小学统编版（2024）习作：“漫画”老师教案

这是一份小学统编版（2024）习作：“漫画”老师教案，共3页。
PPT逐页讲稿说明
本讲稿与授课课件页面一一对应。教师可按页推进，也可根据班级写作基础适当压缩交流时间。
P1｜“漫画”老师｜第1课时
P2｜什么是“漫画”式描写
P3｜本课时三件事
P4｜题目里的关键词
P5｜不是写画像，也不是写流水账
P6｜老师特点从哪里来
P7｜特点词库打开思路
P8｜一个特点配一个典型事例
P9｜同一位老师，不同写法
P10｜细节描写四抓
P11｜夸张要有分寸
P12｜三段式提纲
P13｜完成人物观察卡
P14｜同桌说一说
P15｜事例是否够典型
P16｜写一个精彩片段
P17｜今天学会了什么
P18｜带着提纲去写初稿
页序
P1
页型
封面
页面标题
“漫画”老师｜第1课时
页面功能
明确本课要学习抓住老师特点写人，不是真的画漫画。
教师讲解话术
教师可以这样说：这一页我们先看““漫画”老师｜第1课时”。请把注意力放在本页任务上：明确本课要学习抓住老师特点写人，不是真的画漫画。 我们不是求写得多，而是求写得准、写得具体。
课堂提问
这一页最关键的学习动作是什么？你准备怎样完成？
预设回答
学生可能回答：要找特点、选事例、补细节、修改句子或完成表格。
教师追问
如果回答笼统，追问：请你具体说出一个词、一个场景或一句准备写进作文的话。
操作建议
教师根据页面提示组织圈画、填写、同桌交流或片段练写；保留2—3名学生的真实回答用于即时点评。
时间建议
2分钟
页序
P2
页型
导入页
页面标题
什么是“漫画”式描写
页面功能
区分漫画人物夸张表现与习作中的文字描写。
教师讲解话术
教师可以这样说：这一页我们先看“什么是“漫画”式描写”。请把注意力放在本页任务上：区分漫画人物夸张表现与习作中的文字描写。 我们不是求写得多，而是求写得准、写得具体。
课堂提问
这一页最关键的学习动作是什么？你准备怎样完成？
预设回答
学生可能回答：要找特点、选事例、补细节、修改句子或完成表格。
教师追问
如果回答笼统，追问：请你具体说出一个词、一个场景或一句准备写进作文的话。
操作建议
教师根据页面提示组织圈画、填写、同桌交流或片段练写；保留2—3名学生的真实回答用于即时点评。
时间建议
2分钟
页序
P3
页型
目标页
页面标题
本课时三件事
页面功能
审题、选老师、抓特点。
教师讲解话术
教师可以这样说：这一页我们先看“本课时三件事”。请把注意力放在本页任务上：审题、选老师、抓特点。 我们不是求写得多，而是求写得准、写得具体。
课堂提问
这一页最关键的学习动作是什么？你准备怎样完成？
预设回答
学生可能回答：要找特点、选事例、补细节、修改句子或完成表格。
教师追问
如果回答笼统，追问：请你具体说出一个词、一个场景或一句准备写进作文的话。
操作建议
教师根据页面提示组织圈画、填写、同桌交流或片段练写；保留2—3名学生的真实回答用于即时点评。
时间建议
2分钟
页序
P4
页型
审题页
页面标题
题目里的关键词
页面功能
围绕“老师”“特点”“鲜明”“有趣”解读要求。
教师讲解话术
教师可以这样说：这一页我们先看“题目里的关键词”。请把注意力放在本页任务上：围绕“老师”“特点”“鲜明”“有趣”解读要求。 我们不是求写得多，而是求写得准、写得具体。
课堂提问
这一页最关键的学习动作是什么？你准备怎样完成？
预设回答
学生可能回答：要找特点、选事例、补细节、修改句子或完成表格。
教师追问
如果回答笼统，追问：请你具体说出一个词、一个场景或一句准备写进作文的话。
操作建议
教师根据页面提示组织圈画、填写、同桌交流或片段练写；保留2—3名学生的真实回答用于即时点评。
时间建议
2分钟
页序
P5
页型
误区辨析页
页面标题
不是写画像，也不是写流水账
页面功能
提示不要只写外貌或罗列很多小事。
教师讲解话术
教师可以这样说：这一页我们先看“不是写画像，也不是写流水账”。请把注意力放在本页任务上：提示不要只写外貌或罗列很多小事。 我们不是求写得多，而是求写得准、写得具体。
课堂提问
这一页最关键的学习动作是什么？你准备怎样完成？
预设回答
学生可能回答：要找特点、选事例、补细节、修改句子或完成表格。
教师追问
如果回答笼统，追问：请你具体说出一个词、一个场景或一句准备写进作文的话。
操作建议
教师根据页面提示组织圈画、填写、同桌交流或片段练写；保留2—3名学生的真实回答用于即时点评。
时间建议
2分钟
页序
P6
页型
观察页
页面标题
老师特点从哪里来
页面功能
从语言、动作、神态、习惯、课堂风格找特点。
教师讲解话术
