人教版（2024）二年级上册（2024）校园小导游教案

这是一份人教版（2024）二年级上册（2024）校园小导游教案，共11页。教案主要包含了教学内容分析，教学目标，教学流程示意，教学重点与难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《校园小导游》适用于小学数学二年级上册“综合与实践”领域，在学生已经认识四个方位词东、南、西、北，并能正确指认方向的基础上，进行校园导游路线设计的实践活动。教学中安排的情境图是校园平面图和“小讲堂”介绍大自然指引方向的自然图景。本课时活动内容包括三部分：一是以学生对话的方式引出设计校园导游路线的活动任务，先要求学生在方向牌上标出学校里建筑物的大致位置，利用校园平面图设计导游路线，再交流怎样做优秀的小导游，引导学生用方位词描述校园里建筑物空间位置关系。二是“小讲堂”，提出“关于方向，你还有什么感兴趣的问题”引导学生展开交流，教学时选择四个关键问题：“没有太阳和指南针时，怎么辨别方向”；“怎么用路线指示牌辨别方向”；“指南针是谁发明的？一直是这个样子吗”；“手机导航是怎么辨认东、南、西、北的”；拓宽学生学习方向知识的研究范围。“小讲堂”列举了四种在自然环境里辨认方向的方式，聪聪告诉大家现在还可以用北斗星导航系统指引方向。教学内容从自然呈现到科技展示，空间与方向的定位与辨认，始终是我们生活的重要组成部分。三是呈现学校安全疏散示意图，让学生应用方向与位置的相关知识，读懂安全疏散示意图，并提示“人员密集的场所都会张贴它，遇到火灾等紧急情况，它可以帮助我们逃生”，学以致用。

本课通过“校园小导游”的实践活动，将抽象的方向概念转化为具体的生活应用。利用“校园方位图”进行“行走路线”的教学。根据课标“使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线”的要求，利用学生在校园里走动、出操及上体育课经常行走的路线来开发素材，让学生设计校园参观路线，作为“小导游”介绍校园。熟悉的情境让学生描述起来毫不费力，不仅大大降低了难度，而且科学合理。对于学生而言，视角范围内的感受是最形象也是最深刻的。因此，身边的教室、身边的游戏、身边的校园是组织教学的最好素材。
二、教学目标
1. 结合校园场景辨认东、南、西、北四个方向，并能描述主要建筑物的方位，能设计合理参观路线图，并清晰介绍路线。
2. 小组合作完成路线设计，体验“实地观察→绘图→解说”的流程。
3. 通过自然参照物辨别方向和现代科技导航等知识的学习，感受数学与生活的联系，体会不断变化的学习和生活。
三、教学流程示意
创设情境
导入新知
课中探索
解决问题
课后拓展
学以致用
设计介绍
导游路线
认识方向和校园布局
设计导游路线
小讲堂
安全疏散图
解读实践
活动总结
反思提升
四、教学重点与难点
重点：学会设计和介绍校园参观路线。
难点：利用方向牌规划校园参观路线。
五、教学过程
创设情境，导入新知
谈话：学校举办“亲子”运动会，许多家长会来学校参加活动。届时，我们要做校园的小导游，为前来参观的家长引路和介绍。怎么做好“小导游”的工作呢？
预设1：要做好导游，需要了解学校建筑物的方向。
预设2：要设计好导游路线。
设计意图：通过真实情境激发学生兴趣，明确学习目标。引导学生思考方向知识在实际生活中的应用价值。
效果评价：学生表现出对角色扮演的期待（观察举手发言积极性）。
课中探索，解决问题
活动一：设计导游路线
提问：设计导游路线要做好哪些准备工作？
预设1：弄清学校主要建筑物的方向、位置。
预设2：选好客人要参观的地点。
预设3：规划参观的顺序和路线，准备好各参观点的介绍内容。
任务一：认识方向与校园布局
