苏教版（2024）五年级上册（2024）7 热辐射表格教案

这是一份苏教版（2024）五年级上册（2024）7 热辐射表格教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
科学观念
1. 知道热辐射是热传递的第三种方式，其定义为像太阳、篝火直接向周围发射热，无须接触或借助物体，且热源温度越高，热辐射能力越强。
2. 了解热辐射特点：无需介质（可在真空中传递），温度越高热辐射能力越强，黑色物体吸收和辐射热能力比白色物体强。
科学思维
1. 通过“不同颜色纸的吸热能力”实验，观察热辐射现象，归纳特点规律，形成“实验—观察—归纳”思维模式。
2. 结合热辐射原理分析生活实例（屋顶种绿植等），区分热传导、热对流与热辐射，发展逻辑推理和对比分析能力。
探究实践
1. 利用指定材料（白纸袋等）设计并完成“不同颜色纸的吸热能力”实验，规范操作并如实记录数据和现象。
2. 结合拓展任务，用身边材料制作简易太阳能灶，观察应用、分析现象、总结规律。
态度责任
1. 在实验探究中培养科学态度，体验探究乐趣，了解奥林匹克圣火点燃秘密，感受科学神奇。
2. 感受热辐射广泛应用，体会科学与生活联系，激发热学知识探究兴趣。
3. 养成观察热现象、思考科学原理习惯，增强好奇心和求知欲，主动完成拓展任务。
【教学重难点】
重点：理解热辐射定义和特点，通过指定实验观察现象，掌握规律（温度、颜色对热辐射影响）。
难点：区分热传导、热对流与热辐射，理解热辐射无须介质（可在真空中传递），解释生活实例原理，制作简易太阳能灶。
【教学准备】
教师准备：教学课件、白纸袋、黑纸袋、温度计、阳光（或白炽台灯）、简易太阳能灶制作材料示例、热辐射实验记录单、真空保温杯图片。
学生准备：提前观察生活中“不接触就能感受到热”现象，预习实验和拓展内容。
【教学过程】
【教学反思】
本节课将抽象的热辐射概念通过直观实验、实例和阅读材料呈现出来，符合五年级学生的认知规律。学生通过动手完成指定的“不同颜色纸的吸热能力”实验，观察到热辐射的现象，准确掌握了热辐射的定义和特点，能有效区分三种热传递方式，课堂探究兴趣浓厚，探究能力和对比分析能力得到了提升。 拓展任务（制作简易太阳能灶）和阅读内容（奥林匹克圣火）的补充，让学生感受到了科学的实用性和神奇之处，激发了学生的探究兴趣和动手能力。
但教学中也存在一些不足：部分学生对“热辐射不需要介质（可在真空中传递）”的理解不够透彻，难以想象真空环境中的热传递；少数学生在制作简易太阳能灶时，对材料的组装和角度调整不够熟练，影响加热效果。后续教学中，我将利用更直观的动画、模型辅助讲解，帮助学生理解真空环境中的热辐射，同时加强太阳能灶制作的示范和指导，提供具体的改进方法，帮助学生深化理解，进一步提升学生的逻辑推理、动手操作和知识应用能力。教学环节
教学活动
情境导入（5分钟）
1. 教师提问：“篝火旁的人群会感到温暖，电烤箱里的红薯不接触发热管也能被烤熟，太阳隔着真空能将热传递到地球，这些现象中，热是怎样传递的？和我们之前学的热传导、热对流有什么不同？”
2. 引导学生自由发言，猜测：热是从热源直接向周围发射的，不需要接触，也不需要借助其他物质。
3. 教师过渡：“这种不依靠任何物质，直接从一个物体向周围发射热的方式，叫作热辐射。今天我们就结合 实验，探究热辐射的奥秘，了解它的特点和应用。”
探究新知（25分钟）
活动1：探究不同颜色纸的吸热能力（10分钟）
1. 出示实验材料：形状、大小一致的白纸袋和黑纸袋、温度计，明确实验目的：探究不同颜色的纸的吸热能力，判断哪种颜色的纸吸热能力强。
2. 讲解实验方法（贴合新教材）：在白纸袋和黑纸袋中各放一支温度计，放在阳光下的同一位置，晒10～15分钟后，读取并记录两支温度计的示数，对比温度变化。
3. 强调实验注意事项：两个纸袋要放在同一位置，避免阳光照射角度不同影响实验结果；温度计要固定在纸袋内，不要接触纸袋壁；实验过程中不要用手触摸温度计和纸袋。
