统编版（2024）三年级上册（2024）第八单元24 一定要争气教案设计

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）第八单元24 一定要争气教案设计，共12页。教案主要包含了二自然段，认真思考等内容，欢迎下载使用。
三年级学生处于小学中段能力转型关键期，已具备独立朗读课文、借助拼音识字、梳理简单课文内容的基础能力，能够初步感知人物形象、提炼课文浅层信息。经过两年多的语文学习，学生积累了一定的记叙文阅读经验，能够读懂写人记事类课文的基本内容，知晓事情的起因、经过、结果，具备简单的人物品质分析能力。
但结合本课教学重难点，学生学情短板较为突出：第一，学生对“争气”的理解较为肤浅，仅停留在“努力学习、取得好成绩”的表层认知，无法区分“为自己争气”和“为国家争气”的深层内涵；第二，学生擅长抓显性故事情节，不会聚焦课文重点语句、细节描写品读人物品质，难以体会童第周身处困境、遭受歧视时的内心感受；第三，三年级学生共情能力较弱，无法结合时代背景理解童第周求学、科研的艰难，难以领悟自强不息、为国争光的精神内核；第四，学生语言感悟与表达能力有限，无法精准结合文本语句佐证人物品质，阅读赏析的逻辑性和完整性不足。同时，三年级学生好奇心强、善于思考、乐于互动，适合通过问题引导、文本细读、情境感悟、分层品读的方式，逐步突破学习难点，落实核心素养目标。
教材分析
《一定要争气》是2026年秋季统编版（新教材）小学语文三年级上册第八单元的第二篇精读课文，本单元人文主题为汲取榜样力量，涵养美好品格，单元核心语文要素为“品读人物细节，感受人物品质，结合语句表达自己的体会”。本单元编排了《司马光》《一定要争气》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇写人记事课文，从古至今、从仁人志士到革命先辈，层层递进引导学生感悟优秀人物的精神品质，本课是单元品格教育的核心篇目，承接古文人物品读，开启现代名人励志故事学习，起到承上启下的关键作用。
课文以著名生物学家童第周的成长经历为线索，条理清晰地记叙了他人生中两次“争气”的感人故事：少年时期基础薄弱、成绩落后，遭受退学危机，凭借刻苦勤奋逆袭赶超，为自己争气；青年留学海外，遭受外国同学歧视，凭借坚韧毅力攻克高难度科研难题，为中国人争气。全文语言朴实真挚、叙事条理清晰，三次出现核心句“一定要争气”，层层递进、升华主旨，将个人奋斗与民族尊严紧密结合。课文精准贴合三年级学生阅读认知，既有浅显易懂的故事情节，又有值得深挖的精神内涵，是落实“品读细节、感悟品质、学以致用”语文要素的优质文本。
本课教材编排极具梯度性，课后习题聚焦核心句品读、细节赏析、情感感悟，引导学生梳理故事脉络、体会人物精神、联系生活感悟成长。教学中可依托文本细节，训练学生抓关键句、品关键词、析人物、悟道理的阅读能力，同时渗透励志教育、爱国教育，实现语言运用、思维提升、品格塑造的多维育人目标，为高年级复杂写人记事课文阅读、人物形象赏析筑牢基础。
核心素养目标
语言运用
认识本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，能够理清课文脉络，完整梳理童第周两次“争气”的故事。
精准找出文中三次出现的“一定要争气”核心语句，结合上下文理解句子含义，掌握抓关键句品读文本的阅读方法。
品读课文动作、场景、心理细节描写，积累文中优美词句，能够结合具体语句说说童第周的人物品质。
能够规范表达个人感悟，结合生活实际说说自己对“争气”的理解，提升语言概括与表达能力。
