统编版（2024）六年级上册（2024）习作 学写倡议书表格教学设计

这是一份统编版（2024）六年级上册（2024）习作 学写倡议书表格教学设计，共3页。教案主要包含了情境导入，揭示习作主题，品读范文，拆解倡议书完整格式，研读正文写法，掌握习作核心思路，搭建提纲支架，课堂完成习作提纲，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
课 题
习作：学写倡议书
课型
新授
课时
第1课时
课节
13周 4节
核心素养
教学目标
文化自信：依托环保主题树立人与自然和谐共生的生态理念，明白少年儿童肩负生态保护的责任，养成主动关注公共生活、主动建言献策公民意识。
语言运用：认识倡议书完整规范格式，掌握标题、称呼、正文、倡议条款、结尾呼吁、署名日期六大板块，学会清晰、简洁、有条理地说明倡议原因与可行措施。
思维能力：结合课前生态调查梳理现实环境问题，分层梳理 “提出问题 —分析危害—给出可行办法” 的写作逻辑，形成条理清晰的应用文构思思维。
审美创造：感受倡议书严谨务实、恳切有号召力的实用文体语言美，学习条理清晰、简洁通俗的书面表达，区分记叙文与应用文语言风格。
思政元素
结合身边生态环境问题开展调查思考，树立节约资源、保护环境的责任意识，自觉践行绿色低碳的生活方式。
教学重点
熟记倡议书六大组成板块，掌握每一部分书写要求。
教学难点
倡议措施贴合倡议对象身份，具体可行、分层清晰，语言兼具恳切感与号召力。
教学准备
多媒体课件、格式拆解标注图、生态问题实拍图片
教学方法
范文品读法、拆解分析法、小组讨论法、支架引导法、情境教学法
教 学 过 程
二次备课
一、情境导入，揭示习作主题
1.出示校园浪费水资源、乱扔塑料垃圾实拍图片谈话导入：生活中随处可见破坏环境的行为，我们不能视而不见，可以用文字号召大家一起保护环境，这种号召大家共同行动的书面文书，叫做倡议书。
2.板书课题《学写倡议书》，齐读课题，提问：倡议书是写给谁的？有什么作用？
二、品读范文，拆解倡议书完整格式
1.出示课本《节约用水倡议书》范文，学生自主默读，圈画倡议书分为哪几个部分。
2.师生共同拆解六大固定格式，逐段讲解书写要点：
① 标题：两种写法，《XX 倡议书》/ 直接写 “倡议书”，居中书写；
② 称呼：顶格写倡议对象（同学们、居民朋友们等），后加冒号；
③ 正文第一层：写倡议原因，点明当下存在的问题、带来的危害；
④ 正文第二层：分条列举具体可行的倡议做法，条理清晰；
⑤ 结尾：发出呼吁号召，升华责任；
⑥ 署名 + 日期：右下角，写明发起人和书写时间。
3.对照课本旁注，全班齐读格式要点，区分应用文与普通作文的区别。
三、研读正文写法，掌握习作核心思路
1.聚焦范文正文，分层品读写法：
（1）倡议缘由：先点明现状（我国水资源紧缺），再点明义务，引出倡议，有理有据，不空洞；
（2）倡议措施：4 条做法全部贴合学生校园生活，简单、人人能做到，不写难以实现的空泛建议；
（3）结尾语言恳切有号召力，升华责任，打动读者。
2.小组交流课前调查内容，完成三问思考：
① 我发现了什么环境问题？② 这个问题有哪些危害？③ 我们可以怎么做？
3.教师小结正文写作逻辑：摆现象→说危害→提办法，措施分点，简洁清晰。
四、搭建提纲支架，课堂完成习作提纲
1.出示统一提纲模板，学生结合自身调查现场完成写作提纲：
① 标题：《倡议书》
② 称呼：____
③ 倡议原因：（写清现象、危害）
④ 倡议措施（至少 3 条，具体可行）：
⑤ 结尾呼吁：
⑥ 署名、日期
