统编版（2024）三年级上册（2024）16 富饶的西沙群岛第二课时教案

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）16 富饶的西沙群岛第二课时教案，共4页。教案主要包含了课时目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《富饶的西沙群岛》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【课时目标】
1.能有感情地朗读课文，能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。
2.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。
3.能用几句话描述图中的景象。
【教学过程】
一、学习第4自然段，了解西沙群岛的鱼
过渡：海里必不可少的就是鱼了，西沙群岛的鱼都有哪些特点呢？读一读第4自然段，找出答案吧！
1.学生自读第4自然段，了解段落主要内容。（第4自然段共有4句话，可按“总-分-总”的顺序分为三层，主要讲了鱼的多和美。）
2.细读第4自然段，感受海底鱼儿的多和美。
（1）细读本段第1句，指导学生抓住“成群结队”“好看极了”体会鱼的多和美。
（2）细读本段第2句，边圈画“有的……有的……有的……有的……”边播放各种鱼的图片，体会作者用排比的修辞手法写出了鱼的美丽。引导学生抓住“像皮球一样圆”，体会语言的生动。
引导学生尝试用“有的……有的……有的……”说一段话。
预设：天上的白云变化莫测,有的像奔跑的兔子,有的像凶猛的老虎，有的像美丽的鹿。
（3）细读本段第3、4句，指导学生抓住“各种各样”“多得数不清”“一半是水，一半是鱼”体会鱼的多。帮助学生理解“一半是水，一半是鱼”运用夸张的手法，强调了西沙群岛“物产丰富”的特点，显得恰当、形象。
3.教师小结：第4自然段是从“样子美”“数量多”这两方面来写鱼的，为我们描绘了一幅美丽的鱼群图。
4.齐读第4自然段。
二、学习第5自然段，感受西沙群岛的鸟多
1.请学生自读第5自然段，思考：每句话主要写了什么？这些事物有什么特点？
（1）指名学生交流，教师梳理总结：每句话主要写了树林多、鸟蛋多、鸟粪多。
（2）引导理解“树林多”“鸟蛋多”“鸟粪多”其实都是在说鸟多。
2.引导学生读一读泡泡，试着说出第5自然段是围绕哪句话来写的，画出来。
指名学生交流。预设：西沙群岛也是鸟的天下。
教师提示：像这样能够提示文章的主旨或能够集中体现段落意思的句子就是关键句。
3.指导学生从“一片片”“茂密”“各种”“遍地”“厚厚的”等词语体会鸟多。
4.齐读第5自然段。
三、学习第6自然段，体会情感
1.请学生读一读第6自然段，大家一起讨论：这一自然段抒发了什么感情？
2.指名学生交流，教师引导学生发现文章首尾呼应的写法，从“必将变得更加美丽，更加富饶”体会作者对西沙群岛美好未来的期许和信心，感受作者对祖国海疆的热爱和赞美之情。（板书：总结——必将更加美丽、更加富饶 热爱祖国）
3.齐读第6自然段。
四、回顾全文，感受西沙群岛的美丽和富饶
教师引导讨论：从哪些地方可以看出西沙群岛的美丽和富饶？
学生讨论后，教师梳理总结：从“海水的奇异色彩”可以看出西沙群岛的美丽；从“海底的物产”“海底的鱼”“鸟的天下”可以看出西沙群岛的富饶。
五、看图写话，学习表达
请学生完成课后小练笔：从下面的图中选择一幅，围绕一个意思写几句话。
引导学生观察四幅图片，交流自己看到的景象。
教师相机提示：可以用课文中学到的表达方法，如：“有的……有的……有的……有的……”的句式，还可以从“颜色、动作”等方面说说图中的事物是什么样的。
预设1：第一幅图——色彩斑斓的鱼儿成群结队地游来游去，互相追逐着，有的蓝蓝的，有的金黄金黄的，像在参加盛大的节日游行。
预设2：第四幅图——辽阔无垠的海面上，只只海鸥自由地翻飞盘旋着。它们一会儿展翅飞向高空，一会儿又飞回海面捕食，快乐地嬉戏。
六、巩固练习，布置作业
1.课堂演练。
2.布置作业。
（1）在身边找一处美景，进行实地观察，并用几句话记录观察结果。
（2）完成本课练习。
【板书设计】
【教学反思】
《富饶的西沙群岛》是一篇写景的精读课文。这篇文章通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。全文围绕题眼“美丽、富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精准且具体，所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外，还应鼓励学生学习段落的写法。特别是描写鱼的一段，结构、句式都是孩子们写作的典范。
我在预设这节课时，针对三年级孩子的特点主要从两方面去思考：第一，突出“美”字。这篇课文的一个特点是用优美的语言描写了美丽的景象，是学生积累语言的好素材。所以我在教学中用多媒体课件播放了许多图片，让学生在情景美之中学习语言美。第二，突出“练”字。三年级是作文的起步阶段，所以我在本课的教学中让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落到实处，自觉养成积累语言的习惯。另外通过创设语言运用的情景，引导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中，引导学生围绕一句话把内容说清楚、说具体。这是对教材内容的一种拓展，是对语言学习的一种发展，让学生在课内学到方法，让他们在离开了课堂、离开了教师、离开了教材，也能够自己去发展学习。
回顾整节课，我的整个教学思路比较明确，要教给学生什么知识，要培养学生什么能力，都体现得比较突出，教学各环节过渡也比较自然。