小学语文统编版（2024）六年级上册穷人教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册穷人教案，共4页。

核心素养目标
1、文化自信：感受桑娜和渔夫善良、富有同情心的美好品质，体会人性的光辉，增强对美好品德的认同与文化自信。
2、语言运用：能有感情地朗读课文，抓住人物对话和心理活动描写的句子，提升语言感悟与表达能力。
3、思维能力：通过分析桑娜和渔夫的形象及环境描写的作用，培养逻辑思维与分析能力，深入理解文本内涵。
4、审美创造：体会小说中人物善良品质的美与环境描写营造的氛围之美，感受语言传递的情感力量，提升审美鉴赏与创造能力。
课标分析
新课标要求高年级学生能在阅读中体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。《穷人》通过人物对话与心理活动塑造形象，教学中需引导学生体会人物品质，学习通过对话、心理活动及环境描写塑造人物的方法，提升阅读与写作能力。
学情分析
六年级学生有一定的阅读与情感体悟能力，能理解善良等美好品质，但对桑娜和渔夫在贫困中仍救助他人的精神，缺乏深刻体验，且对通过对话、心理活动及环境描写塑造人物的写法理解较浅，需教师结合文本细节引导，深化情感与写法感悟。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
2、抓住人物对话和心理活动的句子，体会桑娜和渔夫的人物形象。
3、分析环境描写的作用，理解其对表现人物和情节的作用。
4、完成小练笔，写一写桑娜的心理活动，提升写作能力。
重点难点
1、重点：抓住人物对话和心理活动的句子，感受桑娜和渔夫的品质。
2、难点：理解环境描写对表现人物和情节的作用。
课堂导入
同学们，在生活中，有许多善良的人，他们虽然可能并不富有，但却有着美好的心灵。今天，我们要学习的《穷人》这篇课文，就讲述了一对贫穷的夫妇桑娜和渔夫的故事，让我们走进课文，看看他们有着怎样的品质。
探究新知
1、初读感知，把握内容
1.1 自由朗读课文，读准字音，读通句子。
1.2 思考：课文主要讲了一件什么事？（引导学生梳理：桑娜在丈夫出海捕鱼未归时，发现邻居西蒙去世，便把她的两个孩子抱回家，内心忐忑不安，后来渔夫回家，得知情况后，也决定收养这两个孩子）
2、分析人物形象
2.1 寻找人物对话和心理活动的句子：
对话示例：“‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”
心理活动示例：“桑娜沉思着：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。……‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！’”
2.2 体会描写的作用：从这些对话和心理活动中，体会到桑娜的善良、富有同情心以及内心的忐忑，渔夫的善良、果断与责任感。
3、分析环境描写的作用
3.1 找出描写环境的句子，如 “屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”“海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
3.2 体会作用：屋外的寒冷、风暴与屋内的温暖舒适形成对比，突出桑娜家的温馨，也衬托出桑娜的善良；对邻居小屋环境的描写，烘托出西蒙家的悲惨，为桑娜救助孩子的情节做铺垫。
4、完成小练笔
4.1 明确小练笔要求：联系课文内容，写一写沉默中桑娜的心理活动。
4.2 学生思考、写作，教师巡视指导，引导学生结合桑娜的善良、忐忑等心理进行描写。
4.3 交流展示：学生分享自己的小练笔，其他同学点评，提出改进建议。
拓展迁移
组织学生开展 “身边的善良” 主题讨论，让学生分享身边善良的人和事，进一步感受善良品质的美好。
课后任务
1、有感情地朗读课文，把桑娜和渔夫的故事讲给家人听。
2、收集身边善良人物的事迹，与同学分享。
3、仿照课文，运用人物对话、心理活动及环境描写，写一个体现人物品质的片段。
教学反思
教学《穷人》时，我以善良的人为切入点，激发学生对桑娜和渔夫的好奇。初读感知阶段，学生能较好梳理出课文主要内容，为后续学习奠定基础。分析人物形象时，学生能抓住对话和心理活动描写语句，体会到桑娜和渔夫的善良品质，但对桑娜内心的复杂情感理解稍显不足，需结合更多细节引导。
分析环境描写的作用，学生能感受到环境对比对衬托人物和铺垫情节的作用，但对环境描写营造氛围的理解不够深入，后续教学中要结合具体语句，让学生更清晰感受环境的感染力。
完成小练笔时，学生能结合课文内容进行心理描写，但部分描写不够细腻、生动，要引导他们更深入地揣摩人物心理。
整体而言，本节课基本达成教学目标，但在引导学生深入感悟人物情感与写法作用上还有不足。未来教学中，我会更注重结合文本细节与学生生活经验，让学生更好感受人物品质，掌握写作技巧，提升语文核心素养。还要关注学生个体差异，给予针对性指导，让每个学生都能有所收获。