教师展示校园平面图，引导学生复习东、南、西、北四个方向。
提问：观察校园平面图，你能辨认出东、南、西、北四个方向吗？
预设1：太阳升起的方向是东，和东相对的是西，东、南、西、北按顺时针方向，校园大门在南面，教学楼在北面。
预设2：站在操场上观察，太阳升起的方向是东，操场的东面是图书馆；和东相对的是西方，体育馆在操场的西面；东、南、西、北按顺时针方向，校园大门在操场的南面，教学楼在操场的北面。
预设3：站在操场上观察，太阳升起的方向是东，操场的东北方向是多功能厅；操场的西北方向是食堂；操场的西南方向是科技馆；操场的东南角是存车处。
要求：在你的方向牌上标出学校校门和校园里其他建筑物的大致位置，利用这幅图设计导游路线。
学生分组讨论，在方向牌上标出校门、教学楼、操场等建筑物的位置。
任务二：设计导游路线
出示校园简易平面图。
提问：请你说一说学校主要建筑物的方向和位置。
预设1：学校的大门朝南，操场在学校的中心位置，操场的东面是升旗台，升旗台的东面是图书馆，图书馆的正北面是多功能厅。
预设2：操场的北面是教学楼，操场的东北方向是食堂，操场的西面是体育馆，操场的西南面是科技馆，操场的东北方向是存车处。
要求：(1)四人一组，设计一条包含3个景点的路线，例：校门→操场→图书馆→教学楼；
（2）用方向词描述路线，例：从校门向北走至操场，再向东到图书馆；
（3）每组一名“导游”向全班介绍。
学生分组讨论设计。
指导汇报交流。
提问：怎样介绍你的导游路线？
预设：要说清方向和地点，还要按一定的行走路线介绍。
引导：请你介绍你的导游路线。
预设1：我想带家长参观教学楼和多功能厅，从学校南边大门进入，向北穿过学校操场，先参观教学楼，再从教学楼向东到多功能厅。
预设2：我想带家长参观教学楼和食堂，从南边学校大门进入，向北穿过学校操场，先参观教学楼，再从教学楼向西到食堂。
预设3：我想带家长参观体育馆和科技馆，从南边学校大门进入，向西先参观科技馆，再从科技馆向北到体育馆。
预设4：我想带家长在学校里转一圈。从南边学校大门进入向东，先到存车处；再向北到图书馆；参观完图书馆再向北到多功能厅；从图书馆向西到教学楼；教学楼向西到食堂；从食堂向南到体育馆；体育馆向南到科技馆；最后向东回到学校大门处。
小结：和同学们分享一下做校园小导游的经验吧！
预设1：做好导游不仅要口齿清楚，还要文明大方。
预设2：要设计好导游路线，规划好参观的地点，顺序和路线。
预设3：还要注重着装礼仪。
……
设计意图：将抽象方向概念与具象校园场景结合，巩固方位认知，培养空间思维和团队协作能力；提升问题解决能力，将数学知识转化为语言表达，通过角色扮演增强自信心。
效果评价：小组能否准确标注主要建筑物方位，小组能否设计最优路线，学生能否使用方位词描述（记录语言表达完整性）。
活动二：方向知识小讲堂
引导：关于方向，同学们提出了很多感兴趣的问题，我们选出了四个有代表性的问题。请每个小组选择一个你们感兴趣的问题，研究一下，然后给大家讲一讲。
任务：从下面4个问题中选择一个你感兴趣的问题，研究后给大家讲一讲。
（1）没有太阳和指南针时，怎么辨别方向？
（2）怎么用路线指示牌辨别方向？
（3）指南针是谁发明的？一直是这个样子吗？
（4）手机导航是怎么辨认东、南、西、北的？
学生活动。
汇报交流。
引导：你选择了哪一个问题？给大家讲一讲你们探讨出来的答案。
预设1：没有太阳和指南针时，大自然会帮助我们辨认方向。我们找到一篇文章《要是你在野外迷了路》，详细地介绍了野外辨认方向的办法。
要是你在野外迷了路，
可千万别慌张，
大自然有很多天然的指南针，
会帮助你辨别方向。
太阳是个忠实的向导，
它在天空给你指点方向：
中午的时候它在南边，
地上的树影正指着北方。
