小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）语文园地七第二课时教学设计

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1.背诵并理解古诗《夜宿山寺》，在反复诵读中想象古诗描绘的画面。
2.根据画面合理想象，能写几句完整的话。
3.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的乐趣，激发阅读绕口令的兴趣。
一、日积月累
（一）复习旧知，导入新课
导语：同学们，你们会背《静夜思》这首诗吗？（齐背）你们知道这首诗的作者是谁吗？（李白。）李白曾望月抒怀，写下《静夜思》。他也曾在一个群星璀璨的夜晚，登临山寺，写下另一首令人惊叹的作品，那就是《夜宿山寺》。
（板书诗题：夜宿山寺，学生齐读诗题）
（二）绘简笔画，解读诗题
引导学生从题目中找到诗人写这首诗的时间、地点和事件，教师根据学生的回答，在黑板上绘制简笔画。
过渡：同学们，让我们一起走进这座山寺，同大诗人李白一起去感受山寺的气势吧！（师生齐读题目，教师指导读准生字）
（三）读思结合，理解诗意
（1）这首诗中你能读懂哪些词语，哪些词语读不懂？小组内交流，说一说。
预设：引导学生从字面上理解词语的意思，只要能说出大意即可。疏通字义后，再让学生结合古诗的插图，试着说一说全诗的意思，全班交流。
（2）引导学生正确理解诗意：建在山顶的寺庙可真高啊，仿佛一伸手就可以摘到天上的星星。站在楼上不敢大声说话，因为担心会惊动天上的神仙。
（3）理解手法。
①“高百尺”并不是说这座楼真的有一百尺高，“百尺”是虚指，形容楼很高，运用了夸张的修辞手法。李白的很多诗句都运用了这样的手法，你们读过的有哪些？（相机出示诗句）
·桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
·飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
②“不敢高声语，恐惊天上人”这两句运用了想象的表现手法。从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距很近。由“不敢”“恐惊”，我们可以感受到“山寺”与“天上人”的距离之近，进一步突出楼之高。
（四）熟读成诵，作业设计
1.教师描述画面，学生认真倾听，说出对应诗句。
预设：（1）师：夜里住在寺庙中，发现了一座高耸的藏经楼，诗人又惊又叹，登上高楼，仰望星空，似乎伸手就能摘到星辰，这真是——生：危楼高百尺，手可摘星辰。
（2）师：夜空如此美丽，让人不忍心打破这份宁静，唯恐惊动了住在天上的神仙。这真是——生：不敢高声语，恐惊天上人。
2.结合板书中的简笔画，师生配乐合作读、表演读，进一步感悟、理解诗意。
朗读指导：注意体会诗人的表情、动作、心理，“摘星辰”的动作、“不敢、恐”的心理是重点。
3.练习背诵，同桌互相检查，教师抽查。
4.拓展阅读。搜集李白其他运用夸张手法的诗句，读一读，背一背。
二、写话
1.观察图画，同桌之间自由交流由图片所得到的信息，弄清图意。
（1）（课件出示写话图画）引导学生观察图中的小老鼠，用恰当的词语形容小老鼠此时的表情，体会它紧张、害怕的心情。
（2）电脑上突然出现了一只猫，接下来会发生什么事情呢？观察猫的脸部表情，想象它准备做什么。
（3）大胆地发挥想象，猜测小老鼠和猫之间会发生怎样有趣的事情。
（4）补充出示故事开头，请学生把这段话说完整：一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫。
（5）同桌互说，提提建议，然后自己写话。注意恰当地使用标点符号，不会写的字用拼音代替。
2.写话展示，师生评议，教师指导修改。
3.把自己写的故事读给爸爸妈妈听。
三、我爱阅读
1.了解《分不清是鸭还是霞》。
《分不清是鸭还是霞》是一首绕口令，它把两个发音相近的字“鸭”和“霞”集中在一起，组成了简单、有趣、带有语韵的句子，读起来节奏感强，妙趣横生。
2.图文对照。
引导学生在朗读时想象绕口令描写的有趣情景，结合图片，再互相交流各自对内容的了解，然后通过有节奏、快速的朗读，感受绕口令的趣味。
3.内容理解。
五彩霞在天空中，麻花鸭在水里，麻花鸭怎么“游进”了五彩霞，五彩霞怎么又“网住”了麻花鸭呢？
4.指名朗读，纠正字音，重点指导读准“麻花鸭”和“五彩霞”，全班赛读。
要求：一要读准字音，二要读通句子，三要读出喜爱之情，四要读出绕口令的节奏。
5.搜集其他有趣的绕口令，和全班同学交流着读一读，感受绕口令的趣味。
四、课堂回顾
1.教师总结本课时的教学内容，学生交流学习收获。
2.将绕口令《分不清是鸭还是霞》读给爸爸妈妈听。