思维能力
建立结构化阅读思维，能够按照“少年求学、青年科研”两个阶段梳理课文内容，厘清故事起因、经过、结果。
培养对比思辨思维，通过对比童第周前后的学习状态、他人态度、最终结果，感悟奋斗的价值与意义。
深化层级思维，区分“为自己争气”和“为民族争气”的不同内涵，层层递进理解课文主旨，提升文本解读与逻辑思考能力。
审美创造
感悟人物品格之美，体会童第周自强不息、刻苦钻研、自尊自强、为国争光的精神品质。
体会课文朴实真挚的叙事语言之美，学习通过细节描写凸显人物形象的写作手法。
在品读感悟中感受励志故事的精神力量，形成积极向上的审美认知和价值追求。
文化自信
了解童第周的励志事迹，感受老一辈科学家艰苦奋斗、不甘落后、为国争光的家国情怀。
树立自强不息、勤奋进取的学习态度，懂得直面困难、奋勇争先，增强自我成长的底气与民族自豪感。
传承勤学苦练、自尊自强的优良品质，树立少年励志、奋勇追梦的成长理念。
教学重难点
教学重点
梳理课文主要内容，理清童第周少年、青年两次“争气”的完整故事脉络。
品读课文重点细节，结合具体语句感受童第周刻苦勤奋、自强不息的优秀品质。
教学难点
理解文中三次“一定要争气”的不同含义，体会句子层层递进的情感与主旨升华。
结合时代背景，感悟童第周从“为自己争气”到“为中国人争气”的家国情怀，联系生活学以致用。
教学准备
教师准备：2026版统编版三年级上册语文教材、童第周人物简介及时代背景课件、课文重点语句赏析素材、分层问题任务单、人物品质思维导图、课堂拓展习题。
学生准备：预习课文，圈画生字新词，自由朗读课文，初步梳理课文讲述的故事，标注不懂的语句和问题。
教学过程（2课时）
第一课时：初读感知，梳理脉络，品读少年争气故事
情境激趣，导入新课
师：同学们，在学习和生活中，我们总会遇到困难和挫折，有人会轻言放弃，有人会迎难而上、奋力拼搏。老师想问问大家，当你落后于别人、遇到困难被质疑的时候，你会怎么做？
生1：我会坚持努力，好好加油，追上别人。
生2：我不会放弃，会认真改正缺点，努力进步。
师：大家都有积极进取的好心态！这种不服输、努力拼搏、奋勇争先的样子，就叫做“争气”。今天，我们就一起来认识一位一生都在努力拼搏、永不言弃的伟大人物，学习他的励志故事，齐读课题——《一定要争气》。
（学生齐读课题）
师：读了课题，大家心中有什么疑问？你想从课文中了解什么内容？
生1：是谁一定要争气？
生2：他为什么要争气？他是怎么争气的？最后有没有成功？
师：大家的问题都很有价值！接下来我们就带着这些疑问，走进课文，读懂这位伟人的励志人生。
设计意图：结合学生生活体验创设情境，唤醒学生情感共鸣，通过课题质疑激发学生阅读探究兴趣，明确本节课学习方向，贴合三年级学生好奇心强、乐于探究的学情特点。
初读课文，扫清字词障碍
师：请大家自由朗读全文，读准字音、读通句子，圈画课后生字新词，遇到难读的句子反复朗读，读完后同桌互相检查认读情况。
（学生自主朗读课文，圈画字词，教师巡视指导）
师：老师抽查大家的生字认读情况，谁能准确读出“基础、吃力、退学、恳求、路灯、刻苦、期末”这些词语？
（多名学生依次认读词语）
师：大家字音读得非常准确！谁能结合课文内容，说说“吃力、恳求、刻苦”三个词语的意思？
生1：吃力就是做事情很费力、很困难。文中指童第周学习基础差，读书很费劲。
生2：恳求就是诚恳地请求，非常恳切。
生3：刻苦就是学习非常努力、不怕吃苦。
师：理解得非常到位！字词是读懂课文的基础，大家掌握得很扎实。现在请大家分段朗读课文，其他同学认真倾听，评判朗读是否通顺、准确。