2. 教师巡视指导，对思路卡顿的学生一对一点拨，挑选 2 份优秀提纲全班展示点评。
五、课堂总结，布置作业
师生共同总结：本节课我们认识了倡议书完整格式，读懂了正文 “摆问题 — 提措施” 的写作逻辑，完成了习作提纲，下节课我们依据提纲完整书写倡议书，并互相修改完善。
学困生无法说出倡议书作用，教师简单直白解释：向群体发出呼吁、提出可行建议的公开书信；鼓励学生分享课前调查到的环境小事，快速进入环保习作情境。
出示带标注的彩色范文，用不同颜色标注六大板块，视觉直观；给基础薄弱生发放格式填空模板，降低记忆难度；针对易出错点重点强调：署名、日期必须居右，倡议措施要分点。
若学生只会空谈大道理，教师可以举例引导从身边小事切入（垃圾分类、拒绝一次性餐具、光盘行动等）；提供句式支架：如今____现象十分普遍，会造成____危害，因此我向大家提出以下倡议
作业设计
基础作业：工整抄写倡议书六大格式板块以及每条格式书写要求，熟读记忆。
巩固作业：口头向家人介绍倡议书完整格式，说说自己本次习作要写的环保主题。
提升作业：简单查阅环保相关资料，补充一段倡议缘由素材，丰富文章内容。
板书设计
习作：学写倡议书
六大固定格式：
1.标题（居中） 2.称呼（顶格）
3.正文：①缘由（现象+危害） ②分点倡议措施（具体可行）
4.结尾（呼吁号召）
5.署名 6.日期（居右）
正文逻辑：摆现象 → 谈危害 → 提办法
写作要求：简洁、务实、有号召力
教学反思
本节课以范文拆解为核心，清晰梳理倡议书标准化格式，借助课前生态调查打通生活与习作的联系，以提纲支架降低应用文构思难度，贴合六年级初次学习倡议书的学情。大部分学生能准确记住六大格式板块，区分各部分书写规范，能结合生活环境问题梳理写作思路，列出贴合普通人生活的可行倡议措施，基本完成提纲创作任务。但课堂存在不足：少数学生的倡议缘由只简单一句话，缺少对环境危害的分析，内容单薄；部分学生拟定的倡议措施宏大空泛，脱离校园、小区普通人的生活，难以落地；小组交流时部分学生依赖他人想法，缺少自主观察与独立思考。第二课时习作写作环节，将增加范例对比，区分 “空洞建议” 与 “具体可行建议”，引导学生结合真实生活细化内容，强化文章说服力。
课 题
习作：学写倡议书
课型
新授
课时
第2课时
课节
13周 5节
核心素养
教学目标
文化自信：完成环保倡议书后思考线下发布渠道，主动向身边人宣传生态保护理念，践行少年公民的责任与担当，深化人与自然共生的生态价值观。
语言运用：依据上节课提纲完整书写格式规范、内容完整的倡议书，学习从格式内容语言三个维度修改，优化语句，增强文字的恳切感与号召力。
思维能力：通过习作互评，学会客观辨析文本优缺点，优化倡议逻辑，完善措施细节，提升应用文严谨、务实的逻辑表达思维。
审美创造：在修改习作中打磨语言，平衡应用文简洁务实与情感恳切的语言特点，优化段落层次，提升实用类文本书面表达美感。
思政元素
修改完善环保倡议书，主动思考宣传、发布方案，把保护环境的想法转化为实际行动，争做绿色生活的宣传者、践行者。
教学重点
依据提纲完整书写一篇格式规范、内容完整的倡议书。
教学难点
结合倡议对象调整行文语气，贴合受众身份，让倡议内容更容易被接受。
教学准备
多媒体课件、有典型问题的例文、倡议书发布渠道参考图
教学方法
自主写作法、互评互改法、范例对比法、点拨提升法、实践拓展法
教 学 过 程
二次备课
一、复习回顾，导入写作
1.集体回顾：齐说倡议书六大格式板块，指名学生说说正文写作逻辑。
