人教版（2024）四年级上册（2024）1.口算乘法第1课时教学设计

这是一份人教版（2024）四年级上册（2024）1.口算乘法第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
口算乘法（2）
课型
新授课
教学内容
教科书P40例2
教学目标
1.理解整十数乘两位数、整百数、几百几十数的算理。
2.熟练地口算整十数乘两位数、整百数、几百几十数（不进位）。
3.理解10乘一个数，就等于在这个数的后面添上一个0的意义。
教学重点
掌握整两位数、几百几十数乘一位数的口算方法。
教学难点
理解口算算理。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
（出示第40页例2）
教师：我们找到这么多信息，你能提出什么数学问题吗？跟小组的同学说说。
学生在小组里交流，教师巡视了解情况。
教师：谁能说一说你提出了什么问题？
课堂预设：学生提出的问题可能是多种多样的，教师再从所提问题中提取出例1：3筐有多少盒草莓？（如果没有学生提出这个问题，老师则可自己提出。）
二、自主活动，探索新知
1.两位数、几百几十数乘一位数。（例1）
（1）出示课件例1。
（2）明确探究内容和要求。
教师：要想解决这个问题我们应该怎样列式？
课堂预设：
学生1：用加法，16+16+16=48（盒）。
教师追问：像这样数据很少的时候容易加，如果数据要是很多该怎么办呢？
学生2：列出竖式用乘法计算，16×3=48（盒）。
教师：16×3，不列竖式，可以口算出来吗？我们今天就一起来学一下口算乘法的知识。（板书：口算乘法）
课堂预设：利用数的组成进行口算。
16=10+6 可以先算3个10，也就是10×3=30；
再算3个6，也就是6×3=18；
把两部分相加，就是16×3的结果，也就是30+18=18。
（3）类推比较。
教师：如果是160×3，结果是多少？1600×3呢？根据你发现的规律算一算。
学生快速计算后，交流计算方法。（教师适时补充完善板书）
160=100+60 100×3=300 60×3=180 300+180=480
1600=1000+600 1000×3=3000 600×3=1800 3000+1800=4800
课堂小结：
教师：两位数、几百几十数乘一位数，该如何计算呢？
学生自由交流。
课堂预设：学生会对这几种不同的算法进行交流，教师要引导学生归纳出最简洁的计算方法。
两位数乘一位数的计算方法：先把两位数分成一个整十数和一个一位数，分别与一位数相乘后，把两次乘得的积相加。
几百几十数乘一位数的计算方法：先把几百几十数分成一个整百数和一个一位数，分别与一位数相乘后，把两次乘得的积相加。
三、当堂训练
1.课件出示教材第39页“做一做”。
（1）学生独立思考，再全班汇报。
（2）教师提问学生思考过程。
2.课件出示教材第41页练习七第1题。
学生独立思考，再全班汇报。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们在实际操作中学习了两位数、百几十数乘一位数的口算乘法的有关知识，关于口算乘法你还有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第41页练习七第2、3题。
只要是根据主题图中的数学信息提出的合理问题，教师都应予以肯定
组织学生用小立方块摆一摆
尽量让学生自己阐述自己的思路
多让学生重复思考过程
尽量让学生自己总结
板书
设计
两位数、百几十数乘一位数的口算乘法
两位数乘一位数的计算方法：先把两位数分成一个整十数和一个一位数，分别与一位数相乘后，把两次乘得的积相加。
几百几十数乘一位数的计算方法：先把几百几十数分成一个整百数和一个一位数，分别与一位数相乘后，把两次乘得的积相加。
教后
反思
本节课对于算理的突破，借助小立方块让学生摆一摆，说一说，以位值思想为切入点，深入挖掘算法背后的算理，不仅增强了学生的运算能力，还为学生积累了丰富的感性经验。但还要注意：①教学设计应更严密、更科学，尤其要预留出学生活动的时间。②实行弹性教学，以后要把教科书的习题处理作为课题来研究，在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。③提高教学语言表达能力。从而达到让学生在整个课堂中多听、多学、多练的目的。