统编版九年级语文上册第五单元阅读综合实践 暑假自学导学案+课后提升练习卷（含答案）

这是一份统编版九年级语文上册第五单元阅读综合实践 暑假自学导学案+课后提升练习卷（含答案），共10页。
板块一：单元整体定位与核心学习目标
九年级上册第五单元为思辨议论文核心单元，收录四篇经典议论文本：《想和做》《怀疑与学问》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《精神的三间小屋》。本单元以知行思辨、质疑求真、文化反思、精神建构为核心主题，兼顾立论、驳论、书信议论、哲理议论多种文体形式，侧重培养逻辑思考、理性辨析、辩证认知的语文核心素养。
本单元立足教材自学预习需求，无应试化表述，核心学习目标如下：
1. 巩固议论文基础文体知识，精准区分论点、论据、论证，理清观点与材料的对应关系。
2. 掌握举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证四种基础论证方法，能够结合文本分析表达效果。
3. 学会梳理论证思路，把握文章总分结构、层层递进的行文逻辑，理清段落间的关联。
4. 区分立论与驳论的不同说理方式，理解书信体议论文、哲理议论文的文体特点。
5. 精读四篇课内文本，吃透每篇文章的核心观点、行文脉络、思想内涵与人文价值。
6. 体会议论文语言准确、严谨、凝练的特点，学会品读关键词句，赏析文本表达妙处。
7. 培养敢于质疑、知行合一、坚守文化立场、丰盈精神世界的良好品质，提升思辨与表达能力。
板块二：单元核心文体知识精讲（议论文专属）
一、议论文三大核心要素
1. 论点：作者对所论述问题的核心见解与主张，立场鲜明、观点完整，分为中心论点和分论点，分论点围绕中心论点展开，为中心论点服务。
2. 论据：支撑论点的材料，分为事实论据和道理论据。事实论据包含典型事例、历史史实、现实现象等；道理论据包含名人名言、公理定理、经典论述、普遍事理等。
3. 论证：用论据证明论点的过程与方法，是连接观点与材料的逻辑纽带，体现文章的说理逻辑。
二、四种基础论证方法及作用
1. 举例论证：列举真实、典型的事例证明论点，让说理具体可感、真实可信，增强文本说服力。
2. 道理论证：引用经典名言、权威论述、客观事理佐证观点，提升说理的权威性与深刻性。
3. 对比论证：将两种事物、两种态度、两种结果对照比较，突出核心观点，强化说理效果，让观点更鲜明。
4. 比喻论证：用熟悉、通俗的事物比喻抽象道理，化抽象为具体，让深奥的哲理浅显易懂，语言更生动。
三、立论与驳论区分
1. 立论：直接提出正面观点，围绕观点层层论证，正面阐释道理、表达主张，本单元《想和做》《怀疑与学问》《精神的三间小屋》以立论为主。
2. 驳论：针对错误观点、片面认知进行反驳，先破后立，否定谬误、树立正理，本单元《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》兼具驳论与立论特点。
四、议论文语言与结构特点
语言特点：用词精准、逻辑严密、态度鲜明、条理清晰，部分哲理议论文兼具文学性与感染力。
常见结构：总分总、总分、分总、层层递进、并列分述，结构严谨，层次分明。
板块三：四篇课文核心内容精梳（课内自学必掌握）
1.《想和做》
文体：经典立论议论文，贴近生活与学习思辨。
核心观点：想和做是紧密联结、不可分割的整体，既要勤于思考，又要踏实实践，空想与蛮做都不可取，唯有知行结合、边想边做，才能取得进步。
行文思路：先指出生活中“只会空想、不会做事”和“只会蛮做、不肯思考”两种片面现象，点明弊端；再阐释想与做的辩证关系，提出核心观点；最后结合学习、生活实际，号召人们做到知行统一。
文本内涵：引导人们摒弃片面认知，树立思考与实践结合的处事方式，养成善思实干的良好习惯。
写作特色：说理通俗直白、贴近现实，对比鲜明，逻辑清晰，层层递进，易于理解。
2.《怀疑与学问》（顾颉刚）
文体：学术思辨类立论文，结构严谨、逻辑缜密。
中心论点：治学必须有怀疑精神，怀疑是辨伪去妄的必需步骤，也是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
分论点：第一，怀疑可以辨别真伪、剔除虚妄，不盲从旧说、不迷信权威；第二，怀疑能够推动思考创新，助力新学说、新认知的产生。
核心论据：引用程颐、张载的治学名言，列举古代“三皇五帝”“腐草为萤”等传统说法被质疑、考证、推翻的事例，佐证怀疑精神对治学的重要意义。
文本内涵：阐释怀疑精神的价值，倡导治学求真、敢于质疑、独立思考、实事求是，反对盲从迷信、墨守成规。
写作特色：总分结构清晰，道理论证与举例论证结合，说理严谨、层层深入。
