统编版（2024）六年级上册（2024）习作 学写倡议书教学设计

这是一份统编版（2024）六年级上册（2024）习作 学写倡议书教学设计，共6页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本次习作选自统编版小学语文六年级上册第六单元，本单元以“保护环境、珍惜资源”为主题，单元课文围绕自然生态、资源保护展开，为本次习作奠定了情感与认知基础。本课属于新课标“实用性阅读与交流”任务群核心内容，是小学阶段重要的应用文写作教学内容。
课本原文习作要求：生活中浪费资源、破坏环境的现象时有发生。我们可以围绕这些问题，写一份倡议书，号召大家行动起来，保护环境，节约资源。写之前先观察、发现身边存在的问题，想好改进的办法。倡议书一般包括标题、称呼、正文、署名、日期。正文要写清楚倡议的原因、具体内容和号召语，内容要具体，条理要清晰，语言要诚恳。写完后读一读，修改不通顺的语句，做到格式正确、内容具体、条理清晰。
本课承接小学低中段简单应用文写作基础，侧重引导学生立足生活发现问题、梳理对策、规范表达，实现“观察生活—思考问题—书面倡议—传递正能量”的语文实践闭环，既是对单元人文主题的落地，也是对学生实用写作能力、社会责任感的培养，为初中应用文写作学习筑牢基础。同时贴合六年级学生认知特点，兼顾基础格式学习与个性化内容创作，可实现分层差异化教学。
二、核心素养目标
1.语言运用
学生能够精准掌握倡议书标题、称呼、正文、署名、日期五大固定格式，区分倡议书与普通作文的表达差异；能围绕环保、节约、文明校园等真实主题，条理清晰地写明倡议缘由、具体举措与呼吁结语，语言诚恳得体、简洁规范，规避口语化表达。
2.思维能力
通过观察生活、小组研讨、案例辨析，培养学生发现生活问题、分析问题、解决问题的逻辑思维；学会分条梳理倡议内容，做到举措具体、贴合实际、可落地，提升思维的条理性与严谨性。
3.审美创造
体会应用文规范工整的格式美、简洁恳切的语言美，学会优化倡议语句，增强文本号召力与感染力，掌握实用文体的审美表达逻辑。
4.文化自信
立足珍惜资源、保护环境、文明向善的生活主题，树立绿色环保、共建美好家园的理念，学会用语文方式参与生活、传递正能量，增强社会责任感与主人翁意识。
三、教学重难点
1.教学重点
掌握倡议书完整规范的写作格式；能围绕具体主题，清晰写明倡议的原因和具体可行的倡议内容，做到条理清晰、语句通顺。
2.教学难点
结合生活实际发现真实问题，摒弃空泛表述，写出具体、可操作、针对性强的倡议举措；根据倡议对象适配得体诚恳的语言，提升倡议书的说服力与号召力；实现不同层次学生的个性化习作提升。
四、教学方法
1.范例教学法：依托课本范例及优质范文，拆解格式、梳理写作框架，让学生直观掌握写作要点。
2.情境教学法：创设校园、社区生活实景情境，引导学生发现生活中的资源浪费、环境问题，激活写作素材。
3.小组合作探究法：分层分组研讨，梳理问题、提炼倡议举措，互助互补，落实差异化学习。
4.互评互改法：制定分层评价标准，学生自评、互评、教师点评结合，精准修改习作问题。
5.点拨讲授法：针对格式难点、写作误区精准精讲，规范学生写作表达。
五、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时：初识格式、搜集素材、搭建框架（40分钟）
（一）情境导入，激趣揭题（5分钟）
1.教师实操演示：课件播放校园浪费粮食、水龙头滴水、随手乱扔垃圾、课间喧哗扰民的实景图片及短视频，引导学生观察思考。
2.教师互动话术：同学们，认真观察这些画面，说说你在校园、小区里有没有见过这些现象？这些行为会带来哪些不好的影响？我们仅仅靠自己改正够不够？怎样才能号召更多人一起保护环境、节约资源呢？
