小学数学苏教版（2024）五年级上册（2024）积极参与“绿色出行”教案

这是一份小学数学苏教版（2024）五年级上册（2024）积极参与“绿色出行”教案，共16页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本节课是苏教版五年级上册“绿色出行”综合实践活动内容，属于“综合与实践”领域，是结合当下“碳达峰、碳中和”的环保主题设计的跨学科实践内容，整合了小数运算、统计调查、数据分析等数学知识，同时融合地理、道德与法治的环保教育内容。教材要求学生通过调查出行方式、计算碳排放，对比不同出行方式的碳排放差异，从而理解绿色出行的意义，在真实问题中运用数学知识解决生活问题，实现从知识学习到素养提升的转化。教材核心原文内容为：“在我们的日常生活中，每天都离不开交通出行。不同的出行方式，产生的碳排放不一样，对环境的影响也不同。我们可以通过调查和计算，看看自己和家人的出行是否绿色，想一想我们可以做些什么，减少交通出行产生的碳排放，积极参与绿色出行。”
二、核心素养目标
1. 数感与运算能力：能运用小数四则运算计算不同出行方式的碳排放量，提升运算准确性和应用能力。
2. 数据分析观念：能通过设计调查问卷、收集整理班级同学家庭出行数据，对数据进行分析得出合理结论。
3. 模型意识：能理解出行距离、出行方式和碳排放之间的数量关系，建立计算碳排放的简单模型。
4. 社会责任：理解绿色出行对环境保护的意义，形成主动选择绿色出行的意识，主动向身边人宣传绿色出行。
三、教学重难点
1. 教学重点：运用数学计算对比不同出行方式的碳排放差异，分析绿色出行的优势。
2. 教学难点：结合调查数据分析家庭出行存在的问题，提出合理的绿色出行优化方案。
四、教学方法
1. 问题驱动法：通过层层递进的生活问题引导学生逐步探究，从“什么是绿色出行”到“怎么计算碳排放”，再到“怎么参与绿色出行”，逐步推进。
2. 小组合作法：将班级学生按4人一组划分异质小组，每组搭配运算能力强、整理能力强、表达能力强的学生，共同完成数据收集与计算。
3. 实践探究法：结合学生课前完成的出行调查，在课堂上完成数据分析，落实实践目标。
五、教学过程（40分钟）
1. 情境导入（5分钟）
序号1 教师操作：教师提前展示两张图片：一张是早晚高峰城市道路拥堵、汽车尾气排放的场景图，一张是城市地铁、共享单车出行，道路整洁畅通的场景图，提问引入。
序号2 教师话术：“同学们，我们每天都要从家到学校上学，爸爸妈妈每天也要出门上班，你们平时出门都用什么方式呢？这两张图里，你更愿意生活在哪一个场景里呀？为什么？”
序号3 互动操作：请3-4名学生举手发言，教师总结：“很多同学都提到，第二种场景没有拥堵、空气更好，汽车尾气太多不仅会堵车，还会污染空气，增加碳排放，加剧气候变暖。那什么样的出行方式才是更环保的绿色出行呢？我们今天就用数学知识来算一算，看看我们该怎么积极参与绿色出行。”（板书课题）
2. 新知探究（15分钟）
序号1 教师讲解：首先我们先来明确课本要求，刚才我们说了，课本里告诉我们：“不同的出行方式，产生的碳排放不一样，对环境的影响也不同。我们需要通过调查和计算，看看自己和家人的出行是不是绿色，再想想我们能做什么，减少碳排放，参与绿色出行。”
序号2 教师讲解：我们课前已经请大家记录了自己上周从家到学校的出行方式和单程距离，老师也给大家整理了不同出行方式每公里的碳排放量：燃油私家车每公里碳排放约0.23千克，公交车每公里碳排放约0.06千克，地铁每公里碳排放约0.04千克，骑自行车或步行碳排放是0千克。
序号3 互动操作：教师提出问题：“小明家离学校2.5千米，每天往返一次，一周上学5天，请问小明坐燃油私家车上学一周的碳排放是多少？请大家先自己算，然后和同桌说一说计算过程。”给学生2分钟计算时间，之后请学生上台讲解。
序号4 教师总结：计算过程应该是：先算每天往返的总路程：2.5×2=5千米，再算一周总路程：5×5=25千米，总碳排放：25×0.23=5.75千克。如果小明换成坐公交车上学呢？总碳排放就是25×0.06=1.5千克，比开车少了4.25千克；如果改成步行上学，碳排放就是0千克，一周就能减少5.75千克的碳排放。
序号5 小组任务：现在请每个小组收集组内4名同学的上学出行数据，计算每个人一周上学的碳排放量，再算出小组总碳排放量，如果大家都换成绿色出行（步行、骑车、公交、地铁），小组一周能减少多少碳排放？给大家8分钟时间完成计算和整理。
3. 成果交流（12分钟）
序号1 操作步骤：每个小组派一名代表上台分享小组计算结果，教师依次记录不同小组的减少碳排放量，计算全班一周总共能减少的碳排放量。
序号2 教师话术：“我们算出来全班一周可以减少XX千克碳排放，那一个学期按照20周计算，一共可以减少多少碳排放呢？请大家一起口算一下。”学生口算后，教师继续提问：“我们算出来一个学期能减少这么多碳排放，那你觉得绿色出行和高碳排放出行相比，还有哪些好处呀？”
序号3 学生发言后教师总结：绿色出行不仅能减少碳排放、保护环境，还能减少拥堵、锻炼身体，好处很多。那什么是绿色出行呢？其实就是短距离优先选择步行、骑车，长距离优先选择公共交通，减少开私家车出行。
4. 方案设计（5分钟）
教师引导：“请大家结合自己家的出行情况，想一想，周末和爸爸妈妈出门，你可以给爸爸妈妈提出什么绿色出行建议？写在自己的草稿本上，两个同学互相说一说。”
5. 课堂小结（3分钟）
教师总结：今天我们用小数乘法计算了不同出行方式的碳排放量，知道了绿色出行对环境的好处，我们每个人的小选择，加起来就能为环境保护做大大的贡献，希望大家都能做绿色出行的宣传员和践行者。
六、作业设计
1. 基础作业：整理自己和家人一周出行的碳排放数据，计算如果全部选择绿色出行，一周能减少多少碳排放，写出计算过程。
2. 实践作业：和家人一起制定一周绿色出行计划，每天记录实际出行方式，周末和家人一起计算本周实际减少的碳排放量。
七、结语板块
本节课以真实生活问题为载体，将数学运算和环保教育结合，让学生在运用数学知识解决实际问题的过程中，不仅巩固了小数运算的技能，更建立了环保意识，落实了核心素养的培养目标，让学生体会到数学来源于生活，也能服务于生活，每个学生都可以通过自己的行动为环境保护做贡献。
八、板书设计
积极参与“绿色出行”
不同出行方式每公里碳排放量：
燃油车：0.23kg 公交：0.06kg 地铁：0.04kg 步行/骑行：0kg
总碳排放=总路程×每公里碳排放量
绿色出行：减碳、环保、健康