数学1. 口算乘法教学设计及反思

这是一份数学1. 口算乘法教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教科书P39～40例1、例2，完成教科书P41～42“练习八”中第1～7、9题。
【教学目标】
1．在理解算理的基础上，掌握整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数(不进位)口算乘法的方法。
2．比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数(不进位)，发展学生的运算能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
【教学重点】
掌握整十、整百数乘一位数的口算方法及两位数乘一位数(不进位)的口算方法。
【教学难点】
理解两位数乘一位数(不进位)的算理。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩，看看游乐园有哪些数学问题。(板书课题：口算乘法)
自主探究，学习新知识
1.课件出示教科书P39的主题图。
师：观察教科书P39的主题图，从中你获得了哪些数学信息？
引导学生逐步表达完整：玩旋转木马每人8元，玩激流勇进每人10元，坐碰碰车每人12元，坐过山车每人20元。
2．根据所列数学信息，学生思考提出问题。
师：根据这些数学信息，你能提出用乘法解决的数学问题吗？
学生提出的问题可能是多种多样的，但只要是根据主题图中的数学信息提出的合理问题，教师都应予以肯定。
3．课件出示教科书P40例1。
坐过山车每人20元，3人需要多少钱？
师：怎样列式计算呢？
根据学生回答板书：20×3。
(1)学生独立计算，同桌交流算法。
(2)集体交流，理解算理。
师：课件出示小正方体直条图，并结合图交流方法。
方法1：20＋20＋20＝60
方法2：2×3＝6 20×3＝60
师：说一说方法2是怎么想的？
引导学生说出“2个十乘3是6个十”，想“二三得六”。
(3)师：请同学们再想一想200×3，2000×3的结果是多少？并想一想这样的乘法怎样口算呢？
学生快速计算后，交流口算方法。(教师适时补充并完善板书)
(4)归纳算法。
师：整十、整百数、整千数乘一位数，该如何口算呢？
学生自由交流。
师生小结：整十、整百、整千数乘一位数，先把整十、整百、整千数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
4．课件出示教科书P40例2。
根据题意列出算式12×3。
(1)学生自主计算。
(2)展示交流。
师：你们是怎样计算的？
学生交流汇报不同的计算方法，教师通过课件展示计算过程。
根据课件说出算式12×3的口算步骤：
把12分成10和2，先求出3个10是多少，再求出3个2是多少，最后把这两部分的结果合起来就是36。10×3＝30，2×3＝6，30＋6＝36。(教师适时板书)
(3)迁移类推。
师：你们能口算出12×4，21×4和23×2的结果吗？
学生口算并说一说怎么算的。
师：通过刚才的口算，你发现计算方法了吗？
通过交流引导学生小结两位数乘一位数(不进位)的口算方法：把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再把两次乘得的积相加。
应用知识，巩固提高
1.完成教科书P41～42“练习八”第1、2、3、4、6、7题。
学生独立完成，集体交流，说一说自己是怎么算的。
2．完成教科书P41“练习八”第5题。
(1)学生独立完成。
(2)汇报交流，引导学生明确第一问是求“4个12是多少”，第二问是求“12个3是多少”。
3．完成教科书P42“练习八”第9题。
(1)思考：求积是240的算式，应先想什么？
引导学生发现先想哪两个数的乘积是24。
(2)学生有序写出积是240的乘法算式。
四、课堂小结
师：学完这节课，你们有哪些收获？
师生共同总结多位数乘一位数的口算方法。
本节课设计时先出示主题情境图，从中选择有用的数学信息，提出用乘法解决的问题，培养学生发现问题、分析问题和提出问题的能力。之后，对这些问题进行分类，选择和本节课相关的问题并出示例1和例2。学生列出算式后，让学生尝试口算，在交流汇报中借助小正方体，边计算边说算理，进行归纳和总结，将直观操作和抽象概括有机地结合，逐步完成抽象。然后在巩固应用中形成口算能力，在解决问题中初步建立乘法模型。
【板书设计】
口算乘法
20×3＝60 12×3＝36
200×3＝600 想： 10×3＝30 2×3＝6
2000×3＝6000 30＋6＝36
【教学反思】
本节课对于算理的突破是借助小正方体图，说一说，并以位值思想为切入点，深入挖掘算法背后的算理，不仅增强了学生的运算能力，还为学生积累了丰富的感性经验。但还要注意：①教学设计应更严密、更科学，尤其要预留出学生活动的时间。②实行弹性教学，以后要把教科书的习题处理作为课题来研究，在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。③提高教学语言表达能力。从而达到让学生在整个课堂中多听、多学、多练的目的。