小学数学电影院表格教学设计

这是一份小学数学电影院表格教学设计，共4页。教案主要包含了情境导入，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
估算策略
课型
新授课
教学内容
教科书第53页、第54页的内容
教学目标
1.让学生经历解决“电影院座位是否够坐”以及“买票带 10000 元够不够”这两个问题的过程，提升学生分析问题、解决问题的能力。
2.通过引导学生运用估算等策略解决问题，培养学生的估算意识和灵活运用知识的能力。
教学重点
运用估算等方法解决实际问题。
教学难点
根据具体情况选择合适的估算策略。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、情境导入
教师：同学们，在日常生活中，我们都去过一些公共场所，电影院就是大家很喜欢去的地方之一。
（展示教材上电影院售票处的图片）
课件出示：485 名师生要去看电影，电影院有 21 排座位，每排可坐 26 人，要解决两个问题，一是电影院的座位够吗？二是买票带 10000 元够吗？
教师：对于这两个问题，你有没有一些解决的小想法或者小思路呢？请和大家一起分享。
（板书：电影院）
二、自主活动，探索新知
1.（1）解决“电影院的座位够吗”
（2）引导学生明确探究内容。
教师：请同学们认真观察一下这幅图，说一说从图中得到了哪些数学信息？
学生1：有485名师生要去看电影,票价每张19元。
学生2：电影院有21排座位每排可坐26人。
学生3：要解决的问题有两个。(1)电影院的座位够吗?
(2）买票带10000元够吗?
（3）交流探究
（学生先独立思考，再小组交流各自的估算方法）
学生1：我想用竖式算一算 21乘26的准确结果，再和485比较。
学生2：我想知道座位够不够，带的钱够不够，可以估一估。
（4）成果展示
小组1代表：我们把 21 看成 20，每排 26 人，20×26 = 520 人，所以觉得座位够了。
小组2代表：我们把 26 看成 30，30×21 = 630，这样估算电影院座位够。
小组3代表：我们把 21 看成 20，26 看成 25，20×25 = 500，也认为座位够了。
课堂小结：
教师：教师对学生的估算方法进行总结，强调有的往大估，有的往小估，要根据具体情况选择合适的估算方法，在这个问题中，往大估后座位够，那就说明实际座位肯定够。
2.（1）解决“买票带 10000 元够吗”
（2）引导学生明确探究内容。
教师：解决这个问题需要哪些数学信息？
学生1：有485名师生要去看电影。
学生2：票价每张19元。
（3）交流探究
（学生先独立思考，再小组交流各自的估算方法）
（4）成果展示
学生1：把 485 看成 480，把 19 看成 20，480×20 = 9600，所以 10000 元够了。
学生2：把 485 看成 500，19 看成 20，500×20 = 10000，这样估算 10000 元够了，但是实际有 485 人，按 480 估，万一不够怎么办？
教师：这种方法是否合理吗？
课堂小结：
教师：把人数和票价都往大估后钱够，那实际肯定够；如果往小了估结果不确定。
三、当堂训练
1.课件出示“一所学校有620人去爱国主义教育基地参观。1辆大客车能载客49人，租12辆大客车够吗？先估一估，再算一算。”
（1）先让学生理解题意，然后进行独立估算。
（2）估算完成后小组交流自己的估算方法，互相纠正。
（3）引导学生独立列竖式计算，教师巡视指导。
（4）教师指名学生回答估算结果和竖式。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了估算策略，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
找一些实际生活中的问题，运用估算的方法进行解决，并和同学交流自己的解决方法。
贴近生活实际，激发学习兴趣
鼓励学生提出自己的估算方法
可让学生独立分析题目和条件，列出算式
鼓励学生自己总结
板书
设计
电影院
一、关键问题
485 人，21 排每排 26 座，座位够吗？
485 人购 19 元团购票，10000 元够吗？
二、座位分析
算：21×26 = 546 座，546 ＞ 485，座位够
估：20×25 = 500 座（近似），推测座位够
三、票价分析
估法 1：480×20 = 9600 元，9600 ＜ 10000，钱够
估法 2：500×20 = 10000 元，往大估钱够，实际也够
‌要点‌：依实际，合理选估算方式
四、总结
精算、估算解实际问题
教后
反思
在教学过程中，要充分关注学生的学习情况，鼓励学生积极参与讨论和发言，对于学生的不同想法要及时给予肯定和引导，让学生在解决问题的过程中真正理解和掌握估算的方法和策略。