3.《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》（雨果）
文体：书信体议论文，兼具驳论、抒情与议论色彩。
写作背景：巴特勒上尉认为英法联军远征中国是光荣、正义的壮举，写信征求雨果的看法，雨果回信驳斥其错误认知。
核心观点：严厉批判英法联军侵略中国、焚毁圆明园的野蛮行径，否定所谓“光荣”“正义”的谬论，赞美圆明园璀璨辉煌的文明价值。
核心内容：高度赞美圆明园是东方奇迹、人类文明瑰宝；痛斥侵略者劫掠、焚毁文明古迹的残暴行为，区分战争侵略与文明创造，立场鲜明、态度坚定。
文本内涵：彰显公正的是非观、尊重人类文明的博大胸怀，批判侵略暴行，歌颂文明之美。
写作特色：运用对比、反语等手法，语言庄重有力、爱憎分明，情理交融，感染力极强。
4.《精神的三间小屋》（毕淑敏）
文体：哲理抒情议论文，兼具思辨性与文学性。
核心观点：人的心灵需要安放空间，要为自己的精神修建三间小屋，安放爱与温暖、事业与耕耘、自我与独立，构筑丰盈、饱满、澄澈的精神世界。
三间小屋内涵：第一间，盛放我们的爱与各类情感，接纳人间温情与善意；第二间，盛放我们的事业与劳作，以踏实耕耘充实人生；第三间，安放独立的自我，坚守本心、保持清醒、不随波逐流。
文本内涵：引导人们关注精神成长，摆脱精神空虚、浮躁盲从的状态，构建丰盈、独立、丰盈的精神家园。
写作特色：以比喻贯穿全文，语言优美凝练、富有哲理，说理温柔深刻，情景与思辨相融。
板块四：单元专属阅读答题模板（规范通用）
1. 中心论点概括模板
通读全文，锁定文章标题、开头总起句、结尾总结句、段落中心句，提炼作者核心主张，语言简洁、观点完整、立场鲜明。
2. 论证方法作用通用模板
判定论证方法+结合文本具体内容+精准证明XX观点+表达效果（增强说服力、让道理通俗鲜明、深化认知等）。
3. 论证思路梳理模板
首先：开篇引出话题/提出中心论点；然后：运用XX论据、XX论证方法分层论证分论点；最后：总结全文、升华观点、发出号召。
4. 议论文语言赏析模板
赏析关键词/句式+解释词语含义+限定作用+体现议论文语言准确、严密、严谨的特点，部分文本可补充文学性、感染力等特点。
5. 驳论类文本答题模板
先摆出对方错误观点+指出对方认知漏洞+亮出己方正确观点+分层论证正理+总结升华、明确是非。
板块五：暑假自学预习任务清单
任务一：基础常识填空（课内必记）
1. 议论文三要素是________、________、________。
2. 《想和做》核心观点是________，二者密不可分、相辅相成。
3. 《怀疑与学问》的中心论点是________。
4. 雨果在书信中高度赞美________的文明价值，批判英法联军的________行径。
5. 《精神的三间小屋》中，三间小屋分别盛放________、________、________。
6. 议论文论据分为________论据和________论据两类。
任务二：正误判断（夯实基础认知）
1. 《想和做》批判了空想和蛮做两种片面的处事方式。（______）
2. 《怀疑与学问》认为做学问需要全盘否定前人的理论。（______）
3. 雨果在信中立场公正，反对侵略、尊重人类文明。（______）
4. 《精神的三间小屋》以排比、比喻说理，兼具文学性与思辨性。（______）
5. 驳论文只需要否定错误观点，不需要树立正确观点。（______）
任务三：深度探究思考题（自学思辨）
1. 结合《想和做》，说说学习生活中如何做到“想做结合、知行统一”？
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2. 简要谈谈怀疑精神对学习、成长的积极意义。
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3. 当代青少年为什么需要构筑丰盈的精神小屋？
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第五单元阅读综合实践 课后提升练习卷
一、文学常识与文体选择题
1. 下列关于议论文文体的表述，正确的一项是（ ）
A. 议论文以叙事抒情为主，侧重展现人物故事
B. 论点是支撑文章观点的材料，分为事实与道理两类
C. 议论文通过论据证明论点，以说理思辨为核心
D. 议论文语言追求华丽优美，无需严谨准确
2. 下列作品、作者、文体对应正确的一项是（ ）
A.《怀疑与学问》——雨果——驳论文
B.《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》——顾颉刚——立论文