教师可以这样说：这一页我们先看“老师特点从哪里来”。请把注意力放在本页任务上：从语言、动作、神态、习惯、课堂风格找特点。 我们不是求写得多，而是求写得准、写得具体。
课堂提问
这一页最关键的学习动作是什么？你准备怎样完成？
预设回答
学生可能回答：要找特点、选事例、补细节、修改句子或完成表格。
教师追问
如果回答笼统，追问：请你具体说出一个词、一个场景或一句准备写进作文的话。
操作建议
教师根据页面提示组织圈画、填写、同桌交流或片段练写；保留2—3名学生的真实回答用于即时点评。
时间建议
2分钟
页序
P7
页型
词库页
页面标题
特点词库打开思路
页面功能
严谨、幽默、急性子、温柔、爱鼓励、讲课有画面感。
教师讲解话术
教师可以这样说：这一页我们先看“特点词库打开思路”。请把注意力放在本页任务上：严谨、幽默、急性子、温柔、爱鼓励、讲课有画面感。 我们不是求写得多，而是求写得准、写得具体。
课堂提问
这一页最关键的学习动作是什么？你准备怎样完成？
预设回答
学生可能回答：要找特点、选事例、补细节、修改句子或完成表格。
教师追问
如果回答笼统，追问：请你具体说出一个词、一个场景或一句准备写进作文的话。
操作建议
教师根据页面提示组织圈画、填写、同桌交流或片段练写；保留2—3名学生的真实回答用于即时点评。
时间建议
2分钟
页序
P8
页型
事例页
页面标题
一个特点配一个典型事例
页面功能
判断事例是否能证明人物特点。
教师讲解话术
教师可以这样说：这一页我们先看“一个特点配一个典型事例”。请把注意力放在本页任务上：判断事例是否能证明人物特点。 我们不是求写得多，而是求写得准、写得具体。
课堂提问
这一页最关键的学习动作是什么？你准备怎样完成？
预设回答
学生可能回答：要找特点、选事例、补细节、修改句子或完成表格。
教师追问
如果回答笼统，追问：请你具体说出一个词、一个场景或一句准备写进作文的话。
操作建议
教师根据页面提示组织圈画、填写、同桌交流或片段练写；保留2—3名学生的真实回答用于即时点评。
时间建议
4分钟
页序
P9
页型
范例拆解页
页面标题
同一位老师，不同写法
页面功能
比较概括写法和细节写法的差别。
教师讲解话术
教师可以这样说：这一页我们先看“同一位老师，不同写法”。请把注意力放在本页任务上：比较概括写法和细节写法的差别。 我们不是求写得多，而是求写得准、写得具体。
课堂提问
这一页最关键的学习动作是什么？你准备怎样完成？
预设回答
学生可能回答：要找特点、选事例、补细节、修改句子或完成表格。
教师追问
如果回答笼统，追问：请你具体说出一个词、一个场景或一句准备写进作文的话。
操作建议
教师根据页面提示组织圈画、填写、同桌交流或片段练写；保留2—3名学生的真实回答用于即时点评。
时间建议
2分钟
页序
P10
页型
方法页
页面标题
细节描写四抓
页面功能
抓语言、动作、神态、心理反应。
教师讲解话术
教师可以这样说：这一页我们先看“细节描写四抓”。请把注意力放在本页任务上：抓语言、动作、神态、心理反应。 我们不是求写得多，而是求写得准、写得具体。
课堂提问
这一页最关键的学习动作是什么？你准备怎样完成？
预设回答
学生可能回答：要找特点、选事例、补细节、修改句子或完成表格。
教师追问
如果回答笼统，追问：请你具体说出一个词、一个场景或一句准备写进作文的话。
操作建议
教师根据页面提示组织圈画、填写、同桌交流或片段练写；保留2—3名学生的真实回答用于即时点评。
时间建议
2分钟
页序
P11
页型
幽默表达页
页面标题
夸张要有分寸
页面功能
让表达有趣，但不嘲笑、不失礼。
教师讲解话术
教师可以这样说：这一页我们先看“夸张要有分寸”。请把注意力放在本页任务上：让表达有趣，但不嘲笑、不失礼。 我们不是求写得多，而是求写得准、写得具体。
课堂提问
这一页最关键的学习动作是什么？你准备怎样完成？
预设回答
学生可能回答：要找特点、选事例、补细节、修改句子或完成表格。
教师追问
如果回答笼统，追问：请你具体说出一个词、一个场景或一句准备写进作文的话。
操作建议
教师根据页面提示组织圈画、填写、同桌交流或片段练写；保留2—3名学生的真实回答用于即时点评。
时间建议
2分钟
页序
P12
页型
提纲页
页面标题
三段式提纲
页面功能
开头亮特点，中间写事例，结尾写感受。
教师讲解话术
教师可以这样说：这一页我们先看“三段式提纲”。请把注意力放在本页任务上：开头亮特点，中间写事例，结尾写感受。 我们不是求写得多，而是求写得准、写得具体。
课堂提问
这一页最关键的学习动作是什么？你准备怎样完成？
预设回答
