统编版（2024）一年级上册（2024）对韵歌第一课时教学设计

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）对韵歌第一课时教学设计，文件包含第一章《分子动理论》单元测试原卷版docx、第一章《分子动理论》单元测试解析版docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共20页， 欢迎下载使用。
识字5 对韵歌
主备教师
【课前解析】
《对韵歌》音韵和谐，朗朗上口。以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受音韵节奏，提升对语文的兴趣。借助听读、对读、拍手读和做动作读多种形式进行朗读，感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。
关注生字：本课需要会认7个字，可以根据字的结构进行归类学习，五个独体字，两个合体字，独体字的字形识记，利用“找朋友”的游戏来辨别识记；“鸟、虫”可以用象形字的方法识记。合体字字形的识记，例如，“对”可以采用加一加的方法识记；“花”可以采用结合生活实际的方法直观感受识记。会写3个生字，重点写好 “虫、云、山”，会写“提、撇折和竖折”3个新笔画，引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。
关注词语和句子：课后安排了“读一读，记一记”练习，在学习生字时，应引导学生理解和积累“读一读，记一记”中的词语，并让学生用这些词语说说句子，在语境中加强理解与运用。本篇文章中一些句子中带有陌生的新词，学生理解和读起来有难度，如“瑞金城外、沙洲坝、水井、挑水、石碑”等，可结合图片、视频、文字等资料帮助理解。
关注朗读：这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏、韵味是本课朗读的重点。采用老师范读，师生拍手读、师生接读、男女生对读、同桌对读等多种方式诵读，在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。
【教学目标】
1.通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云”等3个生字和提、撇折、竖折3个笔画。
3.正确朗读课文。背诵课文。
【教学重点】
通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等7个生字。
【教学难点】
会写“虫、云”等3个生字和提、撇折、竖折3个笔画。
【课前准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《对韵歌》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等7个生字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
【教学过程】
一、揭题识字，导入新课
1.今天，我们学习第5课《对韵歌》，跟老师一起来读读课题吧！
教师板书课题，学生齐读课题。（板书：5 对韵歌）
2.认识生字“对”。
教师过渡：课题中有一个生字，请用你的火眼金睛把它找出来并大声地拼读。（指名拼读，其他学生跟读）
老师点拨：借助课件中图片，引导学生给“对”组词：一对朋友、对联。
今天我们要学的这首儿歌中的对韵也叫对对子。在古时候，小朋友们上课的时候刚认识几个字，他们的老师就要教他们对对子，他们主要用两本书学对对子，一本叫《声律启蒙》，一本叫《笠翁对韵》，我们今天学的这首儿歌就是从这两本书中选取出来，重新编写而成的。
二、初读课文，圈画生字
1.教师提出要求，学生听读课文：闭上眼睛，听老师读课文，边听边想象：你仿佛看到了什么景象？
学生举手回答，教师评价。
2.教师带读，学生跟读，教师相机指导重点字字音：“风”“虫”是后鼻音。
3.自由读《对韵歌》，边读边圈画出自己认识的汉字。
4.学生汇报自己圈画的会认字，教师正音。（板书：对 云 雨 风 花 鸟 虫）
三、多种方法，识记生字
1.齐读第一句，说说你发现了什么。
预设：云、雨、雪、风是自然现象。
2.多元识字，学习“云”“雨”“风”。
（1）学习“云”字。
①展示“云”的甲骨文，引导学生利用上节课学习的象形字的特点识记“云”字。
②学生联系生活，说一说自己见过什么样的云，教师借助课件中图片进行总结补充：白云、乌云、彩云。
③教师范读，学生跟读“云”组成的词语。
（2）学习“雨”字。
①展示“雨”的甲骨文，引导学生抓住“雨”字的特点，进行形象化识记：“雨”的四个点好像雨点儿从云朵里飘落下来。
②学生联系生活，说一说自己见过什么样的雨，教师借助课件中图片进行总结补充：毛毛雨、大雨、雷雨、暴雨。
③教师范读，学生跟读“雨”组成的词语。
（2）学习“风”字。
①小组开火车，说说和风有关的词语，看看哪个组的小火车开得最快！
②学生举手回答，教师借助课件中图片进行总结补充：微风、狂风、东风、西风。
③教师范读，学生跟读“风”组成的词语。
3.齐读第二句，说说你发现了什么。
预设：花、树是植物；鸟、虫是动物。
4.多元识字，学习“花”“鸟”“虫”。
（1）学习“花”字。
①教师引导学生联系生活想一想：你见过什么花？
教师借助课件补充总结：玫瑰花、荷花、桂花、菊花、牡丹花、梨花、梅花、迎春花。
②教师借助课件中花朵图片引导学生认识“花”的组成：花瓣、花蕊。
③拓展联想：你想到了哪些样子像花的事物？
学生回答，教师借助课件中图片进行补充总结：浪花、雪花、棉花、火花、礼花。
④教师范读，学生跟读带“花”的词语。
（2）学习“鸟”字。
①展示“鸟”的甲骨文，教师引导学生抓住“鸟”字的特点，进行形象化识记：“鸟”中间的一点好像它的眼睛。
②学生联系生活给“鸟”组词，教师借助课件中图片进行总结补充：小鸟、鸵鸟、翠鸟。
③教师范读，学生跟读“鸟”组成的词语。
（3）学习“虫”字。
①展示“虫”的甲骨文，引导学生观察发现甲骨文与现代生字的相似之处。
②学生联系生活给“虫”组词，教师借助课件中图片进行总结补充：毛毛虫、益虫、害虫。
③教师范读，学生跟读“虫”组成的词语。
5.学生开火车读、同桌互读、小组赛读等多种方式来认读本课生字。
6.游戏检测，巩固生字：小小魔术师。
7.跟着音乐拍手读课文，在朗读中掌握字音。
（设计意图：运用听读、借助图片、联系生活等方式等多种方式学习生字，不仅有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼，还为学习课文扫清障碍。）
四、学习笔画，指导书写
1.学习新笔画：提。
学生观察新笔画——提，教师范写，提示书写要点学生边读笔画名称边书写。
下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。
2.学习“虫”字。
（1）老师带读“虫”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“虫”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（3）教师范写，提示学生“虫”的书写要点。
★“口”要写得扁一些。
★ 竖写在竖中线上。
（4）学生按照笔顺描红“虫”，练写“虫”。
（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
3.学习新笔画：撇折。
学生观察新笔画——撇折，教师范写，提示书写要点学生边读笔画名称边书写。
下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。
4.学习“云”字。
（1）老师带读“云”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“云”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（3）教师范写，提示学生“云”的书写要点。
★上横短。
★下横长。
★撇折从下横的中间起笔。
（4）学生按照笔顺描红“云”，练写“云”。
（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
五、巩固练习，布置作业。
1.巩固练习。
2.布置作业：熟读课文。
【板书设计】
5 对韵歌
对 云 雨 风 花 鸟 虫
【教学反思】
成功之处：课上采用学生喜爱的教学形式，充分利用灵活多样的识字载体和方法，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，让其感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
多种灵活多样、扎实有效的朗读，将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生不仅学到了语文知识，还发展了语文能力。去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的语言形式，不但有效地帮助学生理解词义，而且在潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
不足之处与改进措施：课上教师缺乏对《声律启蒙》的拓展，如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前提供给学生《声律启蒙》的音频和视频资料，激发学生学习《对韵歌》的兴趣。