C.《精神的三间小屋》——毕淑敏——哲理议论文
D.《想和做》——陶行知——抒情散文
3. 《怀疑与学问》的中心论点是（ ）
A. 学问的基础是书本与经验
B. 治学必须有怀疑精神
C. 做学问不能借鉴前人成果
D. 怀疑就是全盘否定权威
4. 雨果在书信中的核心态度是（ ）
A. 赞美英法联军的远征壮举
B. 漠视文明古迹的损毁
C. 批判侵略暴行，尊重人类文明
D. 认同战争带来的所谓荣誉
5. 《想和做》一文重点批判的问题是（ ）
A. 勤于思考、踏实实践
B. 空想空谈或盲目蛮干
C. 过度专注实践忽视思考
D. 过度思考不敢行动
6. 下列不属于《精神的三间小屋》核心安放内容的是（ ）
A. 爱与情感 B. 事业与耕耘 C. 名利与浮华 D. 独立自我
7. 用来对比两种现象、突出观点的论证方法是（ ）
A. 举例论证 B. 对比论证 C. 比喻论证 D. 道理论证
8. 下列关于立论与驳论的说法正确的一项是（ ）
A. 立论只否定错误观点，不表达正向主张
B. 驳论可以先破后立，否定谬误、树立正理
C. 本单元所有文章均为驳论文
D. 立论文章无需论据支撑观点
二、文本基础填空题
1. 《想和做》告诉我们，________与________相辅相成，缺一不可。
2. 怀疑精神既是辨伪去妄的必需步骤，也是________的基本条件。
3. 圆明园是________文明的瑰宝，英法联军的劫掠焚毁是________的野蛮行径。
4. 精神的第一间小屋盛放________，第二间盛放________，第三间安放________。
5. 议论文中，________论据侧重事例史实，________论据侧重名言事理。
6. 《怀疑与学问》引用程颐、张载的名言，属于________论证。
7. 《精神的三间小屋》通篇以小屋喻指________，说理生动深刻。
三、论证方法判定与作用赏析题
判断下列课内语句的论证方法，规范赏析表达作用。
1. 程颐说：“学者先要会疑。”张载说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”
论证方法：________ 作用：________________________________________
2. 只顾埋头做事不肯思考，是蛮干；只顾空想不肯行动，是虚妄。
论证方法：________ 作用：________________________________________
3. 我们可以把自己的心灵比作一间小屋，用心收纳人生的情感、事业与自我。
论证方法：________ 作用：________________________________________
4. 古往今来，但凡学有所成者，皆敢于质疑、善于思辨，不盲从旧说。
论证方法：________ 作用：________________________________________
四、行文思路梳理专项题
1. 简要梳理《想和做》的全文论证思路。
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2. 概括《怀疑与学问》的分层说理结构。
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3. 说说雨果回信的整体说理逻辑。
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五、论点论据辨析与补写题
1. 为“治学需要怀疑精神”补写一则事实论据。
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2. 为“想做结合方能成事”补写一则道理论据。
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3. 判断“青少年沉迷空想、拖延不做，终将一事无成”能否支撑《想和做》的核心观点，并说明理由。
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六、课内精读理解题
1. 《想和做》中，作者为什么说“空想”和“蛮做”都不可取？
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2. 结合文本，说说怀疑精神为什么是治学的重要品质？
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3. 雨果为什么极力赞美圆明园、痛斥侵略者？
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4. 简要分析修建“精神三间小屋”对个人成长的意义。
