26秋苏教版五年级科学上册第四单元 常见的力教学设计（教案）

这是一份26秋苏教版五年级科学上册第四单元 常见的力教学设计（教案）教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教具准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
[科学观念]
1.知道物体发生形变后会产生恢复原状的力，这个力就是弹力；
2.区分弹性形变与塑性形变，了解只有弹性形变才能产生弹力；
3.理解在一定范围内，物体形变程度越大，产生的弹力越大；
4.知晓生活中各类利用弹力的实例，建立弹力与生活的紧密联系。
[科学思维]
通过多组形变对比实验，观察不同物体的形变特点，对比形变程度与弹力大小的关系，归纳弹力变化规律，形成现象观察、对比推理、规律总结的科学思维。
[探究实践]
完成橡皮筋、弹簧、海绵、钢尺的形变体验实验，自主观察形变现象、对比弹力差异，规范完成实验记录，能自主预测、实操、总结弹力变化规律。
[态度责任]
1.认真观察实验现象，如实记录实验结果，养成严谨规范的实验习惯；
2.发现生活中的弹力应用，体会科学技术服务生活的价值；
3.懂得合理利用弹力，了解过度形变会损坏物体，树立科学用物的意识。
【教学重点】
通过体验与对比实验，认识弹力的概念，总结形变程度与弹力大小的关系。
【教学难点】
1.精准区分弹性形变与塑性形变，明确弹力的产生条件；
2.理解“一定范围内，形变越大、弹力越大”的规律，知晓形变有极限；
3.将实验规律迁移，解释生活中弹力的应用原理。
【教具准备】
[教师教具]
弹簧、橡皮筋、海绵、钢尺、橡皮泥、弹力玩具科普视频、弹簧测力计、多媒体课件。
[学生分组器材]
短弹簧、橡皮筋、海绵块、钢尺、橡皮泥、实验记录单。
【教学过程】
一、导入新课
[教师活动]播放弹力皮球弹跳、弹簧测力计复位、橡皮筋弹射小玩具短视频，提问：这些物体受力变形后为什么能自动恢复原样？是什么力量让它们恢复原状？引出本节课课题《弹力》。
[学生活动]观看视频，结合生活经验自由发言，猜想物体恢复形状的力量，初步感知弹力现象。
[设计意图]以趣味生活弹力情境激发探究兴趣，从熟悉现象切入，自然引出本课核心探究内容。
二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）
（一）聚焦板块
[教师活动]出示教材聚焦内容，组织学生徒手按压海绵、拉伸橡皮筋，引导学生感知物体受力变形、松手复原的特点；讲解形变、弹性、弹力基础概念，抛出核心问题：所有物体变形后都能恢复原状吗？弹力大小和什么因素有关？
[学生活动]动手体验形变现象，直观感受弹力的存在，识记基础概念，思考核心探究问题。
[设计意图]通过直观体验建立弹力初步认知，明确本节课探究目标与核心问题。
（二）探索板块
1.区分弹性形变与塑性形变
[教师活动]指导学生分组操作：分别按压海绵、拉伸橡皮筋、弯折钢尺、揉捏橡皮泥，对比观察物体松手后的状态，讲解两类形变的区别：能自动恢复原状的是弹性形变，无法恢复的是塑性形变，只有弹性形变产生弹力。
[学生活动]分组动手实验，对比记录不同物体的形变特点，区分两类形变，明确弹力产生条件。
[设计意图]通过直观对比，突破形变分类难点，夯实弹力产生的基础认知。
2.探究弹力大小与形变程度的关系
[教师活动]出示单一变量实验要求：选用同一根橡皮筋、同一根弹簧，逐步增大拉伸/压缩程度，感受弹力大小变化，强调必须控制物体不变，只改变形变大小。巡视各组，纠正过度拉伸、随意更换器材的错误操作。
[学生活动]小组合作，逐步拉伸橡皮筋、压缩弹簧，感受形变越小弹力越小、形变越大弹力越大，如实记录实验现象，初步归纳规律。
[设计意图]运用控制变量法开展探究，直观感知弹力与形变的关联，落实探究实践目标。
（三）研讨板块
[教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流：
研讨问题1：什么是弹力？弹力产生的条件是什么？
研讨问题2：弹力大小与物体形变程度有什么关系？
