第五单元《阅读综合实践》课件-统编版初中语文九上

这是一份九上第五单元《阅读综合实践》课件，共28页。
本单元所选的议论性文章，或论述想和做的辩证关系，或阐述怀疑对于建设新学问的价值，或抨击毁灭人类文明的强盗行为，或谈论精神大厦的构筑。这些文章闪耀着思想的光芒。阅读这些文章，能深化我们对人生和社会的认识，养成思考、质疑探究的习惯，培养崇尚真知、实事求是的态度。 1.理解本单元各篇文章所体现的独立思考精神，能够选取社会热点话题展开分析，形成自己的看法并进行交流分享。 2.把握不同文章的思考角度与分析方法，能够任选一篇撰写提要，体会其思辨色彩。 3.品味议论性文章准确、严密的语言特点，能够分析关键词语的表达效果，归纳总结语言表达的规律。 1.分析各篇文章针对何种观点或现象展开论述，梳理其思考角度与论证思路。 2.品味课文中准确、严密的语言表达，体会关键词语在论证中的作用。 3.理解独立思考的内涵与价值，能够将课文中习得的分析方法迁移运用，对社会热点话题形成自己的独立见解。 想与做的辩证关系，怀疑与学问的内在关联，精神空间的三间小屋，对所谓“丰功伟绩”的理性审视……这些闪耀着思想光芒的议题，或探讨知行合一的实践智慧，或阐发治学求真的怀疑精神，或构筑心灵栖居的精神家园，或坚守公平正义的价值立场。 本单元的课文，以严谨的论证展开思辨，用精准的语言表达观点，将独立思考的魅力与理性精神的价值鲜活呈现。我们不仅要读懂这些文字背后的思想内涵，更要深入探究作者如何发现问题、展开论证、表达立场，从中汲取理性思辨与议论文阅读的智慧。一、本单元所选的议论性文章，无论是辨析想和做的关系，阐发怀疑精神的价值、论述精神空间的建构，还是站在公平正义的立场理性看待所谓的“丰功伟绩”，都从不同角度体现了独立思考的意义和价值。这对你有怎样的启发?选取一个社会热点话题，广泛阅读相关报道，展开独立思考，提出自己的看法、与同学交流分享。谈学文启发 论热点话题实践一： 九年级上册第五单元的议论性文章，无论是辨析想和做的关系、阐发怀疑精神的价值，还是论述精神空间的建构，都让我深刻体会到：真正的成长，始于独立思考。这些文章教会我，面对纷繁复杂的世界，不能人云亦云，而应理性分析、辩证看待。 今天，我想结合一个与我们息息相关的社会热点——“短视频对中学生利弊”，分享我的思考。 近年来，短视频平台迅速普及，成为我们获取信息、娱乐放松的重要方式。然而，它也引发了广泛争议：有人认为短视频碎片化、娱乐化，容易导致注意力分散、沉迷成瘾；也有人认为它拓宽了知识渠道，激发了创造力。那么，究竟该如何看待这一现象？通过查阅资料、观察身边同学的使用情况，我发现问题的关键不在于短视频本身，而在于我们如何使用它。一方面，不可否认，部分短视频内容低俗、虚假，甚至诱导攀比和焦虑，长期沉浸其中确实会影响学习效率和心理健康。但另一方面，也有大量优质内容，如科普短片、历史讲解、技能教学等，能让我们在轻松氛围中增长见识。例如，许多同学通过短视频学会了编程基础、了解航天知识，甚至参与公益传播。因此，我认为：短视频是一把“双刃剑”，其利与弊取决于使用者的自律与媒介素养。我们不应简单否定或盲目追捧，而应培养批判性思维，学会筛选内容、控制时长，把短视频当作学习的补充工具，而非生活的全部。学校和家长也应加强引导，帮助我们建立健康的网络使用习惯。正如本单元所学，独立思考不是标新立异，而是基于事实的理性判断。面对新技术、新现象，我们既要保持开放心态，也要坚守清醒头脑。唯有如此，才能在信息洪流中站稳脚跟，真正成为有思想、有担当的新时代青年。二、人们对同一个问题会有不同的认识和思考，难免会出现片面、偏激甚至错误之处，所以需要辩证、全面地看问题。阅读本单元课文，想一想各篇是针对什么观点或现象进行思考的，又是如何展开分析的。任选一篇课文写一篇提要，体会其思辨色彩。