人教版（2024）九年级上册（2024）第9课 拜占庭帝国优秀教学设计

这是一份人教版（2024）九年级上册（2024）第9课 拜占庭帝国优秀教学设计，共6页。教案主要包含了基本信息，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、基本信息
二、教材分析
本课是统编版九年级历史上册第三单元《封建时代的欧洲》的最后一课，包括三个子目：“拜占庭帝国的兴亡”“《查士丁尼法典》”和“拜占庭文化”。课文以395年罗马帝国分裂为切入点，讲述了拜占庭帝国（东罗马帝国）从兴盛到衰亡的历史过程，查士丁尼编纂《罗马民法大全》的法律成就，以及拜占庭文化对东西方文化交流的重要贡献。
本课上承第8课《西欧的城市和大学》，下接第四单元《封建时代的亚洲国家》，在单元中起到收束作用。拜占庭帝国作为欧亚交汇的文化桥梁，既保存了古典文化为文艺复兴提供了素材，又对东正教传播和东欧文字形成产生了深远影响，在中世纪欧洲历史中具有不可替代的地位。
三、学情分析
九年级学生已学习了古罗马帝国的兴衰和西欧封建制度的基本知识，对“罗马帝国”“封建”等概念有所了解。但本课涉及“拜占庭帝国”“《罗马民法大全》”“东正教”“拜占庭文化”等内容，时间跨度大、概念多，学生对拜占庭帝国的地缘位置和文化贡献缺乏直观认识。班级整体处于中等水平，需要通过地图观察、史料阅读和故事讲述（如1453年君士坦丁堡之战）来激发兴趣、降低理解难度，同时注意培养学生的史料阅读和论从史出的能力。
四、教学目标
1. 唯物史观
通过分析拜占庭帝国从兴盛到衰亡的历史过程，理解社会发展的兴衰规律；通过查士丁尼编纂法典的背景分析，认识经济基础与上层建筑（法律制度）的关系，体会“经济基础决定上层建筑”的唯物史观基本原理。
2. 时空观念
能够利用“4—6世纪拜占庭帝国示意图”，指出拜占庭帝国的版图范围（巴尔干半岛、亚洲西部、非洲北部），说出查士丁尼统治时期的版图特点；在时间轴上把握395年帝国分裂→6世纪查士丁尼统治→7世纪以后外族入侵→1453年灭亡的时序脉络。
3. 史料实证
通过阅读“相关史事”（1453年君士坦丁堡之战）及“材料研读”（《查士丁尼法典》关于奴隶的规定），提取有效信息，分析拜占庭帝国衰亡的军事因素和《罗马民法大全》对奴隶地位的改善，初步掌握“论从史出”的基本方法。
4. 历史解释
能够解释拜占庭帝国兴衰的原因（外族入侵、内部矛盾、奥斯曼人崛起等）；理解《罗马民法大全》“奠定了欧洲民法的基础”这一历史评价的内涵；评价拜占庭文化在东西方文化交流中的桥梁作用。
5. 家国情怀
体会拜占庭帝国在动荡中保存古典文化的坚韧精神；认识法律制度对社会稳定和发展的重要意义，增强法治意识；感受多元文化交流对人类文明进步的价值，培养开放包容的文化态度。
五、教学重难点
教学重点：拜占庭帝国的兴亡过程；《查士丁尼法典》与《罗马民法大全》的编纂及其历史意义。
突破策略：以“4—6世纪拜占庭帝国示意图”为依托，结合时间轴梳理兴亡线索；以查士丁尼人物简介为切入，通过法典编纂过程的讲解和“材料研读”的史料分析，突出《罗马民法大全》奠定欧洲民法基础的历史地位。
教学难点：拜占庭文化对东西方文化交流的桥梁作用；理解《罗马民法大全》对奴隶制的维护与其历史进步性的辩证认识。
突破策略：采用“拜占庭帝国兴亡→法典编纂→文化交流”的逻辑链条，帮助学生把握三个子目之间的内在联系；通过“材料研读”中奴隶可获得自由的史料，引导学生辩证分析法典的局限性与进步性；以圣索菲亚大教堂、东正教传播、古典著作流传等具体史实，将抽象的“文化桥梁”概念具象化。
六、教学方法
1. 地图观察法：利用“4—6世纪拜占庭帝国示意图”，培养学生的时空观念。
2. 史料教学法：精选课本“相关史事”“材料研读”及补充史料，引导学生自主阅读与探究。
3. 问题导学法：围绕教学主线设置层层递进的问题链，驱动学生思考。
4. 故事讲述法：以1453年君士坦丁堡之战、查士丁尼的政治生涯等史实讲述，激发学习兴趣。
5. 小组讨论法：围绕关键问题组织小组合作探究，培养合作学习能力。
七、教学过程
（一）情境导入（约5分钟）
教师活动：