研讨问题3：生活中哪些地方利用了弹力？
[学生活动]小组汇报实验结论，总结弹力定义与产生条件；明确一定范围内形变越大弹力越大；举例撑杆跳高、弹簧床、橡皮筋、圆珠笔弹簧等弹力应用实例。
[设计意图]梳理实验规律，实现实验结论到生活应用的迁移，落实科学观念。
（四）拓展板块
[教师活动]播放弹簧测力计工作原理科普视频，讲解弹力在测量工具中的应用；布置拓展任务：课后寻找家中5处弹力应用实例，记录其工作原理。
[学生活动]观看视频，了解弹力的科学应用，记录课后探究任务。
[设计意图]链接科学工具与生活场景，拓宽学生认知，延续课后探究兴趣。
三、课堂小结
今天我们认识了弹力，物体发生弹性形变时，会产生一个恢复原状的力，就是弹力。我们通过实验区分了弹性形变和塑性形变，只有能自动复原的弹性形变才能产生弹力。在一定的限度内，物体的形变程度越大，产生的弹力就越大，超出形变极限物体就会损坏。生活中弹簧、橡皮筋、弹力球、撑杆、圆珠笔弹簧都是弹力的应用，弹力广泛服务于我们的生活与运动。
【板书设计】
弹力
1.弹力：物体发生弹性形变，恢复原状的力
2.两类形变
弹性形变：可复原 → 产生弹力
塑性形变：不可复原 → 无弹力
3.弹力规律（一定限度内）
形变越大，弹力越大
生活应用：弹簧、橡皮筋、弹力球、撑杆
教学反思：
14.摩擦力
【教学目标】
[科学观念]
1.知道摩擦力是两个物体接触面之间阻碍相对运动的力；
2.理解接触面粗糙程度、物体压力、运动方式影响摩擦力大小；
3.能区分滑动摩擦和滚动摩擦，掌握生活中增减摩擦力的方法。
[科学思维]
通过三组控制变量对照实验，对比实验数据推理变量与摩擦力的关系，区分两类摩擦的差异，形成严谨的变量推理与规律归纳思维。
[探究实践]
完成摩擦感知体验、摩擦力测量、三组对比探究实验，规范操作弹簧测力计，自主预测、实操、记录、分析实验数据，总结实验规律。
[态度责任]
1.严谨如实记录实验数据，养成规范、细致的科学实验习惯；
2.辩证认识摩擦力利弊，学会根据生活需求合理利用和减小摩擦；
3.体会力学知识在生活、交通、工程中的广泛应用，感受科学实用性。
【教学重点】
通过对照实验，归纳总结影响摩擦力大小的三大因素。
【教学难点】
1.实验中保持小车匀速直线运动，精准读取弹簧测力计示数；
2.严格控制单一变量，理解控制变量法在摩擦实验中的应用；
3.结合实例解释增减摩擦的原理，辩证看待摩擦的利弊。
【教具准备】
[教师教具]
弹簧测力计、实验小车、钩码、粗糙砂纸、光滑塑料板、轮胎花纹与冰刀鞋图片、磁悬浮科普视频、多媒体课件。
[学生分组器材]
实验小车、钩码、弹簧测力计、粗糙面板、光滑面板、可切换滑动/滚动车轮、实验记录单。
【教学过程】
一、导入新课
[教师活动]播放滑冰滑行、汽车刹车、鞋底磨损短视频，提问：为什么滑冰更顺滑、刹车能快速停下、鞋底会越穿越薄？是什么力产生了这些效果？引出本节课课题《摩擦力》。
[学生活动]观看视频，结合生活经验猜想存在一种阻碍运动的力，自由发言分享生活摩擦现象。
[设计意图]依托真实生活场景创设情境，唤醒学生已有经验，聚焦摩擦核心探究主题。
二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）
（一）聚焦板块
[教师活动]组织学生手掌贴合桌面滑动、双手互搓体验摩擦；讲解摩擦力定义：两个物体接触并发生相对运动时，接触面产生的阻碍运动的力叫做摩擦力。抛出核心问题：摩擦力大小受哪些条件影响？我们如何改变摩擦力大小？
[学生活动]动手体验摩擦现象，感知接触面的阻碍作用，识记摩擦力概念，思考影响摩擦大小的因素。
[设计意图]直观体验感知摩擦，建立摩擦力基础概念，明确本课探究目标。
（二）探索板块
1.摩擦力测量方法教学
[教师活动]讲解实验原理：小车匀速直线运动时，拉力大小等于摩擦力大小；示范匀速缓慢拉动小车、指针稳定后读数的规范操作，强调禁止快速拉扯、忽快忽慢。
[学生活动]观看示范，分组练习匀速拉动小车、读取测力计数据，熟练掌握测量方法。
[设计意图]规范实验操作，突破读数难点，理解力学转换测量思想。