学生可能回答：要找特点、选事例、补细节、修改句子或完成表格。
教师追问
如果回答笼统，追问：请你具体说出一个词、一个场景或一句准备写进作文的话。
操作建议
教师根据页面提示组织圈画、填写、同桌交流或片段练写；保留2—3名学生的真实回答用于即时点评。
时间建议
4分钟
页序
P13
页型
任务页
页面标题
完成人物观察卡
页面功能
选择一位老师，写出2个特点和1个重点事例。
教师讲解话术
教师可以这样说：这一页我们先看“完成人物观察卡”。请把注意力放在本页任务上：选择一位老师，写出2个特点和1个重点事例。 我们不是求写得多，而是求写得准、写得具体。
课堂提问
这一页最关键的学习动作是什么？你准备怎样完成？
预设回答
学生可能回答：要找特点、选事例、补细节、修改句子或完成表格。
教师追问
如果回答笼统，追问：请你具体说出一个词、一个场景或一句准备写进作文的话。
操作建议
教师根据页面提示组织圈画、填写、同桌交流或片段练写；保留2—3名学生的真实回答用于即时点评。
时间建议
2分钟
页序
P14
页型
交流页
页面标题
同桌说一说
页面功能
用“我想写……因为……”表达选材理由。
教师讲解话术
教师可以这样说：这一页我们先看“同桌说一说”。请把注意力放在本页任务上：用“我想写……因为……”表达选材理由。 我们不是求写得多，而是求写得准、写得具体。
课堂提问
这一页最关键的学习动作是什么？你准备怎样完成？
预设回答
学生可能回答：要找特点、选事例、补细节、修改句子或完成表格。
教师追问
如果回答笼统，追问：请你具体说出一个词、一个场景或一句准备写进作文的话。
操作建议
教师根据页面提示组织圈画、填写、同桌交流或片段练写；保留2—3名学生的真实回答用于即时点评。
时间建议
2分钟
页序
P15
页型
诊断页
页面标题
事例是否够典型
页面功能
用三问检查：能看出特点吗？有细节吗？有感受吗？
教师讲解话术
教师可以这样说：这一页我们先看“事例是否够典型”。请把注意力放在本页任务上：用三问检查：能看出特点吗？有细节吗？有感受吗？ 我们不是求写得多，而是求写得准、写得具体。
课堂提问
这一页最关键的学习动作是什么？你准备怎样完成？
预设回答
学生可能回答：要找特点、选事例、补细节、修改句子或完成表格。
教师追问
如果回答笼统，追问：请你具体说出一个词、一个场景或一句准备写进作文的话。
操作建议
教师根据页面提示组织圈画、填写、同桌交流或片段练写；保留2—3名学生的真实回答用于即时点评。
时间建议
2分钟
页序
P16
页型
小练笔页
页面标题
写一个精彩片段
页面功能
围绕一个瞬间写80—120字。
教师讲解话术
教师可以这样说：这一页我们先看“写一个精彩片段”。请把注意力放在本页任务上：围绕一个瞬间写80—120字。 我们不是求写得多，而是求写得准、写得具体。
课堂提问
这一页最关键的学习动作是什么？你准备怎样完成？
预设回答
学生可能回答：要找特点、选事例、补细节、修改句子或完成表格。
教师追问
如果回答笼统，追问：请你具体说出一个词、一个场景或一句准备写进作文的话。
操作建议
教师根据页面提示组织圈画、填写、同桌交流或片段练写；保留2—3名学生的真实回答用于即时点评。
时间建议
4分钟
页序
P17
页型
小结页
页面标题
今天学会了什么
页面功能
总结抓特点、选事例、写细节。
教师讲解话术
教师可以这样说：这一页我们先看“今天学会了什么”。请把注意力放在本页任务上：总结抓特点、选事例、写细节。 我们不是求写得多，而是求写得准、写得具体。
课堂提问
这一页最关键的学习动作是什么？你准备怎样完成？
预设回答
学生可能回答：要找特点、选事例、补细节、修改句子或完成表格。
教师追问
如果回答笼统，追问：请你具体说出一个词、一个场景或一句准备写进作文的话。
操作建议
教师根据页面提示组织圈画、填写、同桌交流或片段练写；保留2—3名学生的真实回答用于即时点评。
时间建议
2分钟
页序
P18
页型
结尾页
页面标题
带着提纲去写初稿
页面功能
提醒下节课修改成文。
教师讲解话术
教师可以这样说：这一页我们先看“带着提纲去写初稿”。请把注意力放在本页任务上：提醒下节课修改成文。 我们不是求写得多，而是求写得准、写得具体。
课堂提问
这一页最关键的学习动作是什么？你准备怎样完成？
预设回答
学生可能回答：要找特点、选事例、补细节、修改句子或完成表格。
教师追问
如果回答笼统，追问：请你具体说出一个词、一个场景或一句准备写进作文的话。
操作建议
教师根据页面提示组织圈画、填写、同桌交流或片段练写；保留2—3名学生的真实回答用于即时点评。
时间建议
2分钟