大象版（2024）六年级上册（2024）第二单元 水循环与天气4 水与地表形态教学设计

这是一份大象版（2024）六年级上册（2024）第二单元 水循环与天气4 水与地表形态教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
科学观念
1.知道地表径流对地表产生了侵蚀、搬运和沉积作用，形成了沟壑、峡谷、冲积平原、三角洲等不同的地表形态。
2.理解流水的冲刷可以把岩石、沙砾和泥土从原来的地方侵蚀下来搬运到另一个地方。随着流水速度变慢，流水中裹挟的岩石、沙砾、泥土就会先后沉积下来。
3.初步了解风化作用：岩石由于各种物理作用（如热胀冷缩）、化学作用和生物作用造成崩裂或分解，成为细小的沙石和土壤的过程叫风化。
科学思维
1.能通过观察生活中的地形地貌，提出“流水对地表形态有影响”的假设。
2.能设计模拟实验，探究流水对地表形态的影响，并通过观察不同位置（坡顶部、坡中部、坡底
部、平地）的现象，归纳出流水的侵蚀、搬运和沉积作用。
3.能运用所学知识解释黄河“地上悬河”的形成过程。
探究实践
1.能设计并完成“ 流水对地表形态的影响”模拟实验，用泥沙、土壤、石子等材料模拟自然地貌，用水流模拟流水作用。
2.能观察并记录不同位置的地表变化现象。
3.能设计并完成“地上悬河”成因模拟实验，模拟黄河中游和下游的河道特征及流水沉积过程。
态度责任
1.培养严谨的实验态度和实事求是的记录习惯。保持对地表形态的好奇心，能运用所学知识解释自然景观的形成原因。
2.体会模拟实验在理解复杂自然现象中的作用，感受流水对地表形态的塑造力量。
【教学重难点】
重点：通过模拟实验探究流水对地表形态的影响，理解流水的侵蚀、搬运和沉积作用。
难点：区分不同位置的流水作用差异；理解“地上悬河”的形成过程并能设计模拟实验演示。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：流水对地表形态的影响）、方形水槽、石子、泥沙、土壤、水、木板、矿泉水瓶、铁架台、泡沫塑料箱、水盆、铲子、实验记录表等。
【教学过程】
【教学反思】
本课以多样的地表形态为切入点，通过“ 流水对地表形态的影响”模拟实验，让学生直观看到了侵蚀、搬运、沉积的完整过程，成功突破了教学重点。“地上悬河”的案例，将抽象的地质作用与真实地貌结合，让学生深刻理解了自然力量与人类活动的相互作用。
不足之处：部分小组在实验中水流速度控制不当，导致侵蚀或沉积现象不明显；对“ 风化是流水作用的基础”这一认知较薄弱，易忽略岩石分解的前提。
改进措施：课前准备带刻度的水流控制器，精准控制流速；补充风化作用的图片与视频，帮助学生理解流水作用的物质基础。教学环节
教学活动
问题与假设
1.出示沟壑、峡谷、冲积平原、三角洲等不同地表形态的图片，引导学生观察。
2.提出问题：沟壑、峡谷、冲积平原和三角洲等地表形态是怎样形成的？ 和水有关吗？ 引导学生结合学过的知识和生活经验，对这些地形的形成原因作出有依据的假设。
3.聚焦核心问题：流水对地表形态究竟有什么影响？设计模拟实验来探究。
探究与结论
活动一：设计流水对地表形态的影响实验方案
小组讨论“ 流水对地表形态的影响实验方案”：在水槽中用泥沙、土壤、石子堆出一个土坡和一块平地；用矿泉水瓶装满水，固定在铁架台上，模拟降雨或河流
源头；让水流从山坡顶部缓缓流下，观察不同位置的地表变化。
安全提示：操作时避免水洒出，实验后及时清理桌面。
活动二：进行实验，观察现象
教师出示实验观察要点：注意观察水流时间、地面坡度等因素的变化对地表形态有哪些影响，哪些地方最容易发生变化。
播放实验视频（见课件）演示，组织学生分组实验并填写实验记录单，教师巡视指导（提示安全操作、认真观察）。
小组汇报交流实验现象：坡顶部被水流冲刷，形成河道，石子、泥沙、土壤被冲走；坡中部水流速度快，形成较深的河道（类似峡谷），石子沉积下来；坡底部水流变
慢，泥沙开始沉积；平地水流最慢，土壤大量沉积，形成类似冲积平原的平坦区域。
教师引导学生分析实验现象，推理：流动的水具有能量，冲刷（侵蚀）地表，搬运泥沙；水流变慢时，泥沙沉积，塑造出不同的地表形态。
活动三：归纳流水对地表的塑造作用
1.师生共同总结：流动的水具有能量，对地表产生侵蚀、搬运和沉积作用。侵蚀：流水冲刷岩石、泥沙，形成沟壑、峡谷；
搬运：流水将侵蚀的物质带到别处；
沉积：水流变慢，泥沙、泥土先后沉积，形成冲积平原、三角洲。
2.教师进行地形成因解释：
沟壑、峡谷：流水长期强烈侵蚀、冲刷形成；
冲积平原、三角洲：流水携带的泥沙在平缓处（平原/河口）沉积形成。
3.补充认知：岩石由于各种物理作用（如热胀冷缩）、化学作用和生物作用造成崩裂或分解，成为细小的沙石和土壤的过程叫风化。
反思与评价
1.引导学生回顾探究“流水对地表形态的影响”的过程，选择一种地表形态，按照下面的流程，说一说我们是如何解释它的形成过程的。
2.组织学生从“ 实验操作规范性”“ 现象记录完整性”“ 成因归纳合理性”“ 模型理解深度”等维度进行小组互评、学生自评，教师补充评价，然后学生结合教师、小
组、自评结果，填写评价表。
应用与迁移
1.出示“地上悬河”示意图，介绍：黄河进入广阔的华北平原后，地势平坦，河水流速减慢，从黄土高原带来的巨量泥沙便在此大量沉积，慢慢抬高了河床。为避免黄
河水冲出堤坝，我们的祖先不断地加固和提升堤坝，逐渐形成了“地上悬河”的奇观。
2.引导学生观察开封“ 地上悬河”示意图，了解黄河大堤与开封铁塔的高度对
比（河床比地面高 13 米以上）。
应用与迁移
3.小组分工，收集资料，对比分析黄河中游和下游的地表形态、河道宽窄、水流
速度等特征，尝试利用本课所学知识，设计一个实验，演示黄河“ 地上悬河”的形成
过程。（欢迎加入·Q·Q·群：649515166交流科学、教学问题。）
4.出示材料超市：泡沫塑料箱、木板、石子、泥沙、土壤、水、矿泉水瓶、水盆、铲子。
5.小组讨论“地上悬河”成因模拟实验方案：用泥土堆出一个上窄下宽、上高下
低的沟槽，模拟黄河中游和下游河道；用混合泥沙的水不断冲刷河道，模拟流水作
用；每冲刷一次，使用泥土加高一次下游的“河堤”；重复多次，观察“河床”和“河堤” 的变化。
6.学生分组进行实验，观察并记录现象。
7.交流实验结果：随着冲刷次数增加，下游河床逐渐抬高，形成“地上河”的雏形。
8.引导学生思考：除了黄河，世界上还有哪些著名的河流形成了“地上河”？鼓励学生课后继续查阅资料，了解更多关于河流与地表形态的知识，并与同学分享。
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第 4 课水与地表形态
习题设计