统编版（2024）三年级上册（2024）语文园地教学设计

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）语文园地教学设计，共64页。教案主要包含了开门见山,揭题导入，学习“梳理与交流”，学习“日积月累”，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
文化自信:积累背诵《采莲曲》,感受传统文化的魅力,体会诗中的意境。
语言运用:学习优秀摘抄范例,通过交流评价,了解摘抄的基本方法。
思维能力:感受“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”这种表达方式的趣味,并续说这样的句子。
审美创造:理解古诗《采莲曲》,想象江南采莲少女的劳动场景。
课前解析
“梳理与交流”引导学生梳理总结摘抄的基本方法,旨在帮助学生具体落实此单元语文要素“积累喜欢的语句”,进一步养成摘抄积累的习惯,提高书面表达的丰富性。教材以学习小伙伴讨论的形式,提出了“分类摘抄”“摘抄时写下感受”“标明出处”等要点。其中,“标明出处”的要点,重在引导学生关注信息来源和真实性,提升学生的信息素养。“识字加油站”出示了6个表示动物的词,两种偏旁,进一步巩固形声字的知识;“词句段运用”初步感受“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,并续说这样的句子。“书写提示”以8个字为例,提示了“撇和捺要舒展”的书写要点。“日积月累”安排了古诗《采莲曲》。
教学目标
1.能梳理总结摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。(难点)
2.认识“螺、螃”等6个生字,能说出“螺、螃”等字声旁表音、形旁表义的特点。(重点)
3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,尝试续说这样的句子。(重点)
4.能了解撇和捺要舒展的书写特点,写好“未、欠”等8个带有撇、捺笔画的字。(重点)
5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.能梳理总结摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
一、开门见山,揭题导入
教师导入:同学们,今天我们来学习第七单元“语文园地”的内容。(出示课件2)(板书:语文园地)
二、学习“梳理与交流”
1.教师引导:读课外书的时候,其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学习知识,下面让我们一起学习“梳理与交流”,看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。(出示课件3、4)
学生交流,预设:我发现这些都是积累词语和句子的好方法,学会这些方法,可以帮助我们更好地理解课文内容,提高写作水平。(出示课件5)
归纳:这些摘抄的方法概括起来就是边圈画边摘抄,归类摘抄,摘抄时写感受,注明出处。
(板书:边圈画边摘抄 归类摘抄 摘抄时写感受 注明出处)
教师追问:大家还有什么摘抄的方法和心得?一起说说吧!(出示课件6)
教师小结:大家说得非常精彩,你们不但有很好的积累方法,还能学以致用。
2.展示优秀摘抄。(出示课件7～10)
设计意图:学习摘抄的方法,学会更好地摘抄。
三、学习“日积月累”
1.教师引导:这葱绿的荷花美景常常使许多人迷恋,我们看看古人眼中的荷花是什么样子的吧。大家借助拼音朗读《采莲曲》,边读边圈出难懂的字词,简单说说诗歌的意思,体会诗人描绘的意境。
2.自由读古诗《采莲曲》,教师正音。(出示课件11)
3.理解诗意,想象画面。
(1)交流“荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开”。(出示课件12)
引导思考:“罗裙”“芙蓉”是什么意思?
学生交流,教师引导小结:罗裙是丝罗织的裙子;芙蓉是荷花的别称。前两句运用比喻的手法,把采莲少女和周围的自然环境组成一个和谐统一的整体——“荷叶罗裙一色裁”说的是采莲少女穿的裙子像荷叶一样绿。“芙蓉向脸两边开”说的是女子的脸艳丽得如同出水的荷花。
引导学生想象画面:荷塘中是什么样子的?女子是什么样的?展开想象,说说你看到了什么,听到了什么。(出示课件13)
预设:荷塘中盛开着一朵朵鲜艳美丽的荷花,穿着绿色罗裙的采莲少女隐藏在荷塘中与绿叶红花浑然一体,分不清彼此。
(2)交流“乱入池中看不见,闻歌始觉有人来”。(出示课件14)
引导思考:最后两句描述了怎样的情景?是谁在唱歌?
学生交流,教师小结。
4.背诵并摘抄古诗。(出示课件15)
四、课堂小结(出示课件16)
1.认识“螺、螃”等6个生字,能说出“螺、螃”等字声旁表音、形旁表义的特点。
2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,尝试续说这样的句子。
3.能了解撇和捺要舒展的书写特点,写好“未、欠”等8个带有撇、捺笔画的字。
一、学习“识字加油站”
1.展示各类小动物的图片,教师引入:大自然中的小动物非常多,你叫得出它们的名字吗?(出示课件17)
2.请学生读“识字加油站”中的词语,读准字音。
教师指名读,齐读,男女比赛读。
3.体会形声字形旁表义的特点。
(1)提问:大家读完词语后,谁能发现这些生字什么共同的特点?(出示课件18)
预设1:它们都是形声字。
预设2:第一行的生字都和“虫”有关,第二行的生字都和“鱼”有关。
(2)教师追问:“鱼”“虫”在这些字中的位置有哪些变化?(出示课件19)
引导学生发现“鱼”“虫”可以是字的左边部分,也可以是字的下面部分。
(3)提问:这些动物的名字为什么有些是虫字旁,有些是鱼字旁?
指名学生交流,教师总结。(出示课件20)
(4)学生齐读词语。
4.拓展练习。(出示课件21)
(1)出示词语:蜈蚣、螳螂、蟋蟀、鲇鱼、鲢鱼、鲳鱼。
(2)引导学生猜猜这些词语的读音,并说说为什么这么猜。
(3)教师小结:汉字真是博大精深,竟然隐藏了这么多奥秘。今天这节课我们找到这个秘密,对我们以后认读生字会有很大的帮助。
(4)同桌合作朗读,小组合作朗读。
设计意图:又一次展示形声字,复习形声字形旁表义的特点,帮助学生认识“虫”“鱼”这两个偏旁。

