐器，说一说发声部位。
生：古筝是弦乐器，依靠琴弦振动；竹笛是管乐器，依靠空气柱振动；扬鼓属于打击乐器，依靠鼓面振动。
师：我们国家传统乐器同样遵从振动发声的科学原理，科学知识藏在传统乐器之中。
【设计意图】落实态度责任目标，体会科学与中华传统文化的融合，拓宽学生认知边界。
六、课堂小结
师：我们一起来回顾本节课学习的主要内容。本节课我们认识了三类乐器：弦乐器依靠琴弦振动发声，通过改变琴弦长短、粗细、松紧调节音高；管乐器依靠管内空气柱振动发声，依靠改变空气柱长短调节音高；打击乐器依靠被敲击物体振动发声，依靠物体本身大小厚薄调节音高。所有乐器发声本质都是物体的振动。掌握这些知识，可以帮助我们下一节课，去设计属于我们自己的简易乐器。
乐器名称
发声部位
振动物体
乐器类别
吉他
琴弦
琴弦
弦乐器
竖笛
管内空腔
空气柱
管乐器
小鼓
鼓面
鼓面
打击乐器