写议论文提要 体会思辨色彩实践二： 示例:《怀疑与学问》课文提要 此文针对人们读书时盲从轻信、缺乏怀疑精神的片面现象展开思考，核心主张是“治学必须有怀疑精神”，全文围绕这一观点展开辩证分析，凸显出严谨的思辨色彩。作者首先引用名言引出中心论点，明确治学必须有怀疑精神；接着，从分析学问的基础入手，阐释了提出中心论点的缘由；随后，作者从“怀疑是辨伪去妄的必须步骤”“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”两个层面层层递进展开论证，并结合治学实例辅助阐释观点。在这一过程中，作者辩证剖析了怀疑与学问的关系--怀疑并非否定一切，而是不盲从、不轻信，既能帮助我们辨别知识的真伪，也能推动学问不断提高，同时反驳了“读书只需死记硬背、无需怀疑”的偏激认知。全文思路清晰，既着重强调了怀疑精神的重要性，也不否定踏实读书的价值，辩证全面地传递了科学的治学理念，充分体现了全面看问题的思辨性。三、读一读下面的句子，参考括号中的提示，体会这些句子是怎样将意思表达得准确、严密的。从学过的课文中再找出一些有类似效果的句子，分析一下它们在语言表达上各有什么特点。小组合作进行归纳总结，全班分享。品味关键词语 归纳表达规律实践三：1.能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。(去掉加点词语，表达效果有什么不同?)作者首先承认“苦干”有其积极的一面（“固然是好的”），这体现了论述的客观性和周全性，避免了绝对化。随后用“但是”进行强力转折，将论述重点引向对“只顾埋头苦干而不思考”这一行为的批判上。这种表达方式使得论点更加辩证、严谨，更有说服力。如果去掉加点词语，句子就变成了一个简单、绝对的否定判断，不仅语气生硬，也削弱了论证的深度。2.我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。(“怀疑”“思索”“辨别”，顺序是否可以调整?为什么?)这三个词的顺序是不可以调整的。因为它们揭示了治学过程中一个不可逆的认知规律：“怀疑”是起点，它引发我们去“思索”；只有通过深入的“思索”，我们才能最终“辨别”出是非真伪。这是一个环环相扣、层层深入的过程，顺序一旦颠倒，整个逻辑链条就会断裂，无法清晰地阐明做学问的正确路径。3.怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。(这两个词语能否删除或者互换?)这两个词语不能删除或互换。这个句子是一个典型的递进复句，旨在全面地阐述“怀疑精神”的双重价值。“不仅”引出的是怀疑的基础作用——破除谬误；“也是”则进一步强调其更高层次的价值——推动创新。这种由浅入深、由破到立的论述方式，使得论证极为完整和深刻。如果删除或互换，就无法体现出这种逻辑上的递进关系，论点的全面性也会大打折扣。4.这是幻想的某种规模巨大的典范， 如果幻想能有一个典范的话。(加点部分的作用是什么?)作者在这里用了一个看似矛盾的说法——“幻想的典范”。因为“幻想”本身是无形的、发散的，通常没有标准可言。加上这个插入语，一方面表达了圆明园作为人类幻想结晶的极致地位，几乎可以被视为一种标准；另一方面，又通过“如果……的话”这个假设性的限定，保持了语言的审慎和准确，避免了武断。这使得表达既富有诗意，又不失议论的严密性。一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。（《想和做》） “一面……一面……” 准确界定了“做”与“想”同步进行的关系；“指导”“证明”两个词精准对应想与做、做与想的相互作用，不混淆二者的逻辑关联，语言简洁且严密，凸显二者相辅相成的核心。古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。