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七、写作手法赏析题
1. 分析《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中对比手法的表达效果。
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2. 赏析《精神的三间小屋》比喻说理的妙处。
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3. 说说《怀疑与学问》引用名言开篇的作用。
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八、议论文语言赏析题
结合加点词语，赏析议论文语言特点。
1. 怀疑是做一切学问的基本条件。
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2. 真正的成长，离不开思考与实践的统一。
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3. 我们必须为自己的精神留存独立、澄澈的空间。
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九、主题思辨探究题
1. 有人认为“学习只要听话背书即可，不需要怀疑”，请结合文本谈谈你的看法。
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2. 结合青少年生活实际，谈谈如何平衡“思考”与“行动”。
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3. 在浮躁的当下，青少年如何构筑属于自己的精神小屋？
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十、综合实践应用题
班级开展“思辨求真，丰盈精神”主题语文实践活动，请完成以下任务。
1. 为本次活动拟写两条简洁贴切的宣传标语。
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2. 设计两种贴合本单元议论文主题的班级实践活动形式。
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十一、微议论写作
请围绕“少年当善思实干，常怀求真之心”写一段150字左右的议论性文字，观点明确、逻辑清晰、贴合单元文本内涵。
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参考答案
一、自学导学案参考答案
任务一：基础常识填空
1. 论点、论据、论证
2. 想和做紧密结合、知行统一
3. 治学必须有怀疑精神
4. 圆明园、侵略劫掠
5. 爱与情感、事业与耕耘、独立自我
6. 事实、道理
任务二：正误判断
1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.×
任务三：深度探究思考题
1. 学习中既要主动思考、总结方法、反思问题，不盲目刷题、被动学习；又要踏实行动、认真落实、勤于练习，拒绝空想拖延。做到边思考边实践，在实践中反思，在反思中进步，实现知行统一。
2. 怀疑精神是求真治学的基础。拥有怀疑精神，才能不盲从书本、不迷信权威，主动辨析知识真伪，独立思考、主动探究，突破固有认知，发现新问题、收获新感悟，助力学业进步与思维成长。
3. 当下生活繁杂浮躁，容易让人陷入功利、盲从、精神空虚的状态。构筑精神小屋，能够收纳温情、坚守事业、安放自我，让内心丰盈澄澈，保持独立清醒的认知，拥有稳定的精神内核，支撑少年稳步成长。
二、课后提升练习卷参考答案
一、文学常识与文体选择题
1.C 2.C 3.B 4.C 5.B 6.C 7.B 8.B
二、文本基础填空题
1. 思考、实践（想、做）
2. 建设新学说、启迪新发明
3. 人类、践踏文明
4. 爱与情感、事业与耕耘、独立自我
5. 事实、道理
6. 道理
7. 人的精神世界
三、论证方法判定与作用赏析题
1. 道理论证；引用古代学者的治学名言，权威有力地佐证“治学须疑”的核心观点，增强文章说服力与理论深度。
2. 对比论证；将空想虚妄与盲目蛮干两种错误做法对比，突出想做结合的重要性，让观点更鲜明、说理更透彻。
3. 比喻论证；将心灵比作小屋，把抽象的精神建构道理具象化，生动通俗，易于理解，富有文学感染力。