北极星是盏指路灯，
它永远高挂在北方。
要是你能认出它，
就不会在黑夜里乱闯。
要是碰上阴雨天，
要是你在野外迷了路
大树也会来帮忙。
枝叶稠（指枝叶密集）的一面是南方，
枝叶稀（指枝叶稀疏）的一面是北方。
雪特别怕太阳，
沟渠里的积雪会给你指点方向。
看看哪边雪化得快，哪边化得慢，
就可以分辨北方和南方。
要是你在野外迷了路，
可千万别慌张，
大自然有很多天然的指南针，
需要你仔细观察，多多去想。
出示教材“小讲堂”里的图片内容，带领学生整理相关内容。

预设2：我们研究的是第（2）个问题。生活中有很多路线指示牌，它们可以帮助我们辨别方向。按指示牌上的箭头指向前进，就可以到达指定的地点。

预设3：我们研究的是第（3）个问题。指南针是我国四大发明之一，它并不是某一个人发明的，
是中国古代人民集体智慧和渐近演化的技术成果。早在两千多年前，我们的祖先就用磁铁制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘，演变至今成了指南针。
预设4：现在我们出门都用手机导航，手机导航确定方向的核心是多种传感器算法协同工作，结合了物理学、计算机视觉和地理信息系统。现在手机用北斗卫星导航系统指引方向。
设计意图：拓宽知识面，渗透跨学科学习（自然科学+科技），培养信息搜集和归纳能力。
效果评价：通过汇报内容评价小组能否结合生活实例解释问题。
活动三：安全疏散图解读
出示校园安全疏散示意图。
引导：知道这幅图的用途吗？人员密集的场所都会张贴它，遇到火灾等紧急情况，它可以帮助我们快速逃离。
预设：安全疏散示意图。
任务一：解读安全疏散示意图。
引导：这是校园安全疏散示意图。请你们分小组解读安全疏散示意图上的符号含义。
要求：（1）每个小组拿出分发的校园安全疏散示意图卡片，观察示意图，讨论交流图上符号表示的含义；
（2）根据箭头指引的逃生方向，说一说逃生的路线。
记录表格：
汇报交流。
引导：说一说你对这幅安全疏散示意图的认识。
预设1：这里绘制的是学校一层的平面图，按上北、下南、左西、右东的方向绘制。学校西门外有空旷的区域，发生火灾大家都从屋内出来后向西跑到校门外空旷处集合。
预设2：箭头符号是疏散路线箭头，按照这样的箭头指引前进，向西直行到校西门外。
预设3：三角符号是方向指示标，表示这幅图是按上北、下南、左西、右东绘制的。
任务二：实践演练，模拟疏散演练。
（1）先想好出口和路线方向，避开障碍物，如桌椅区。
（2）角色扮演，每组选1名“安全员”，持疏散图指挥组员演练。
（3）听口令：全体蹲下！捂住口鼻！向东门方向，单列撤离！。
设计意图：将方向知识应用于安全教育，提升应急能力。
效果评价：观察演练过程所有小组能否正确识别疏散方向。
活动四：自我评价
引导：在“校园小导游”活动过程中，你的表现怎样呢？你好朋友的表现怎样呢，我们一起来回顾一下。
评价内容：
1. 在活动中，你积极参与了吗？
2. 你最大的收获是什么？
3. 根据表现，涂红五角星。
评价表格：
设计意图：在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在活动中的优势和不足，积累活动经验。
效果评价：检查学生是否客观公正地评价自己评价伙伴。
课后拓展，学以致用
活动五：绘制校园安全疏散平面图
制作校园安全疏散示意图，标注逃生方向和集合点。
设计意图：将方向知识应用于安全教育，增强实践能力。
效果评价：疏散图方向标注正确。符号
含义
方向描述
描述逃生路线：
校园小导游 班级： 姓名：
项目
自评
伙伴评
教师评
能做好活动准备
主动发言、讲解介绍
能发现并提出问题
能分享收获和体验
能正确地解决遇到的问题
在活动中能团结友爱、合作互助