2.三组单一变量对比实验
[教师活动]依次出示三组对照实验，明确每组仅改变一个变量，其余条件保持不变，指导学生先预测、再实验、后记录。
① 变量一：运动方式（滑动摩擦/滚动摩擦）
② 变量二：接触面粗糙程度（光滑板面/粗糙砂纸）
③ 变量三：物体压力（无钩码/加重钩码）
巡视各组，及时纠正不匀速拉动、变量混乱等错误操作。
[学生活动]小组分工合作，完成三组实验，如实记录测力计数据，对比预测值与实测值，小组内初步总结规律。
[设计意图]落实控制变量探究方法，通过定量数据直观呈现摩擦力影响因素。
（三）研讨板块
[教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流：
研讨问题1：哪些因素会影响摩擦力的大小？有什么规律？
研讨问题2：滑动摩擦和滚动摩擦哪个更大？为什么车轮都采用滚动方式？
研讨问题3：生活中哪些地方需要增大摩擦？哪些地方需要减小摩擦？
[学生活动]结合实验数据汇报结论，总结摩擦变化规律；举例轮胎花纹、防滑鞋底增大摩擦，冰刀、轴承减小摩擦，解释对应原理。
[设计意图]梳理实验结论，实现知识生活化迁移，培养辩证看待摩擦的思维。
（四）拓展板块
[教师活动]播放磁悬浮列车、气垫船减摩擦科普视频，讲解分离接触面减小摩擦的前沿方法；布置拓展任务：课后观察家中物品，记录3种增减摩擦的设计。
[学生活动]观看视频，了解新型减摩擦技术，记录课后探究任务。
[设计意图]拓宽科技视野，延伸课堂探究，强化知识应用能力。
三、课堂小结
今天我们系统学习了摩擦力，摩擦力是接触面阻碍物体相对运动的力。通过三组对照实验我们得出规律：滑动摩擦力大于滚动摩擦力；接触面越粗糙，摩擦力越大；物体压力越大，摩擦力越大。生活中的摩擦有利有弊，鞋底花纹、汽车防滑链是增大摩擦，冰刀、轴承、磁悬浮是减小摩擦。科学实验必须保持小车匀速运动、严格控制单一变量，才能保证实验数据准确、结论严谨。
【板书设计】
摩擦力
1.摩擦力：接触面阻碍物体相对运动的力
2.影响因素
① 运动方式：滑动摩擦 ＞ 滚动摩擦
② 接触面：越粗糙，摩擦力越大
③ 物体压力：压力越大，摩擦力越大
3.应用
增大摩擦：花纹鞋底、防滑链、刹车
减小摩擦：冰刀、轴承、磁悬浮、气垫船
教学反思：
15.浮力
【教学目标】
[科学观念]
1.知道浸入水中的物体都会受到水向上的托力，这个力就是浮力；
2.明白上浮、下沉的物体都受到浮力作用，纠正片面认知；
3.理解物体浸入水中的体积越大，排开水量越大，受到的浮力越大；
4.了解浮力在生活、航运、水利中的广泛应用。
[科学思维]
通过沉浮观察、下沉物体测力、浮力变量探究实验，对比数据推理浮力大小的影响因素，纠正错误前概念，形成实证推理、严谨归纳的科学思维。
[探究实践]
完成沉浮感知实验、下沉物体浮力测量、浮力大小对比实验，规范使用弹簧测力计测量水中拉力，自主记录数据、对比分析、总结浮力变化规律。
[态度责任]
1.尊重实验事实，用实验证据验证猜想，养成实证求真的科学态度；
2.了解轮船、潜水艇、浮标等浮力应用，体会科学技术服务生活与生产；
3.感受自然力学规律的普遍性，树立尊重科学规律的意识。
【教学重点】
通过实验验证所有浸入水中的物体都受浮力，总结浮力大小与浸入体积的关系。
【教学难点】
1.理解下沉物体同样受到浮力，纠正固有错误认知；
2.通过拉力差值计算浮力大小，理解浮力测量的转换方法；
3.理解浸入体积、排开水量与浮力大小的正比关系。
【教具准备】
[教师教具]
透明水槽、清水、石块、木块、乒乓球、弹簧测力计、轮船科普视频、多媒体课件。
[学生分组器材]
水槽、清水、石块、塑料块、弹簧测力计、细线、量杯、实验记录单。
【教学过程】
一、导入新课
[教师活动]播放轮船航行、皮球浮水、石头沉水短视频，提问：为什么轮船很重却能浮在水面？下沉的石头有没有受到水的力量？引出本节课课题《浮力》。
[学生活动]观看视频，自由发言猜想沉浮原因，大多认为下沉物体不受水的托力，产生认知疑问。
[设计意图]利用生活沉浮现象创设认知冲突，激发探究欲望，聚焦浮力核心探究问题。