4. 举例论证；以历代学有所成者的共性特点为依据，具体有力地证明怀疑、思辨是治学成才的重要品质。
四、行文思路梳理专项题
1. 文章首先列举生活中空想、蛮做两种片面现象，点明弊端；接着阐释想与做的辩证关系，提出知行统一的核心观点；最后结合学习生活实际，分层论证，号召人们善思实干、知行合一。
2. 全文总分结构清晰，开篇引用名言提出“治学必须有怀疑精神”的中心论点；然后分层提出两个分论点，分别论证怀疑可以辨伪去妄、可以创新治学；最后总结升华，强调怀疑精神对求学求知的重要价值。
3. 首先回应巴特勒上尉的来信话题，表明自己的立场；接着极致赞美圆明园的文明价值；随后严厉批判英法联军焚毁、劫掠文明古迹的侵略暴行；最后亮明公正立场，否定错误的荣誉认知，彰显文明正义。
五、论点论据辨析与补写题
1. 示例：哥白尼敢于质疑传统地心说，经过长期观测、探究、验证，提出日心说，推动天文学发展，印证了治学需要敢于怀疑、大胆求真的精神。
2. 示例：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
3. 可以。该语句点明了只空想、不行动的危害，从反面印证了想做结合、知行统一的重要性，能够有力支撑文章核心观点。
六、课内精读理解题
1. 空想脱离实践，只是虚无的想象，无法落地成事；蛮做缺乏思考指引，盲目行动、效率低下、容易出错。二者都是片面的处事方式，无法实现成长与突破，因此都不可取。
2. 学习治学需要辨别知识真伪、突破固有认知、探索新的道理。怀疑能够让人不盲从、不迷信，主动思考、主动求证，剔除虚妄认知，探索真理、创新认知，是求知求真的核心品质。
3. 圆明园凝聚着东方文明的智慧与美学，是人类共同的文明瑰宝，具有极高的文明价值；而英法联军的侵略焚毁行为，是对人类文明的践踏与破坏，违背正义、野蛮残暴，因此雨果极力赞美文明、痛斥暴行。
4. 修建三间精神小屋，能够收纳温情善意，滋养柔软心性；深耕事业耕耘，充实人生价值；坚守独立自我，拒绝盲从浮躁。帮助青少年构建丰盈、清醒、坚定的精神世界，助力身心健康成长。
七、写作手法赏析题
1. 将圆明园璀璨辉煌的文明之美，与侵略者野蛮残暴的破坏之行形成鲜明对比，突出文明的珍贵与侵略行为的丑陋，强化作者爱憎分明的态度，深化尊重文明、反对侵略的主题。
2. 以“三间小屋”比喻人的精神空间，将抽象的精神建构、心灵修行的道理转化为具体可感的形象，化深奥为浅显，说理温柔深刻，兼具思辨性与文学美感，易于读者理解感悟。
3. 开篇引用权威治学名言，直接引出文章核心话题与中心论点，开篇点题、简洁有力，同时增强文章的权威性与说服力，为全文说理奠定基础。
八、议论文语言赏析题
1. “是”表肯定判断，语气坚定、立场鲜明，直接界定怀疑精神的核心价值，准确严谨地阐明怀疑是治学的基础，体现议论文语言精准严密的特点。
2. “真正”限定成长的内涵，区分表层成长与本质成长，说明唯有知行统一的成长才是有价值的成长，表述客观严谨、逻辑严密。
3. “必须”强调必要性，语气坚定，突出构筑独立精神空间的重要意义，态度鲜明、说理严谨，强化观点的说服力。
九、主题思辨探究题
1. 这种观点是片面的。学习不仅是积累知识，更是求真思辨的过程。一味听话背书、不加思考、不敢质疑，只会机械接收知识，无法辨别真伪、突破认知、主动创新。合理的怀疑不是否定一切，而是带着思考求知，是主动学习、深度理解的体现，是求学进步的重要方式。
2. 青少年成长离不开思考与行动的统一。日常学习中，既要勤于思考，总结学习方法、反思自身不足、规划成长方向，拒绝盲目跟风；又要踏实行动，落实计划、主动实践、敢于尝试，拒绝空想拖延。以思考指引行动，以行动验证思考，双向结合方能稳步成长。
3. 可以主动接纳生活中的善意与温情，温柔对待生活，丰盈内心情感；踏实对待学业与成长，认真耕耘、持之以恒，充实人生价值；保持独立思考、坚守本心，不盲从潮流、不浮躁功利，守护清醒纯粹的自我，构筑稳固丰盈的精神家园。
十、综合实践应用题
1. 标语示例：①以思辨求真知，以实干筑成长；②常怀怀疑之心，常修精神之境；③善思笃行，丰盈心灵。
2. 活动示例：议论文思辨主题讨论会、“求真与实干”主题演讲比赛、经典段落品读赏析活动、精神成长主题手抄报制作。
十一、微议论写作示例
少年成长，贵在善思实干、常怀求真之心。只思不做是虚妄空想，只做不思是盲目蛮干，唯有知行合一，方能行稳致远。求学之路，更需秉持怀疑精神，不盲从书本、不迷信固有认知，敢于思辨、善于求证，探寻真理、突破自我。同时，我们也要用心构筑精神家园，坚守本心、踏实耕耘。以思考明方向，以实干增本领，以求真润初心，在思辨与践行中成长为有思想、有担当的新时代少年。