3.学生互动步骤：第一步，独立观察画面，小声思考1分钟；第二步，随机点名3-4名学生发言，分享所见现象与危害；第三步，教师总结梳理，引出文体。
4.教师精讲总结：生活中诸多不文明、浪费资源、破坏环境的问题，需要大家共同改正。想要号召多人共同行动，我们可以写一种专用的实用文体——倡议书。今天我们就一起学习课本习作内容，学会写规范、实用的倡议书。板书课题：学写倡议书。
（二）研读课本，明晰定义与用途（7分钟）
1.教师出示课本原文核心语段，带领学生齐读：生活中浪费资源、破坏环境的现象时有发生。我们可以围绕这些问题，写一份倡议书，号召大家行动起来，保护环境，节约资源。写之前先观察、发现身边存在的问题，想好改进的办法。倡议书一般包括标题、称呼、正文、署名、日期。
2.教师精讲释义：倡议书是个人或集体针对社会、校园、社区存在的问题，向大家提出倡议、发出号召的书面文体，核心作用是发现问题、提出办法、号召行动，适用于集体倡导、文明宣传、公益行动等场景。
3.分层提问互动话术：基础层学生说一说：倡议书可以用来解决哪些生活问题？提高层学生想一想：倡议书和普通记叙文最大的区别是什么？
4.教师小结：记叙文重在记录事情、表达感受，倡议书重在说明问题、提出举措、号召行动，实用性更强、格式更严格。
（三）精讲格式，拆解写作框架（18分钟）
1.教师出示课本标准习作格式范例，逐点精讲五大核心要素，全程板书要点，明确书写规范。
（1）标题：居中书写，简洁明确，两种写法。一是直接命题式，如《节约用水倡议书》；二是主题式，如《珍惜资源，从我做起》。严禁只写“倡议书”三个字，主题模糊。
（2）称呼：顶格书写，后加冒号。根据倡议对象精准确定，面向同学写“亲爱的同学们：”，面向居民写“尊敬的社区居民朋友们：”，面向全校师生写“尊敬的老师、亲爱的同学们：”。
（3）正文：全文核心，分三部分写作，条理清晰。第一部分：倡议缘由，写明发现的问题、问题带来的危害、发起倡议的目的；第二部分：倡议内容，分条罗列具体可行的做法，不空洞、不笼统；第三部分：结尾号召，发出呼吁，升华主题。
（4）署名：正文右下角，写倡议人或集体名称，如“六年级（X）班全体同学”“六（X）班XXX”。
（5）日期：署名下方，书写完整年月日。
2.师生互动辨析环节（实操步骤）：第一步，教师出示3份格式错误案例（标题偏左、称呼空两格、无日期、正文不分条）；第二步，学生独立纠错2分钟；第三步，小组互查纠错结果；第四步，教师统一订正，强化规范。
3.差异化指导：基础薄弱学生重点熟记五大格式要素，能规范书写格式；中等学生掌握正文三段式结构；优秀学生初步区分不同场景的语言适配技巧。
（四）素材梳理，确定写作主题（10分钟）
1.教师引导话术：结合本单元课文和生活观察，想一想，我们身边还有哪些值得发起倡议的问题？大家可以从校园、社区、家庭三个场景梳理素材。
2.分层小组研讨：基础组聚焦校园场景（节约水电、杜绝浪费粮食、爱护校园绿植）；中等组聚焦社区场景（垃圾分类、文明出行、爱护公共设施）；优秀组聚焦综合场景（低碳生活、拒绝一次性用品、保护生态环境）。
3.小组汇报步骤：第一步，每组推选1名代表发言；第二步，说出发现的具体问题、危害及初步改进办法；第三步，教师点评筛选，引导学生规避大而空的主题，聚焦小而具体的问题。
4.课堂小结：本节课我们掌握了倡议书的规范格式，梳理了写作素材，确定了个人写作主题，下节课我们将完成正文创作、全文书写与修改。
第二课时：精准创作、互评修改、完善习作（40分钟）
（一）复习回顾，夯实基础（4分钟）
1.教师提问话术：上节课我们学习了倡议书的五大格式，谁能完整说一说？正文分为哪三个核心部分？
2.学生抢答回顾，教师板书复盘格式要点，针对学生遗忘的知识点快速补讲。
3.过渡导入：掌握格式是基础，写出具体可行的倡议内容、诚恳有力的语言才是关键。本节课我们重点完成倡议书完整写作与修改优化。