二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）
（一）聚焦板块
[教师活动]组织学生将乒乓球、木块、石块放入水中，观察沉浮状态；讲解浮力定义：水对浸入其中的物体产生向上的托力，叫做浮力。抛出核心问题：下沉物体是否受浮力？浮力大小和什么有关？
[学生活动]动手观察物体沉浮，初步感知上浮物体受到托力，思考下沉物体的受力情况，明确探究方向。
[设计意图]直观感知浮力现象，建立浮力基础概念，抛出争议问题，明确本课探究重点。
（二）探索板块
1.验证下沉物体是否受浮力
[教师活动]讲解测量原理：浮力=空气中拉力-水中拉力；示范先用测力计测出石块空气中重力，再将石块缓慢浸入水中，观察测力计示数变化，对比数值差值。指导学生分组实操。
[学生活动]分组测量、对比数据，发现石块浸入水中后拉力变小，证明下沉物体也受到向上的浮力。
[设计意图]用实证数据纠正错误前概念，突破本课核心难点，掌握浮力测量方法。
2.探究浮力大小的影响因素
[教师活动]设置单一变量实验：保持物体不变，逐步增大物体浸入水中的体积，观察测力计示数变化、观察排开水量变化，指导学生记录数据、对比规律。强调禁止触碰水槽底部、保持物体悬空。
[学生活动]小组合作实验，逐步浸入物体，记录不同浸入体积对应的拉力与浮力大小，发现浸入体积越大、排开水越多、浮力越大。
[设计意图]运用控制变量法探究核心规律，通过定量数据直观呈现浮力变化特点。
（三）研讨板块
[教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流：
研讨问题1：哪些物体在水中会受到浮力？
研讨问题2：浮力大小与物体浸入水中的体积有什么关系？
研讨问题3：轮船为什么能承载重物浮在水面？
[学生活动]汇报实验结论，总结所有浸入水中的物体都受浮力；浸入体积越大、浮力越大；轮船空心结构增大浸入体积、增大浮力，实现承载漂浮。
[设计意图]梳理实验规律，实现实验结论到生活工程应用的迁移，落实科学观念。
（四）拓展板块
[教师活动]播放轮船、潜水艇、水上浮桥科普视频，讲解浮力在航运、水利、救援中的应用；布置拓展任务：课后查阅潜水艇沉浮的工作原理。
[学生活动]观看科普视频，了解浮力的广泛应用，记录课后探究任务。
[设计意图]拓宽科学视野，链接工程科技，延续学生探究兴趣。
三、课堂小结
今天我们学习了浮力的知识，水对所有浸入其中的物体都会产生向上的浮力，无论是上浮物体还是下沉物体都受浮力作用。我们通过差值法测量出了浮力大小，总结出核心规律：在同种液体中，物体浸入水中的体积越大，排开的水量越多，受到的浮力就越大。轮船利用空心结构增大排水体积、增大浮力，实现负重漂浮，是浮力知识在生活中最典型的应用。科学探究需要用实验数据验证猜想，坚持实证求真。
【板书设计】
浮力
1.浮力：水对浸入物体向上的托力
2.受力范围：上浮、下沉物体都受浮力
3.浮力测量：浮力 = 空气中重力 - 水中拉力
4.影响规律：浸入体积越大 → 排水量越大 → 浮力越大
5.生活应用：轮船、浮标、潜水艇、水上平台
教学反思：
16.力与运动
【教学目标】
[科学观念]
1.知道力可以改变物体的运动状态，包括启停、快慢、方向；
2.了解拉力、阻力、弹力等不同的力都会影响物体运动；
3.明白物体运动状态的改变，一定受到了力的作用。
[科学思维]
通过多组小车运动对照实验，对比不同受力情况下的运动变化，归纳力与运动的普遍规律，形成现象整合、规律概括的系统思维。
[探究实践]
完成力改变运动启停、快慢、方向的分组实验，自主操作、观察现象、记录结果、归纳规律，熟练运用控制变量法开展整合性探究。
[态度责任]
1.认真观察实验现象，系统整合实验规律，养成严谨系统的探究习惯；
2.整合单元力学知识，体会科学规律的系统性与普遍性；
3.了解力学规律在交通、运动、生活中的应用，感受科学的实用价值。
【教学重点】
通过实验总结力与运动的关系，掌握力改变物体运动状态的三种形式。
【教学难点】
1.系统区分力对运动启停、快慢、方向的改变作用；
