统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地一教案设计

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地一教案设计，共26页。教案主要包含了游戏导入，揭示主题，仔细观察，领会要点，开展游戏，动中明理，师生总结，实践拓展等内容，欢迎下载使用。
1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合大声说，说话时声音要洪亮，吐字要清楚。别人说话时要认真听。
2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。
教学过程
一、游戏导入，揭示主题
1.说一说：你做过哪些有趣的游戏？
2.做“你说我做”的游戏。
教师进教室，对学生说：“我现在请你们将语文书放在课桌的右上角。”学生照做。教师观看学生是否做到位，然后再说：“我现在请你们和同桌手拉手。”学生照做。
3.引导学生对游戏提出质疑。
（1）这个游戏可不可以一个人玩？请学生试着自己说自己做，并谈一谈感受。
（2）这个游戏几个人玩才有意思？请学生自由结队进行游戏，并谈一谈感受。
4.教师点明游戏名称并板书。
5.理解交际主题。
“我”指的是谁？“你”指的是谁？“我说你做”连起来是什么意思？
二、仔细观察，领会要点
1.（出示课本插图）引导学生观察，用自己的话说说图中的内容。（图上有7个小朋友，他们在做“我说你做”的游戏。）
2.回忆之前师生的互动，进行交际指导。
3.明确游戏方法。
（1）明确方法：一人发出指令，其他人做出指令所示的动作。比如，甲说：“把作业本合上，放进书包。”这一指令包含两个动作，其他人应先合上作业本，再将作业本放进书包。
（2）教师指名示范：指一名学生，和教师一起做游戏，教师说，学生做。
4.发指令练习。
教师先示范，学生再练习，如教师发指令，让听见的学生举手。“全体起立。”“男同学坐下。”教师音量逐渐增大，先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班学生都听见，让学生直观感受用多大的音量才合适。学生练习时，可通过“开火车”等形式轮流说。要特别关注胆小、说话声音较轻的学生，多给予他们表现机会，多鼓励，从而增强他们说话的自信心。
5.情境演练
（1）教师向学生发出指令。
师：下面请第一、二组的同学把语文书放在课桌的右上角，然后把练习册放在语文书上，再从文具袋里拿出一支铅笔，放在语文书的左边。请第三、四组的同学把语文书放在课桌的左上角，然后把练习册放在语文书下面，再从文具袋中拿出一支铅笔放在语文书的右边。（声音略小）
（2）师生互动，检验结果。
师：同学们是否准确按照老师的指令做了呢？哪些同学做错了？（学生互相检查）
师：老师刚刚检查了一下，发现坐在后排的同学做错的比较多，有谁来告诉老师这是为什么呢？
生1：因为老师刚才说话的声音有点儿小，我没有听清楚。
生2：对不起，老师！我刚才走神了，没注意听您说话。
小结：要想让别人按照你的要求去做，首先自己得做到声音洪亮，吐字清楚，让别人听得见，做动作的人要认真听别人说话。
意图：让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础，学生体验游戏需要相互交流，交流中说清和听清非常重要。
三、开展游戏，动中明理
过渡：既然大家明白了游戏规则，又清楚了说话要求，我们就来做做“我说你做”的游戏吧！
1.第一轮：老师说，大家做。
2.第二轮：同学说，大家做。
（其他学生照做，教师也照做，对学生的表现及时评价，总结：听得准、记得牢、说得清）
3.第三轮：多指令游戏。
课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”，包含3个指令，需要做3个连续动作，且要有一定的顺序。从1个指令到3个指令，有一定难度。因而，中间可适当增加两个指令的游戏。如，“请你站起来，把凳子放到桌子下”。“请把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正”。再完成3个指令“把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正”等，逐步提高游戏难度。提示学生把指令听完整再做动作。
小结：多指令任务完成方法：一是听，边听边竖起手指，听到一个指令竖起一根手指，逐一增加。二是想，根据指令先做什么再做什么。三是做，按顺序完成动作。
4.教师增设其他游戏内容，在反复游戏的过程中进行强化，落实“声音洪亮，吐字清楚”“认真听”的关键环节。
5.交流：游戏结束后，对彼此的表现给予评价，也可以针对不足，真诚地提出改进的意见和建议。
四、师生总结，实践拓展
1.师生合作，总结本次口语交际成功进行的因素。
（1）想好指令，用简单的话清楚地表达。
（2）认真倾听，理解指令，做出准确的动作。
意图：在课堂上，学生明确了“你说我做”的方法，再由具体情境真切感受到“听清”与“说清”的重要性，由此总结所学知识，提高了学生各方面的能力。
2.课后同学之间玩“我说你做”游戏。
3.回家后和家人或朋友玩“我说你做”游戏。