4. 学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生规范操作，如实记录实验数据，观察温度变化差异。
5. 小组汇报实验结果，教师引导学生总结：黑纸袋内的温度计示数上升更快，说明黑色物体吸收热辐射的能力比白色物体强，热辐射能被物体吸收，且吸收能力与颜色有关。
活动2：热辐射的特点（8分钟）
1. 提问引导：“热辐射和热传导、热对流有什么不同？热辐射需要依靠物质传递吗？热源温度对热辐射有什么影响？”
2. 结合定义，讲解热辐射的特点：①不需要任何介质（可以在真空中传递），如太阳的热通过热辐射传递到地球（地球与太阳之间是真空）；②温度越高，热辐射的能力越强，如篝火越旺，周围越暖和；③黑色物体吸收和辐射热的能力比白色物体强。
3. 补充实例：阳光下光脚踩在不同地面上，温度不同，是因为不同地面吸收热辐射的能力不同，储热能力也不同；我们自己也能发出热辐射，只是温度低，辐射能力弱。
4. 出示真空保温杯图片，讲解：真空保温杯的夹层是真空，能阻止热传导和热对流，同时内壁镀银，能反射热辐射，从而达到保温的效果，体现了对热辐射的合理利用。活动3：热辐射的实例分析与三种方式对比（7分钟）
1. 出示实例图片（屋顶种绿植、屋顶修建水池、沙漠地区居民穿白色长袍），引导学生分析：“人们这样做的原因是什么？结合热辐射的特点说明。”
2. 小组讨论后分享：屋顶种绿植、修建水池，是为了吸收热辐射，降低室内温度；沙漠地区居民穿白色长袍，是因为白色吸收热辐射的能力弱，能减少热量吸收，起到降温作用。
3. 组织学生分组讨论：“热传导、热对流、热辐射三种热传递方式有什么相同与不同之处？”结合表格，从传递条件、传递介质、常见现象三个方面进行对比。
4. 各小组推选代表，汇报对比结果，教师结合课件补充纠正，整理出清晰的对比表格（板书呈现），强化三种热传递方式的区分。
拓展实践（5分钟）
1. 布置拓展任务：小组合作，利用身边材料（易拉罐、手机支架、铁丝、剪刀、钳子、油性胶水）制作简易太阳能灶，按照 步骤操作，观察太阳能灶的加热效果。
2. 讲解制作要点和安全注意事项，提醒学生使用剪刀、钳子时注意安全，制作完成后，将太阳能灶对准太阳，调整角度，观察盛水器内水的温度变化，思考“怎样做可以使水热得更快”（如调整角度、增大反射面）。
3. 补充 阅读内容：奥林匹克圣火点燃的秘密，讲解凹面镜通过反射会聚太阳热辐射，使火炬点燃，感受热辐射的应用价值，鼓励学生课后认真完成太阳能灶制作，记录制作过程和发现。
阅读分析（3分钟）
1. 指导学生阅读 中热辐射的相关内容、阅读材料（奥林匹克圣火点燃的秘密），再次巩固热辐射的定义、特点和应用，了解热辐射在工业、医疗等领域的应用。
2. 补充介绍：热辐射在工业、医疗等领域也有广泛应用，如红外测温仪、烤箱、太阳能热水器等，都是利用热辐射的原理工作的。
3. 引导学生思考：“为什么夏天人们喜欢穿浅色衣服，冬天喜欢穿深色衣服？” 结合热辐射的特点分析原因（浅色吸收热辐射弱，降温；深色吸收热辐射强，保暖）。
讨论思考（2分钟）
1. 组织学生讨论：“热辐射在我们的生活中有哪些重要作用？我们在生活中如何利用或防止热辐射？”
2. 引导学生结合 实例和生活经验发言，体会热辐射的重要性，了解利用（太阳能灶、烤箱）和防止（白色衣物、真空保温杯）热辐射的方法。
3. 教师总结：热辐射是三种热传递方式中唯一能在真空中传递的方式，它给我们的生活带来了便利，也影响着自然界的变化，我们可以根据热辐射的特点，合理利用和防范它。
板书设计
第7课 热辐射
1. 定义：直接向周围发射热（无须接触、无须介质）
2. 特点：可在真空中传递；温度越高，辐射越强；黑>白（吸收/辐射）
3. 实验：不同颜色纸的吸热能力（黑纸吸热强）
4. 应用：太阳取暖、烤箱、太阳能灶、奥林匹克圣火
5. 三种热传递方式对比（传递条件、介质、现象）
习题设计
》