讲述故事：395年，罗马皇帝狄奥多西去世前将帝国分为东西两部分，分别由两个儿子继承。西罗马帝国在外族入侵中迅速衰亡，而东部帝国因首都君士坦丁堡旧称拜占庭，又被称为拜占庭帝国，却维持了一千多年。为什么同样是罗马帝国的继承者，命运却截然不同？
提出问题：
拜占庭帝国是怎么发展起来的？它又是如何走向灭亡的？
学生活动：
聊听故事，思考问题，初步感知东西罗马帝国命运的差异，进入本课学习情境。
设计意图：
以帝国分裂的历史故事导入，创设认知冲突——同源不同命，激发学生探究欲望，自然引出本课主题。
（二）新课授课（约30分钟）
第一目：拜占庭帝国的兴亡（约12分钟）
1. 帝国的兴盛
教师活动：
（1）介绍拜占庭帝国的地理位置与经济：早期版图包括巴尔干半岛、亚洲西部和非洲北部，有农业发达的埃及、叙利亚，有许多大都市和国际贸易港口。丝绸、香料、象牙、地毯等奢侈品从中国、印度、波斯等地运来，帝国生产的农产品、玻璃制品、金银制品等远销海外。
（2）地图观察：展示“4—6世纪拜占庭帝国示意图”，布置课本“读地图”任务：说说查士丁尼统治时期拜占庭帝国的版图。
（3）补充“相关史事”：16世纪德意志学者第一次用“拜占庭”指称东罗马帝国，历代拜占庭君主自视为罗马帝国皇帝，拜占庭人以“罗马人”自居。
学生活动：
在地图上指出拜占庭帝国的版图范围，归纳其地缘位置和经济特点；理解“拜占庭”称呼的由来。
2. 查士丁尼统治
教师活动：
（1）讲解6世纪查士丁尼的统治措施：整顿吏治、遏制贵族特权、加强中央集权，帝国呈现繁荣景象，人口增长，城市发展。
（2）分析其对外战争：征服意大利半岛、西班牙东南部，扩大北非领土。
（3）辩证分析：查士丁尼对民众实行高压统治，课以重税，竭力维护奴隶制，结果招致反抗。引导学生认识查士丁尼统治的两面性。
学生活动：
小组讨论：“查士丁尼的统治带来了繁荣，为什么还会招致反抗？”体会繁荣背后的社会矛盾。
3. 帝国的衰亡
教师活动：
（1）讲解7世纪以后的衰退：阿拉伯人不断进攻，蚕食帝国领土。皇帝把行政区域改为军区，把自由农民编入军队，军事将领成为地方行政长官。
（2）十字军东侵：9世纪以后，拜占庭帝国不得不向西欧封建主请求军事援助，十字军不仅未给予援助，还一度占领君士坦丁堡和大部分领土。
（3）奥斯曼人进攻与帝国灭亡：从14世纪初开始，奥斯曼人不断进攻。1453年，奥斯曼帝国灭亡拜占庭帝国。
（4）补充“相关史事”：1453年君士坦丁堡之战的经过——奥斯曼军队用木板铺路、上涂油脂，把70多艘战船从木板路上运入金角湾，从海陆两个方向同时攻城，经过苦战，攻陷君士坦丁堡。
学生活动：
梳理拜占庭帝国兴亡时间轴：395年帝国分裂 → 6世纪查士丁尼繁荣 → 7世纪以后外族入侵 → 9世纪十字军东侵 → 1453年灭亡。
第二目：《查士丁尼法典》（约10分钟）
教师活动：
（1）背景介绍：528年，查士丁尼组建委员会编纂法典，以此稳定帝国社会秩序，保证皇帝专制权力。委员会把2世纪初以来历任罗马皇帝颁布的法令收集起来，剔除其中相互矛盾的内容。529年，《查士丁尼法典》编纂完成。
（2）讲解《罗马民法大全》的组成：委员会又把历代罗马法学家有关法律问题的论文和著作摘录选编为《法学汇纂》，编成简易法学教材《法理概要》。以后，人们将查士丁尼颁布的、但未列入法典的勅令汇编为《新法典》。它们与《查士丁尼法典》统称为《罗马民法大全》。
（3）分析历史意义：《罗马民法大全》仍然承认奴隶制，但在一定程度上改善了奴隶地位。在财产、买卖、债务、契约关系等方面也作出明确规定，奠定了欧洲民法的基础。
（4）史料研读：引导学生阅读课本“材料研读”——《查士丁尼法典》关于奴隶可获得自由的规定。设问：阅读材料，谈谈你的看法。
学生活动：
阅读“材料研读”史料，提取关键信息；小组讨论：《罗马民法大全》对奴隶制既有维护又有改善，如何辩证地看待这一历史现象？
设计意图：
通过法典编纂过程的讲解，帮助学生理解《罗马民法大全》的体系与历史地位；通过史料研读培养辩证分析能力，认识法律制度的局限性与进步性。
第三目：拜占庭文化（约8分钟）
教师活动：
（1）讲解拜占庭文化的特色：拜占庭帝国地跨欧、亚、非三洲，对基督教和希腊罗马古典文化传统，以及西亚、北非等地的文化因素兼收并蓄，创造出独具特色的拜占庭文化，在史学、建筑等领域取得重要成就。
