统编版（2024）一年级上册（2024）ao ou iu第二课时教学设计及反思

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）ao ou iu第二课时教学设计及反思，共6页。
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。认识“小、桥、流、柳”4个生字。
2.正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
板块一 复习旧知，巩固所学
师：我们已经认识了六个复韵母，还会读吗？（教师随机出示复韵母卡片，指生读，齐读。）
师：复韵母ɑ、u、iu我们已经读得很好了，如果给它们戴上声调帽子，你还会读吗？（课件出示复韵母的四声，指名读，开火车读，齐读。）
师：你能读出声母与ɑ、u、iu组成的音节吗？（课件出示课本第47页的音节，指名读，小组赛读。）
师：小朋友们拼读得真好，奖励大家一颗“学习星”。
板块二 拼读词语，认识汉字
师：小朋友们表现得非常好，接下来老师奖励你们边听音乐边欣赏一幅美丽的图片。（课件出示课本第48页情境图）
师：观察情境图，说说你在图中看到哪些美景，这是什么季节。（指名说）
师：（课件出示：带拼音的词语“小桥、流水、垂柳、桃花”）你能试着拼读这些音节词吗？试一试吧！（生自由拼读）
师：谁能读给我们听？（指名读）
师：“流水”的“流”是边音，你读得真好。“垂柳”的“垂”是翘舌音，你读得也准。请带着小朋友们再读一遍。（生带读）
师：我们一起读一读这些音节词。（生齐读）
师：请看“小”字。与它意思相反的是哪个字呢？
生：大。
师：你的周围有哪些小的物品？
生：小眼睛、小板凳、小树。
师：请看“桥”字。你还知道哪些桥？（出示课中导学单活动一）
活动一：自己看图拼音节词，说说你能认识多少种桥。
生：吊桥、高架桥、立交桥、石桥、木桥。
师：小朋友们一起再读一读这几种桥的名字。（生齐读）
师：桥下面流淌的水叫——
生：流水。
师：谁再读一次？（指名读）
师：水流淌起来，很美。这幅图画的是春天的美景，岸边还有一棵开满桃花的桃树。小朋友们读一读：桃花。（生齐读）
师：春天有桃花，还有披着长发的柳树。这里柳树的枝条都垂了下来，所以，我们叫它——
生：垂柳。
师：小朋友们再读一读这个词：垂柳。（生齐读）
师：美景配美词，请小朋友们把这四个词好好读一读。
生：小桥、流水、垂柳、桃花。
师：边读词语，边想一想画面，会读得更动听。（生自由练读）
师：你能用上一个词说说自己在生活中看到的景吗？
生：春天里，流水哗啦啦，桃花开了。
生：我到田野边去玩，要经过一座小桥。
生：一阵风吹来，垂柳摇摆着身姿。
师：大家说得真好，老师都想走进大自然了。
板块三 朗读儿歌，巩固拼音
师：小朋友们学习得可真认真，下面老师奖励大家一首有趣的小儿歌，名字叫《欢迎台湾小朋友》，小朋友们一定会很喜欢。（课件出示儿歌）
师：儿歌让我们认识一个新地方，那就是我们的宝岛台湾。有谁知道它？
生：台湾是祖国的宝岛。
生：台湾有一个风景区叫阿里山。
生：台湾的风景很美。
师：小朋友们都喜欢台湾。你能对照拼音，自己读一读儿歌《欢迎台湾小朋友》吗？（生自由练读）
师：老师也想读儿歌，请你仔细听。（师范读）
师：哪位小朋友也来读儿歌？（指名读）
师：这么多小朋友都读得很好，谁能当小老师带大家读儿歌？（指名带读）
师：我们边做动作边读儿歌，小朋友们自由选择合适的动作。（生边做动作边读儿歌）
师：小朋友们都是读儿歌高手，奖励大家再读一首儿歌。（出示课中导学单活动二）
活动二：读儿歌。
师：有几个字的韵母没有学过，小朋友们跟老师读：们、像、红、脸、孔、蓉。（师范读，生齐读。）
师：其余的音节我们都学过，小朋友们好好地拼一拼，读一读，看谁是儿歌朗读高手。（生读）
师：谁来读给我们听？（指名读）
师：请和你的同桌比赛读，同桌读得好，为他点赞。（合作读）
师：大家一起读儿歌。（生齐读）
师：小朋友们在拼音的帮助下，成了儿歌朗读高手。期待课后你们把儿歌读给家人听。
统编版语文新教材秉承新课程教学改革理念，将拼音、识字、阅读三大板块进行融合，以便更好地帮助小学生学好语文。识字与拼音的教学双线并行、相互促进，而不再是相互分离。小学生可以利用自身掌握的汉字来读准拼音，而新学的拼音反过来则可以帮助小学生更好地认识新的汉字。能读准字、多识字，才可以更好地开展阅读活动，从而更好地发展思维、学习表达、积累知识，最终感受到语文学习的愉悦。因此，在教学中应将拼音与识字、阅读三大学习板块互相融合，力求做到拼音教学与识字教学、阅读教学同步开展，使拼音在识字、诵读复现中得以不断强化巩固。
设计意图：
复习旧知，为新知奠定一定的基础。开火车读、比赛读的形式，激起了学生学习的兴趣，使学生感受到学习汉语拼音的乐趣。
设计意图：
将所学的汉字与学生已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起汉语拼音、汉字与具体事物之间的纽带，培养他们对语言的兴趣。
设计意图：
引导学生朗读儿歌，相机识记生字，拼读已学的带调音节，然后运用各种朗读形式，指导学生反复朗读。最后拓展一首儿歌，达到复习拼音、发展语言的目的。