二、学习“词句段运用”
1.引导:读下面的句子,注意加点的词语,说说你有什么发现。(出示课件22)
◇ 小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗,汹涌澎湃。
学生交流,预设:用前面结尾的词语做下文的开头,感觉连绵不断,这种句子真有趣!
2.出示第2个句子。(出示课件23)
(1)播放歌曲《弯弯的月亮》,引导:大家听听这是什么歌曲,一边听一边想象画面,说说你看到了哪些景物,感受到了什么。
(2)引导学生接着往下说,并展示汇报,教师相机点拨。
预设:弯弯的小桥下面是(哗哗的溪水),(哗哗的溪水)惊醒了树上的小鸟,(树上的小鸟)叽叽喳喳唱了起来。
设计意图:在言语积累上首先要调动学生学习的兴趣。对于三年级的学生,不必要讲解什么叫顶真的修辞手法,给他们提供有意思的顶真的例句,学生会在朗读、记忆中熟能生巧,并学会积累和正确运用。

三、学习“书写提示”
1.引导:仔细观察下面的八个字,找找它们的书写规律及书写特点。
预设:这八个字都有笔画撇、捺,撇捺都很舒展。
2.让学生读读泡泡中的提示语,结合例字解释:一个字中的撇和捺,要写得舒展,才能使字显得比较平衡、优美。
3.教师范写指导。
4.学生自主练写、互相评价,教师巡视指导。
5.展示交流,评价分析。
6.引导学生回顾学过的有撇、捺的字,如“边、处、定、是”,自己练写,注意把撇和捺写得舒展。
四、课堂小结(出示课件24)
在教学“梳理与交流”时,我运用自主合作探究的学习方式,让学生自主交流摘抄的知识,交流摘抄中遇到的问题,梳理总结摘抄的方法,从而让学生在语文学习实践中学会积累语句,体会句子的精妙,感受摘抄的好处,进而产生了摘抄的兴趣和动力,不仅学会了如何摘抄,而且形成了主动积累语言、主动摘抄的意识。
在写字教学环节,我引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点,培养学生的语文学习能力,同时帮助学生揭示汉字规律,从中体会含有撇和捺的字,撇和捺要写得舒展,使学生发现规律,触类旁通,提高其书写能力,培养其良好的书写习惯。
在教学“词句段运用”“日积月累”时亦然,我给了学生足够自主的空间,让他们通过用心观察,自主发现,自主表达与交流等探索活动,有效地促进了学生的语言发展,增添了学生的学习后劲。