（《怀疑与学问》） “古今”限定时间范围，“科学”“哲学”“美术”界定领域范围，不遗漏关键领域，也不扩大范围；“都是这样起来的”中，“这样”指代前文“怀疑—思索—辨别”的过程，指代准确，避免歧义，体现了论证的严密。类似效果的句子从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮。（《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的一封信》） “从前”“现在”明确时间对比，“巴特农神庙”“圆明园”明确对象对比；“更彻底，更漂亮”为反语，精准传递出作者的批判态度，“不同的只是”限定差异点，用词准确，既突出了行为的一致性，又强调了其残酷性，体现出语言的严密性与反讽效果。我们可以不美丽，但我们健康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完满，但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。（《精神的三间小屋》 四组“可以不……但我们……”的排比句式，每组内部采用转折关系，“可以不”先承认不足，“但”后转向积极的价值追求，体现了辩证全面的思考方式；四组内容从“美丽—健康”“伟大—庄严”“完满—努力”“永恒—真诚"逐层递进，由外而内、由表及里，从外在条件深入到内在品质，使表达层次清晰、逻辑严密。这个多重复句运用了“也许因为……即便……也……便……”等一系列关联词语。各分句间的逻辑关系非常清晰：“也许因为”：引出原因，表明这是一种推测性的归因。“即便……也……”：构成让步关系，表示即使有某种愿望，也无法改变结果。“便”：引出最终的结果或行为。整个句子通过这套复杂的关联词，精准地描绘了一种从自我认知（位卑）到内心挣扎（渴望效仿），再到无奈放弃（可望而不可即），最后自我开脱（宽宥自己）的完整心理过程，将普通人面对宏大事业时的复杂心态刻画得淋漓尽致。如何让观点表达更准确、严密通过分析以上句子，我们可以总结出在表达观点时，使意思更准确、严密的几种常用表达手段：1.巧用关联词语，构建逻辑框架。转折关系（如“固然……但是……”）：可以使论述更全面、辩证，避免片面。递进关系（如“不仅……而且/也……”）：可以层层深入，展现观点的深度和广度。因果关系（如“因为……所以……”）：可以清晰地揭示事物间的内在联系。让步关系（如“即便……也……”）：可以预设反方立场，使论证更具针对性。2.注重词语顺序，遵循事理逻辑。在描述一个过程或一系列概念时，要仔细推敲词语的先后顺序，确保其符合事物发展的客观规律或人们认识问题的思维过程（如“怀疑→思索→辨别”）。3.善用修饰与限定，把握语言分寸。恰当地使用定语、状语或插入语（如“某种”、“如果……的话”），可以对核心概念进行必要的限定和补充，使语言表达留有余地，更显审慎和精确。4.运用对比与辨析，凸显观点内涵。通过对相似或相对概念的辨析（如“消极”与“积极”、“空想”与“死做”），可以更清晰地界定自己观点的范围和侧重点，使其内涵更加明确。 这节课，我们围绕本单元的学习任务，重点探究了议论性文章的阅读与分析方法。记住三个关键： 第一，理解独立思考的精神，把握各篇文章针对何种观点或现象展开论述，体会其思辨色彩； 第二，学习论证的方法，梳理作者的思考角度与论证思路，能够撰写文章提要； 第三，品味准确严密的语言，分析关键词语的表达效果，归纳议论性语言的特点。希望同学们将这些方法运用到今后的议论文阅读中，持续提升理性思辨与文本分析能力。 选择本单元中你最喜欢的一篇文章，用一段话向朋友推荐它，简要说明这篇文章最打动你的观点或最值得学习的地方。明确观点厘清思路品味语言会思考 善分析 懂表达阅读综合实践独立思考辩证全面针对观点如何论证准确严密立场态度梳理逻辑表达效果