小学统编版（2024）日月明第一课时教学设计

这是一份小学统编版（2024）日月明第一课时教学设计，共16页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，朗读课文，随文识字，游戏巩固，作业设计等内容，欢迎下载使用。

1.借助会意字的构字特点，认识“力、尖”等11个生字。
2.初步了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示红日图、明月图，让学生感受太阳的耀眼光芒和夜晚月亮的明亮。
2.直接揭题，让学生谈谈发现，板书课题。
（“日”和“月”组成“明”，即+=明。）
二、朗读课文，随文识字
朗读课文
1.教师范读，学生注意节奏默读。指名读，其余学生指出不正确的读音并举手改正。
朗读重点：注意前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音、整体认读音节以及声母是n、l的音节，将字音读准确。本课节奏明快，读得欢快些。
2.同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。
随文识字
1.学生自由读课文，圈出本课的会认字。
2.出示原文：日月明，田力男。
（1）复习“明”的识字过程，引导学生知道“明”的偏旁是日字旁。还可以组词识记。
注意：“明”是一个会意字，日月一起放光明。会意是说字的整体意义由部分的意义合成。如“信”字，“人言为信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话有信用。用会意的方法造出来的字就是会意字。
（2）（课件出示男子在田间劳作图）引导学生说一说：图中什么人在哪里干什么？
（3）教师在黑板上写下生字“男”，点明古时候多是男子在田间劳作，所以田力为男。
（4）引导学生交流曾经在哪里见过“男”字，如学校、火车站等公共场所男洗手间的标示牌。
（5）识记生字。
力 可以通过对比识记：教师出示学过的汉字“刀”，对比汉字“力”，引导学生发现“刀”的撇出头就变成了“力”。还可以通过组词的方式识记：力气、出力、力量……
（6）指名读生字，其他学生辨析字音，读对了就给予掌声，读错了就举手改正。
3.出示原文：小大尖，小土尘。
（1）指名读，引导学生回忆学习《四季》一课时识记生字“尖”的情景。
（2）课件出示竹笋图，揭示末端细小为“尖”，引导学生列举生活中“尖”的东西有哪些。
（3）引导学生回想在学校大扫除或汽车在乡间小路行驶的情景，说一说“小土尘”的含义。
（4）识记生字。
尘 引导学生明白小土即为尘。还可以通过组词的方式识记：尘土、灰尘、粉尘……
4.出示原文：二人从，三人众。双木林，三木森。
（1）四人一组，每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“众、双、林、森”的意思。
（2）（课件出示“林、双”的字理图）自由交流：看图猜一猜这三幅图分别是什么字。
（3）结合学生的反馈相机点拨，识记生字。
①一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”——双木林。
②两个“又”就像一个人手上抓着两只鸡，两只就是一双——二又双。
（4）启发学生推测：二人跟从，三人呢？双木成林，三木呢？据此画一画三人、三木的图，想一想三人、三木分别合成哪个字。
（5）教师出示“众、森”的字理图，引导学生观察，有所发现。
（人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。）
（6）全班齐读，感受古人的造字智慧。
小结：“力、尖、尘、众、双、林、森”均为会意字，字的整体意义由部分的意义合成。
三、游戏巩固，作业设计
1.“摘苹果”游戏。
在黑板上画上一棵苹果树，树上有11个苹果，在苹果里贴上字卡：力、尖、尘、众、双、林、森、不、条、心、金。请学生上来认读，如“小大尖”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”，学生摘下来后，领全班一起读一遍。
2.完成本课对应训练。教学目标
1.借助会意字的构字特点，认识“力、尖”等11个生字。会写“力、男”等5个字和卧钩1个笔画。（重点）
2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。
3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。（重点）