（2）介绍代表成就：6世纪历史学家普洛柯比著有《战争史》和《秘史》等书，前者记述查士丁尼对外战争，后者反映广大人民遭受的苦难，批评查士丁尼的统治。圣索菲亚大教堂是拜占庭建筑的代表，巨大穹顶最具特色。
（3）讲解东西方文化交流中的桥梁作用：许多希腊罗马古典作品，尤其是科学著作，通过拜占庭帝国流传到阿拉伯帝国，被翻译成阿拉伯文。东正教传入俄罗斯等东欧地区，拜占庭通用的希腊字母对后来东欧文字的形成有促进作用。
（4）强调对文艺复兴的贡献：拜占庭帝国保存着大量希腊罗马古典作品，亚欧各地学者聚集在君士坦丁堡进行学术论争，为后来文艺复兴运动提供了丰富的文化素材。
（5）引导完成课本“想一想”：拜占庭文化对东欧和西欧产生了哪些重大影响？
学生活动：
完成“想一想”问题：对东欧——东正教传入、希腊字母影响文字形成；对西欧——古典作品保存与传播、为文艺复兴提供素材。
设计意图：
通过具体史实（普洛柯比、圣索菲亚大教堂、古典著作流传、东正教传播），将“文化桥梁”这一抽象概念具象化，帮助学生理解拜占庭文化的多元性与开放性。
（三）课堂小结（约5分钟）
教师活动：
引导学生梳理本课知识结构，形成完整逻辑链条：
帝国分裂 → 拜占庭帝国兴盛（查士丁尼统治）→ 法典编纂（《罗马民法大全》）→ 外族入侵与衰亡 → 文化交流与传承
强调核心观点：拜占庭帝国在中世纪欧亚交汇处扮演了文化桥梁的角色，它保存古典、编纂法典、兼收并蓄，为文艺复兴和欧洲民法奠定了基础。
学生活动：
在教师引导下回顾本课主线，完善课堂笔记。
（四）课后活动（约5分钟）
教师活动：
布置课本“课后活动”：
1. 结合课文，完成《罗马民法大全》组成图表（“2世纪初以来历任罗马皇帝颁布的法令”→《查士丁尼法典》；“历代罗马法学家有关法律问题的论文和著作摘录”→《法学汇纂》；“简易法学教材”→《法理概要》；“查士丁尼颁布的、但未列入法典的勅令”→《新法典》）。
2. 围绕“东西方贸易和文化交流的‘金桥’——拜占庭帝国”，设计一份手抄报，并在全班交流。
补充拓展阅读建议：阅读课本“知识拓展——东正教”，了解东正教的由来与1054年东西教会分裂的历史，理解基督教三大派别的基本框架。
八、板书设计
第9课 拜占庭帝国
┌─ 一、拜占庭帝国的兴亡
│ 1. 兴盛：地跨欧亚非，经济活跃，社会稳定
│ 2. 查士丁尼统治：整饲吏治、加强中央集权、对外战争、高压统治
│ 3. 衰亡：阿拉伯人进攻 → 十字军东侵 → 奥斯曼人灭亡（1453）
│
├─ 二、《查士丁尼法典》与《罗马民法大全》
│ 528年编纂 → 《查士丁尼法典》（529年完成）
│ 《法学汇纂》《法理概要》《新法典》 → 《罗马民法大全》
│ 意义：承认奴隶制但改善奴隶地位，奠定欧洲民法基础
│
└─ 三、拜占庭文化
1. 特色：兼收并蓄，史学、建筑成就
2. 代表：普洛柯比《战争史》《秘史》、圣索菲亚大教堂
3. 作用：东西方文化交流的“金桥”，为文艺复兴提供素材
九、教学反思
1. 本课以“帝国分裂”导入，通过东西罗马帝国不同命运的对比较好地激发了学生兴趣。后续可考虑补充君士坦丁堡城防体系的图片或视频，增强直观感受。
2. 地图观察环节效果较好，学生能够指出拜占庭帝国的版图范围并归纳分布特点。但对“地跨欧亚非三洲”这一地缘特征的理解还需结合更多地图练习巩固。
3. 《罗马民法大全》的教学中，“材料研读”环节学生参与度较高，但对“承认奴隶制与改善奴隶地位”的辩证认识仍有困难，需在后续教学中强化辩证思维训练。
4. 拜占庭文化部分，学生对“文化桥梁”的理解较为抽象，通过圣索菲亚大教堂、东正教传播等具体史实的讲解，帮助学生建立了较为直观的认识。可适当延伸介绍东正教对俄罗斯文化的影响，丰富学生对东欧文化的认识。
5. 时间分配上，帝国兴亡（12分钟）与法典（10分钟）、文化（8分钟）基本均衡，可根据课堂实际灵活调整，确保重点内容充分展开。项目
内容
学科
历史
年级
九年级
教材
统编版九年级历史上册
单元
第三单元 封建时代的欧洲
课题
第9课 拜占庭帝国
课型
新授课
课时
1课时
班级学情
中等水平班级