（分段指名朗读课文，师生共同纠正读音、停顿问题）
设计意图：落实基础字词教学，通过自主朗读、同桌互查、指名认读、词义解读，扫清阅读障碍，夯实语言基础，培养学生自主识字、流利朗读的能力。
再读课文，整体梳理文脉
师：请大家再次默读课文，认真思考：课文的主人公是谁？课文围绕“一定要争气”，主要写了他哪两个阶段的故事？可以分为哪两个部分？
师：谁来告诉老师，课文的主人公是谁？
生：课文主人公是我国著名的生物学家童第周。
师：非常准确！大家结合课文内容找一找，课文写了童第周哪两个时期的争气故事？
生：写了他中学读书的时候和出国留学的时候两件事。
师：概括得非常清晰！我们可以把课文分为两个核心部分：第一部分是少年求学，刻苦逆袭，为自己争气；第二部分是海外科研，攻坚克难，为国人争气。这也是本文清晰的叙事脉络。
师：请大家快速浏览课文，找一找文中一共出现了几次“一定要争气”？用笔圈画出来。
生：文中一共出现了三次“一定要争气”。
师：这三句话是全文的核心主旨句，层层递进、贯穿全文，这节课我们重点品读前两次，下节课深入探究第三次的深层含义。
设计意图：通过默读思考、师生问答，引导学生整体把握课文内容、梳理文章脉络，提炼核心叙事结构，培养学生整体感知、概括文本的阅读能力，为分段精读做好铺垫。
精读第一部分，品读少年争气故事
师：请大家齐读课文第一、二自然段，认真思考：少年时期的童第周，学习条件和学习基础怎么样？从哪些语句可以看出来？
师：谁能找出描写童第周少年学习困境的语句？
生：童第周小时候家里不富裕，没有机会早早读书，十七岁才进中学读书。由于文化基础差，他学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。
师：找得非常精准！大家想一想，十七岁才读中学，成绩只有45分，这说明了什么？
生1：说明童第周起步很晚，基础特别薄弱。
生2：说明他当时的学习成绩很差，远远落后于其他同学。
师：没错！基础薄弱、起步太晚、成绩落后，让他遭遇了很大的挫折。课文中写了他遇到的最大困难是什么？
生：校长要他退学或者降级，经过他再三恳求，校长才同意让他再试读一个学期。
师：“再三恳求”是什么意思？从这个词语你能体会到什么？
生：再三恳求就是一次次诚恳请求。我能体会到童第周非常珍惜读书的机会，不想放弃学习。
师：在被要求退学、前途渺茫的时候，童第周在心里暗暗立下决心，读出他的心里话！
生（齐读）：一定要争气！我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。
师：这是文中第一次出现“一定要争气”！此时的童第周，是为谁争气？
生：他是为自己争气，不想输给别人，想要靠努力改变自己的落后现状。
师：立下誓言的童第周，是怎么努力拼搏的？请大家精读课文第三自然段，找出描写他刻苦学习的动作、场景语句。
生：第二学期，童第周更加珍惜这难得的学习机会。早晨天不亮，他就悄悄起床，借着校园的路灯看书。夜里同学们入睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现后，关了路灯，让他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外的灯下学习。
师：大家圈画出“天不亮、悄悄起床、夜里、又、溜到”这些关键词，想一想，从这些细节中，你看到了一个怎样的童第周？
生1：他非常刻苦勤奋，比别人更努力，抓紧一切时间学习。
生2：他不怕吃苦，珍惜来之不易的学习机会，永不放弃。