2.过渡导入：上节课我们完成了习作提纲，理清了写作思路，今天我们依据提纲完整书写倡议书，写完后互相修改打磨，完善文章，最后思考合适的发布渠道，把我们的环保倡议传递出去。
二、自主习作，完整书写倡议书
1.明确写作要求：
① 严格遵守倡议书完整格式，标题、称呼、署名、日期位置规范；
② 倡议缘由结合真实调查，写出环境问题与危害，不空洞；
③ 倡议措施分点书写，至少 3 条，具体、贴合倡议对象；
④ 结尾呼吁恳切，语言通顺，卷面整洁，不少于 350 字。
2.学生当堂独立写作，限时 22 分钟，教师巡视课堂，针对格式写错、思路卡顿、语言干瘪的学生单独点拨。
三、出示评价量表，小组互评互改
1.出示统一互评修改量表，明确三大修改维度：
① 格式修改：六大板块是否齐全、位置书写规范；
② 内容修改：倡议缘由是否贴合现实，措施是否具体可行、不少于 3 条；
③ 语言修改：语句通顺，有无病句，结尾是否有号召力，删除空洞口号。
2.四人小组交换作文，使用红笔圈画优点，标注修改意见，每组推选 1 篇待点评习作。
3.选取 2-3 篇典型习作全班讲评：一篇格式完整、内容优秀的范文做示范；一篇存在格式、内容问题的例文共同修改。
四、完善习作，探讨倡议书发布方案
1.学生根据小组、全班点评意见，自主修改完善自己的倡议书，补充细节、调整语句、修正格式错误。
2.拓展讨论：课本提示倡议书可以张贴在校园公告栏、小区布告栏、合规网络平台，结合自己的倡议对象，说一说你的倡议书适合在哪里发布，发布时要遵守哪些文明规范。
3.小结：倡议书写完不是终点，合理发布、积极宣传，才能真正号召更多人参与环保行动。
五、课堂总结，布置作业
师生共同总结：两节课我们从认识格式、搭建提纲，到完整写作、互评修改，学会了倡议书这一实用应用文，既掌握了书面表达方法，也树立了保护环境的责任意识，课后大家可以完善习作，选择合适渠道宣传环保理念。
遗忘格式的学生快速对照上节课板书回顾；出示简短范文片段唤醒写作思路，基础薄弱生可以对照提纲模板动笔，减少写作卡顿。
写作困难学生提供备用词句支架（呼吁句、环保描述句）；及时纠正学生格式常见错误：署名日期写在中间、不分条罗列措施、称呼不顶格；书写速度慢的学生优先保证格式完整，再扩充内容。
内向学生可以同桌交流发布思路；区分校园、社区两类不同倡议对象的发布渠道，引导学生思考不同渠道的受众特点，贴合受众调整宣传方式。
作业设计
基础作业：誊写修改完善后的倡议书，保证格式零错误、卷面整洁。
巩固作业：摘抄文中有号召力的呼吁句子，再自己仿写一句环保宣传短句。
提升作业：拓展练笔：换一个环保主题，简单写一份简短倡议书提纲。
板书设计
习作：学写倡议书
完整写作：格式齐全+内容具体
修改三要点：
1.格式：板块齐全、位置正确
2.内容：缘由真实、措施可行
3.语言：通顺简洁、恳切有力
拓展：合理发布 · 宣传环保
教学反思
本节课通过“自主写作—互评修改—实践拓展”的教学过程，结合真实生活环保议题完成完整倡议书创作，落实本单元生态人文主题。多数学生能规范书写倡议书六大格式，文章结构完整，经互评修改后能优化空洞的倡议措施，语句通顺，结尾具备一定号召力，同时能结合倡议对象说出合理的发布渠道，实现读写与生活实践结合。课堂仍存在短板：部分学生文字语言生硬，倡议书只做到条理清晰，缺少打动人心的恳切语气，呼吁段落感染力不足；少数学生修改仅修正错别字，不会从内容、逻辑层面优化文章；学生线下实践落实度参差不齐，部分学生仅完成纸面写作，缺少主动宣传的行动意识。后续可以增加倡议书优秀范文朗读赏析，积累呼吁类优美短句，同时布置一周环保微实践作业，让习作内容真正落地生活，实现语文工具性与育人价值统一。