（二）精讲正文写法，突破写作难点（11分钟）
1.教师结合课本要求，精讲正文三部分写作技巧，结合实例对比讲解。
（1）倡议缘由：写实不空洞。先写生活中观察到的具体现象，再写危害，最后点明倡议目的。反面示例：“现在浪费水的现象很多，我们要节约用水。”（过于笼统）正面示例：“校园里经常出现水龙头未关、清水长流的现象，课间洗手玩水、洗漱浪费水资源的情况十分普遍。水资源是宝贵的自然资源，浪费水资源会加剧资源短缺问题。为了节约水源、养成良好习惯，我向全体同学发出如下倡议。”
（2）倡议内容：分条罗列、具体可操作，贴合学生生活。教师示范分层写法：每条倡议只讲一个做法，动作清晰、人人可执行。以“节约用水”为例：一是洗手、洗漱后及时拧紧水龙头，杜绝长流水；二是发现校园未关闭的水龙头，主动上前关闭；三是循环利用水资源，用洗手水擦拭窗台、浇灌绿植。
（3）结尾号召：简洁有力、语言诚恳，升华主题。示例：“保护环境、节约资源，从我做起、从小事做起。希望大家积极践行倡议，共同守护美好家园。”
2.差异化写作指导：基础学生完成3条左右具体倡议，保证格式正确、语句通顺；中等学生优化倡议语句，做到条理清晰、表述规范；优秀学生增加问题分析细节，优化结尾号召，增强文本感染力。
（三）独立习作，教师分层指导（15分钟）
1.习作任务：结合确定的主题，独立完成完整倡议书写作，严格按照课本格式要求，做到格式规范、内容具体、条理清晰、语言诚恳。
2.实操要求：学生独立书写，不抄袭、不敷衍，全程安静习作。
3.教师分层巡视指导步骤：第一步，优先帮扶基础薄弱学生，核对格式是否完整，指导梳理倡议条目；第二步，指导中等学生优化语句，删减空话套话；第三步，点拨优秀学生提升语言感染力、细化举措；第四步，记录共性问题，为后续讲评做准备。
（四）分层互评，修改完善习作（8分钟）
1.教师出示简易评价标准：格式完整规范、缘由清晰合理、倡议具体可行、语句通顺诚恳、无错别字标点错误。
2.互评实操步骤：第一步，同桌互换习作，对照标准逐条检查；第二步，基础学生重点检查格式、错别字；中等学生检查倡议内容是否具体；优秀学生点评语言表达与号召力；第三步，用修改符号规范修改，标注优点与不足；第四步，学生根据互评意见自主修改完善习作。
3.教师选取2-3篇典型习作（优、中、差各1篇），全班点评，针对性订正共性问题，强化写作要点。
（五）课堂总结（2分钟）
本节课我们完成了倡议书的完整写作与修改，熟练掌握了应用文写作技巧。希望大家不仅能写好倡议书，更能践行倡议内容，用实际行动保护环境、珍惜资源，做有责任、有担当的小学生。
六、作业设计（差异化分层）
1.基础作业（全员完成）
工整誊写修改后的倡议书，保证格式规范、字迹工整、无错别字和标点错误，熟练背诵倡议书写作格式与正文结构。
2.提升作业（中等及以上学生完成）
优化倡议内容，补充1-2条新颖、可落地的举措，微调语言，让倡议书更具号召力。
3.拓展作业（优秀学生选做）
将自己的倡议书分享给家人、同学或社区居民，尝试线下宣讲、张贴展示，践行语文服务生活的理念，记录简单的践行感悟。
七、结语
本次习作教学紧扣新课标实用性写作要求，立足单元人文主题，贴合六年级学生生活实际与认知规律。通过情境激趣、范例拆解、分层探究、互评修改的完整流程，帮助学生掌握倡议书的格式规范与写作方法，夯实实用文体写作能力。同时在习作过程中渗透环保教育与责任教育，实现语言运用、思维提升、价值引领的多维育人目标，让学生学会用语文视角观察生活、用文字力量传递正能量，真正落实学以致用的语文教学理念。
八、板书设计（简练规范）
学写倡议书
1.格式（规范完整）
标题（居中）、称呼（顶格）
正文（缘由+举措+号召）
署名、日期（右下角）
2.要求
内容具体、条理清晰
语言诚恳、举措可行