师：正是这份极致的努力，让他收获了成果。课文最后写他的结果是什么？
生：经过半年的努力，他的各科成绩都赶了上来，几何还考了满分。
师：从45分到成绩赶超、单科满分，巨大的进步告诉我们：只要肯努力、肯拼搏，落后也能逆袭。此时的童第周，用努力证明了自己，真正做到了为自己争气。
设计意图：逐段精读文本，聚焦关键语句、重点词语，通过层层师生问答、细节品读，引导学生沉浸式体会童第周的求学困境与刻苦品质，落实“结合具体语句感悟人物品质”的单元语文要素，培养学生文本细读能力。
第一课时课堂小结
本节课我们认识了课文主人公童第周，扫清了全文字词障碍，梳理了课文两大核心故事脉络。重点品读了童第周少年求学的励志故事，了解到他年少基础薄弱、起步落后、遭遇退学危机的困境，读懂了他立下“一定要争气”的誓言，凭借日夜刻苦、勤学苦练实现成绩逆袭，成功为自己争气的成长经历。同时我们读懂了文中第一次核心句的内涵，体会到童第周自强不息、永不言弃、勤奋刻苦的美好品质。下节课我们将继续学习童第周海外求学、为国争气的故事，深入感悟课文主旨，升华情感体验。
第二课时：精读深究，升华主旨，学以致用悟成长
复习回顾，衔接新知
师：上节课我们学习了《一定要争气》第一部分内容，谁能简单回顾，少年时期的童第周遇到了什么困难？又是如何争气的？
生：童第周十七岁才读中学，基础差、成绩低，被校长要求退学，他刻苦学习，日夜读书，最后成绩逆袭，为自己争了气。
师：非常扎实！谁能背诵第一次“一定要争气”的核心句子？
生：一定要争气！我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。
师：少年童第周用勤奋证明了自己，完成了自我超越。长大后的童第周远赴国外留学，又遇到了新的挑战，再次立下争气的誓言。今天我们继续精读课文，探究他为国争气的动人故事。
设计意图：快速复盘上节课核心知识点与文本内容，衔接两课时教学内容，构建完整教学闭环，快速引导学生进入本节课深度精读、主旨升华的学习环节。
精读第二部分，品读为国争气故事
师：请大家自由朗读课文第四自然段，思考：长大后的童第周去国外留学，遇到了怎样新的困境？
师：谁能说说童第周在国外遭遇了什么？
生：外国同学看不起中国留学生，嘲笑中国人天资差、能力弱，认为中国人做不出高端的科研成果。
师：在被外国人歧视、否定的情况下，童第周心里又一次立下了争气的誓言，谁来读出这句话？
生（朗读）：一定要争气！中国人并不比外国人笨。外国人认为很难办到的事，我们中国人经过努力，照样能办到。
师：这是文中第二次出现“一定要争气”！对比第一次的誓言，大家想一想，这次的争气，和之前有什么不一样？
生1：第一次是为自己争气，证明自己不比别人差；第二次是为所有中国人争气，证明中国人很厉害。
生2：这次的誓言更加有力量，不仅是自我证明，更是为国家、为民族争光。
师：感悟得非常深刻！少年的争气是自我成长的拼搏，青年的争气是民族尊严的坚守。面对歧视与质疑，童第周没有抱怨、没有退缩，而是用行动证明中国人的实力。
师：请大家精读课文第五自然段，找一找童第周是如何用行动证明自己、证明中国人实力的？
生：他刻苦钻研，反复实验，不怕失败、不怕困难，终于完成了高难度的青蛙卵外膜剥离手术。
师：老师给大家补充背景知识：青蛙卵外膜剥离实验，在当时的欧洲是公认的高难度科研难题，很多外国科学家尝试多次都没能成功。结合这个背景，大家说说，童第周的成功有多不容易？
生1：他克服了巨大的困难，攻克了外国人都攻克不了的难题。
生2：他用坚持不懈的努力，打破了外国人对中国人的偏见和歧视。
