统编版（2024）一年级上册（2024）对韵歌第二课时教学设计

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）对韵歌第二课时教学设计，文件包含第一章《分子动理论》单元测试原卷版docx、第一章《分子动理论》单元测试解析版docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共20页， 欢迎下载使用。

1.认识“对、歌、雨、风、虫、清、绿、桃、红”9个生字和绞丝旁1个偏旁。
2.会写“云、雨、虫、山、水”5个字和提1个笔画。
3.正确流利地朗读课文。背诵课文。
通过听读、图文对照等方法识记生字，读准字音。
激发孩子的识字兴趣，能正确书写本课的5个字和提1个笔画。
合作交流 图片识字 字歌识字 多种方法朗读 书写指导
多媒体课件、生字卡片。
2课时
《对韵歌》教学设计（第二课时）
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.会写“山、水”2个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
板块一 衔接上课，导入新课
师：学习新课之前，我们一起来复习上节课学过的字。（出示课中导学单活动一）
活动一：写出下列汉字的笔顺。
虫：____
云：____
雨：____
师：《对韵歌》里还有哪些美丽的景色呢？
生：还有高高的山。
师：是的，你们看，远处是一座高山（出示图片“山”，用手指着讲解。）中间大山高又高，两边小山站得好。真神奇，“山”字就藏在里面哪。
师：跟着老师写一写这个字。中间一竖高，大山站得好，左边竖折要写好——竖段往里收，折处顿笔往右走。最后一竖要出头。（生练写“山”）
师：像这样有山有水，景色优美的地方啊，就可以用“山清水秀”来形容。谁来读，读出山水的秀美、柔和？（指名读“山清对水秀”）
师：古人也把“山清”和“水秀”当作一对好朋友。来，我们再来读一读。
生：山清对水秀。
师：《对韵歌》里还有怎样美丽的景象呢？
生：还有花草树木。
师：是的，老师可要加大难度啦！说说你看到了什么样的柳树，什么样的桃花。
生：我看到了高高的柳树。
生：我看到了碧绿的柳树。
生：我看到了美丽的桃花。
生：我看到了粉红的桃花。
师：说得好，小朋友们关注到了颜色，这样鲜艳的美景，就是“桃红柳绿”。（出示词卡：桃红柳绿；生齐读。）
师：这是春天特有的颜色。冬天过去，春天到了，推开窗，看到这样的美景，你有什么感受？（指名说）
师：用你们的朗读告诉我。（齐读）
师：看到美美的春天，你们都笑起来啦！这一组对子太美了！女生来美美地读一读。（女生读）
师：男生挑战一下！（男生读）
板块二 再读韵文，背诵韵文
师：美美的《对韵歌》，美美的图，小朋友们，我们再来读一读。（出示教材里的插图和课文；男女生读，分组读，师生读，拍手读。）
师：不仅读得准、读得美，还读出了画面感，读出了节奏，你们太厉害了！古代的小朋友想考考你们有没有真的学会。一起去大闯关，你有信心吗？
生：信心满满。
师：第一关，请一位小朋友上台，背对着黑板，老师指一个汉字，下面的小朋友们记住这个字。台上的小朋友指着黑板上的生字，问：“是‘云’吗？”如果是，小朋友们说：“对对对。”如果不是云，小朋友们说：“不是云。”那么，台上的小朋友就要继续猜，直到猜中为止。（生上台做游戏）
师：第二关，我会拼。将汉字七巧板打乱，请大家拼。（生上台拼汉字七巧板）
师：第三关，我会背。小朋友们，把这些生字宝宝记在心里，美景也记在心里，那你会背吗？谁来挑战一下？（指名背，齐背。）
师：第四关，我会对。你们想不想自己对对子呀？（生对对子）
师：一起来看看。老师把小朋友们的对子连成了一首《对韵歌》，我们一起读一读。（齐读）
师：课文的内容记住了吗？老师来考考你们。（出示课中导学单活动二）
活动二：根据课文内容填一填。（填序号）
①风 ②雨 ③桃红 ④水秀 ⑤树 ⑥虫
云对（ ② ），雪对（ ① ）。
花对（ ⑤ ），鸟对（ ⑥ ）。
山清对（ ④ ），柳绿对（ ③ ）。
板块三 规范书写，一课一得
师：小朋友们，我们不仅要会读会背，还要把字写好呢！
师：我们来学习“山、水”的书写。看老师写“山”。它就像三角形一样，稳稳地站在那，注意竖折的竖段稍往里收，折出顿笔往右走，最后一笔竖下端要出头。（生书空）
师：我们来观察“水”字，怎样写好它呢？（生观察“水”在田字格中的位置，书空。）
师：来，跟着老师一起做手指操：虫儿飞飞，手腕用力；云彩朵朵，慢慢运笔；春雨点点，手腕用力；高山座座，上下运笔；水流缓缓，舒缓运笔。（生书空，交流反馈;师提醒写字姿势和握笔姿势。）
师：大家一起来写一写吧。（出示课中导学单活动三）
活动三：描一描，写一写。
师：课后请大家完成下面的作业。（出示课后拓学单）
活动：读一读，完成练习。
EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(chén),晨) EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(duì),对) EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(wǔ),午)，EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(shǒu),手) EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(duì),对)__②__，_EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(ɡǔ),古)__EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(duì),对)__EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(sōnɡ),松)_。
EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(rì),日) EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(duì),对)__③__，EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(shànɡ),上) EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(duì),对)__①__，EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(má),麻) EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(duì),对) EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(bù),布) EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(ɡǔ),谷)。
1.读一读，把下面的字填到文中横线上。（填序号）
①下 ②足 ③月
2.在文中用“ ”圈出鸟的名称，用“____”画出树木的名称。
采用多种形式诵读，使学生对文本的理解和感悟在一次次朗读中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
去“对”字，使“山清水秀”“柳绿桃红”成为新的形式。这不但有效地帮助学生理解了词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
设计意图
语文知识的学习贵在“积淀”。本教学板块意在让学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，使学生体会到对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累，从而激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。
设计意图
采用游戏互动、图文结合等方式，让学生加深对词句的理解，感受画面美。
设计意图
本教学板块通过玩游戏、大闯关、做手指操等多种形式，针对学生学习的难点，课内课外紧密结合，不 断强化学生的记忆。