2.纠正“不受力物体就一定静止”的片面认知；
3.整合单元力学知识，建立完整的力与运动知识体系。
【教具准备】
[教师教具]
实验小车、拉力细绳、挡板、弹力皮筋、阻力砂纸、运动状态科普视频、多媒体课件。
[学生分组器材]
实验小车、细绳、皮筋、粗糙面板、直尺、实验记录单。
【教学过程】
一、导入新课
[教师活动]播放小车启动、加速、减速、转弯、停止的短视频，提问：小车为什么会从静止变运动？为什么会快慢变化、改变方向、最终停下？是什么在改变物体的运动？引出本节课课题《力与运动》。
[学生活动]观看视频，结合单元旧知自由发言，猜想力改变了小车的运动状态。
[设计意图]整合运动现象，唤醒单元力学旧知，聚焦本课核心规律探究。
二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）
（一）聚焦板块
[教师活动]回顾弹力、摩擦力、浮力的单元知识，抛出核心问题：各种各样的力，对物体的运动有什么共同作用？运动状态包含哪些变化形式？引导学生明确本课探究核心：力与运动状态的变化关系。
[学生活动]回顾单元所学知识，思考力对运动的影响，明确本节课探究目标。
[设计意图]串联单元知识，搭建整合探究框架，明确本课学习重点。
（二）探索板块
1.力改变物体启停状态实验
[教师活动]指导学生操作：静止小车，轻轻拉动使其运动；运动小车，轻轻阻挡使其停止。引导学生观察：拉力让静止物体运动、阻力让运动物体静止。
[学生活动]分组实验，观察启停变化，总结力可以让物体由静变动、由动变静。
[设计意图]直观感知力对运动启停的改变作用，夯实基础规律。
2.力改变物体运动快慢实验
[教师活动]设置变量实验：用大小不同的拉力拉动同一小车、在粗糙与光滑平面拉动小车，对比小车运动速度差异，指导学生记录快慢变化规律。
[学生活动]对比实验现象，发现拉力越大、阻力越小，小车运动越快；拉力越小、阻力越大，小车运动越慢。
[设计意图]通过对照实验，明确力的大小影响运动快慢，落实控制变量探究思维。
3.力改变物体运动方向实验
[教师活动]指导学生拉动行驶中的小车侧面，观察小车行驶方向发生偏转，讲解侧向力可以改变物体运动方向。
[学生活动]动手操作，观察方向偏转现象，感知力对运动方向的改变作用。
[设计意图]完善运动状态变化的三类探究，构建完整规律认知。
（三）研讨板块
[教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流：
研讨问题1：力可以从哪些方面改变物体的运动状态？
研讨问题2：拉力、阻力分别对运动起到什么作用？
研讨问题3：结合本单元知识，举例说明生活中力改变运动的现象？
[学生活动]小组汇报总结：力可以改变物体启停、快慢、方向；拉力促进运动、阻力阻碍运动；举例刹车减速、踢球转向、弹力弹射等生活实例。
[设计意图]系统整合实验规律，串联单元知识，实现知识系统化、生活化。
（四）拓展板块
[教师活动]播放赛车加速转弯、运动员投掷球类的运动科普视频，讲解力学规律在运动、交通中的应用；布置拓展任务：课后整理本单元三种常见力的特点与应用，绘制单元知识思维导图。
[学生活动]观看视频，感受力学规律的广泛应用，记录课后整理任务。
[设计意图]汇总单元知识，培养系统梳理知识的能力，完善单元认知闭环。
三、课堂小结
本节课我们整合单元力学知识，探究了力与运动的核心规律。力能够改变物体的运动状态，主要体现在三个方面：一是改变物体的启停，让静止的物体运动、让运动的物体静止；二是改变运动快慢，拉力越大、阻力越小，物体运动越快；三是改变运动方向，侧向受力会让物体改变行驶轨迹。所有物体运动状态的改变，都离不开力的作用。结合本单元所学，弹力、摩擦力、浮力都是改变物体运动状态的常见力，力学规律广泛应用于生活、运动与交通中。
【板书设计】
力与运动
1.核心规律：力可以改变物体的运动状态
2.力的三种改变作用
① 改变启停：静→动、动→静
② 改变快慢：拉力大、阻力小→速度快
③ 改变方向：侧向受力，运动偏转
3.单元常见力：弹力、摩擦力、浮力
4.应用：交通行驶、体育运动、生活劳作
教学反思：