师：正是这份坚持不懈、刻苦钻研的精神，让他的实验取得圆满成功，震惊了整个欧洲生物学界，彻底改变了外国人对中国人的偏见，真正为祖国、为民族争了光！
设计意图：结合时代背景补充资料，通过两次“争气”誓言的对比品读，层层递进深化文本主旨，突破本课教学难点，引导学生体会童第周从个人奋斗到家国担当的精神升华，涵养学生家国情怀。
聚焦核心句，深挖全文主旨
师：课文最后一个自然段，出现了第三次“一定要争气”，请大家齐读最后一段，思考这句话的作用是什么？
师：第三次“一定要争气”，和前两次相比，又有什么升华？
生：这句话成为了童第周一生的信念，一直激励着他不断努力、勇攀科学高峰。
师：非常精准！第一次争气，逆袭自我、突破困境；第二次争气，打破偏见、为国争光；第三次争气，坚守初心、终身奋斗。三句话层层递进、步步升华，串联起童第周的一生，也点明了全文中心。
师：学完全文，谁能总结一下，童第周身上有哪些值得我们学习的优秀品质？
生1：他刻苦勤奋、坚持不懈、永不言弃。
生2：他自尊自强、勇于拼搏，有强烈的爱国情怀和民族担当。
师：总结得全面准确！童第周用一生告诉我们：落后不可怕、困境不可怕，只要心怀信念、脚踏实地、努力拼搏，既能成就更好的自己，也能为集体、为祖国争光。
设计意图：聚焦全文三次核心句，通过对比品读、层层深挖，梳理文本主旨脉络，突破教学难点，帮助学生构建完整的人物形象，深化文本感悟，落实思维能力与审美创造的核心素养目标。
拓展延伸，学以致用悟成长
师：童第周的励志故事深深打动了我们，结合自己的学习和生活，想一想，我们小学生应该如何“争气”？
生1：学习遇到难题不放弃，刻苦努力，提升成绩，为自己争气。
生2：严格要求自己，遵守纪律、积极进取，为班级、学校争气。
生3：努力学习知识，长大报效祖国，为国家争气。
师：大家的感悟非常深刻！少年自有少年强，希望大家都能以童第周为榜样，心怀“一定要争气”的信念，直面困难、奋勇拼搏，不负时光、不负自己。
设计意图：链接学生生活实际，实现文本学习与生活成长的有机结合，做到学以致用，升华情感态度与价值观，落实文化自信与育人目标。
课堂小结
本节课我们深入精读课文，学习了童第周海外留学、攻坚克难、为国争气的感人故事，对比品读了文中三次“一定要争气”的深层内涵，读懂了句子层层递进的主旨升华。我们全面认识了童第周自强不息、刻苦钻研、自尊自强、心怀家国的优秀品质，深刻领悟到拼搏奋斗的价值与意义。通过本节课的学习，我们不仅掌握了抓关键句、品细节、悟品质的阅读方法，更树立了积极进取、奋勇争先的成长信念。希望同学们终身铭记“一定要争气”的精神，在学习中勤学苦练、永不言弃，在成长中坚守初心、勇毅前行，努力成为自强、自信、有担当的新时代少年。
整体教学总结
本次《一定要争气》两课时教学，严格紧扣2026版语文新课标四大核心素养、单元人文主题与语文要素，立足三年级学生学情特点，构建“字词夯实—整体感知—分段精读—细节品读—主旨深挖—学以致用”的完整教学链条。教学全程以文本细读为核心，逐段精讲课文内容，以高频师生互动为载体，以问题探究为抓手，层层突破教学重难点。
第一课时聚焦基础感知与少年争气故事品读，帮助学生梳理文脉、夯实字词、初步感悟人物品质；第二课时聚焦深度精读、主旨升华与生活拓展，引导学生对比感悟核心句内涵、深挖家国情怀、实现学以致用。整堂课既落实了朗读、概括、品读、表达的语言运用目标，又培养了学生的逻辑思辨、文本解读思维，同时渗透品格教育与爱国教育，实现了工具性与人文性的统一。全程贴合三年级学生认知规律，循序渐进、由浅入深，有效达成单元教学目标，助力学生阅读能力提升与品格素养成长。