小学科学人教鄂教版（2024）三年级上册（2024）7 比较气体、液体和固体教学设计

这是一份小学科学人教鄂教版（2024）三年级上册（2024）7 比较气体、液体和固体教学设计教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课是2026秋人教鄂教版小学科学三年级上册第二单元《气体 液体 固体》的第4课，属于本单元的总结探究课。本单元前6课已经分别引导学生认识了气体、液体、固体的基本特征，本课通过对比三类物质的特征，帮助学生梳理单元知识，建立物质三种常见状态的清晰认知框架。
课本核心原文内容如下：“我们已经认识了气体、液体和固体，它们各有什么特点呢？我们来比较一下。固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状；固体有确定的体积，液体有确定的体积，气体没有确定的体积；固体不会流动，液体会流动，气体会流动。”
本课从生活常见物质入手，通过对比实验、分类整理，落实新课标“物质的结构与性质”大概念要求，培养学生观察比较、归纳总结的科学探究能力，为后续学习物质的变化等内容打下基础，本课安排1课时，共40分钟。
二、核心素养目标
1.科学观念：学生能够准确说出气体、液体、固体在形状、体积、流动性三个方面的不同特征，能识别常见物质所属的状态，建立“物质分为气体、液体、固体三种常见状态”的科学观念。
2.科学思维：通过对比分析三类物质的特征，锻炼学生比较、归纳、分类的逻辑思维能力，能依据特征对未知物质状态做出判断。
3.探究实践：能够独立完成对比实验操作，准确记录实验现象，小组合作整理三类物质的特征差异，提升动手操作与合作交流能力。
4.态度责任：在探究过程中养成认真观察、如实记录的科学态度，感受物质状态分类在生活中的应用价值，体会科学与生活的紧密联系。
三、教学重难点
1.教学重点：对比总结气体、液体、固体在形状、体积、流动性上的特征差异，能准确区分三类物质。
2.教学难点：理解“确定形状”“确定体积”的科学含义，能准确判断果冻、流沙等特殊物质的状态。
四、教学方法
1.实验探究法：准备分组实验材料，让学生动手操作对比不同物质的特征，直观获得认知。
2.问题引导法：通过梯度问题逐步引导学生思考，梳理特征差异，推进教学进程。
3.小组合作法：组织学生4人一组讨论整理特征，完成分类任务，培养合作能力。
4.多媒体辅助法：利用PPT展示生活中不同状态的物质，突破特殊物质判断的难点。
五、教学过程（40分钟）
（一）情境导入，提出问题（5分钟）
1.教师操作：提前在讲台上摆放四个透明盒子，分别装着橡皮、矿泉水、空气（空盒子）、蜂蜜，请学生依次上台观察。教师话术：“同学们，上课！今天老师带来了四样生活里常见的东西，分别放在这四个盒子里，哪位同学愿意上来，看一看、摸一摸，说一说你都发现了什么？注意摸的时候要轻，不要把盒子打翻哦。”
2.学生活动：选派一名学生上台观察操作，回到座位分享观察结果。
3.教师互动话术：“谢谢你的分享，你说第一个盒子里的橡皮拿在手里有固定的样子，第二个盒子里的矿泉水会流，拿在手里是什么形状要看盒子，第三个盒子里空空的什么都摸不到但是有空气，第四个盒子里的蜂蜜也会流。那大家想想，橡皮属于我们之前学的哪一类物质呀？对，固体。矿泉水和蜂蜜呢？没错，液体。空气呢？是气体。那这三类物质到底有哪些不一样的地方呢？今天我们就一起来比较气体、液体和固体。”（板书课题）
（二）分组实验，对比探究（18分钟）
1.教师分发实验材料：每个4人小组分发积木、矿泉水瓶（装满水，盖紧瓶盖）、空矿泉水瓶、橡皮泥、量杯、纸巾，明确实验要求。教师话术：“现在每个小组都拿到了实验材料，我们分三个步骤来做实验，每做完一步就把你的发现记在课本的记录表上，老师给大家10分钟的时间完成实验，现在开始第一步：比较形状。”
2.第一步：比较形状（6分钟）
教师讲解指导话术：“请大家先把积木拿出来，放在桌子上，看看积木是什么形状的？你把它放到方形盒子里、圆形杯子里，它的形状变了吗？对，不管放到什么容器里，积木本身的形状都不会变。那再把橡皮泥拿出来，你把橡皮泥捏成小兔子，它现在就是小兔子的形状，捏成球就是球的形状，那它本身有没有固定不变的形状呀？哦，很多同学说，橡皮泥我们可以改变它的形状，但是放在那里不动的时候，它会保持自己的形状不会自己变，对不对？那接下来我们看看水，我们把矿泉水瓶里的水倒进方形量杯里，水是什么形状？再倒进圆形杯子里呢？水的形状是不是跟着容器变了？那空气呢？我们把空矿泉水瓶挤扁，瓶子里空气的形状变了没有？打开瓶盖把空气放出去，空气就跑到教室里，形状是不是也变了？”
师生互动话术：“哪个小组来说一说，你们的发现是什么？好，第一小组你来说。哦，你们发现积木和橡皮泥不管放在哪里，只要外力不变，自己就保持原来的形状，水和空气会跟着容器变形状。说得非常准确，那我们就可以总结：固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。把这个结论记在你的记录表第一行。”
3.第二步：比较体积（7分钟）
教师讲解指导话术：“接下来我们比较体积，也就是占据空间的大小。大家先看这块积木，它的大小会不会自己变？你把它从桌子这边放到那边，它占据的空间大小变了吗？对，不变。那我们把这瓶装满盖紧瓶盖的水，倒进量杯里，看看水的体积是多少？记下来，再把水倒回矿泉水瓶，体积还是不是这么多？对，不管倒进什么容器，水的总量也就是体积不会变。那空气呢？我们现在看这个空矿泉水瓶，拧紧瓶盖，我们用力压瓶子，瓶子会变扁对不对？为什么瓶子能压扁呀？因为瓶子里的空气被压缩了，体积变小了。如果我们把瓶盖打开，对着气球放气，空气就跑到气球里，把气球撑大，空气的体积就变成气球这么大了。所以空气的体积会不会变呀？”
师生互动话术：“第三小组你们来说，空气没有固定的体积，想多大就多大想多小就多小，对不对？说得太对了。那我们总结一下：固体有确定的体积，液体也有确定的体积，气体没有确定的体积。记下来，你的记录表写对了吗？”
4.第三步：比较流动性（5分钟）
教师讲解指导话术：“最后我们看流动性，就是会不会自己流动。请大家把积木斜着放，积木会自己沿着斜面往下流吗？不会，对不对？那我们把装水的杯子慢慢倾斜，水会不会流出来？会，只要倾斜，水就会从高的地方流到低的地方。空气呢？我们打开香水瓶盖（教师演示），大家有没有闻到香味？香味就是香水挥发的空气里的香气，从讲台上跑到你鼻子那里了，说明空气会流动对不对？”
师生互动话术：“所以哪几类会流动？对，液体和气体都会流动，固体不会流动。实验做完了，哪个小组把你们三个方面的发现完整说一遍？好，第四小组，你们说固体有确定形状、确定体积，不会流动；液体没有确定形状，有确定体积，会流动；气体没有确定形状，没有确定体积，会流动。非常完整，给你们小组点个赞。”
（三）整理总结，突破难点（10分钟）
1.教师引导整理：教师带领学生共同整理总结，把三类物质的特征填入黑板的表格中。
2.特殊物质辨析：教师拿出提前准备的果冻、牙膏，提出问题：“那大家想想，果冻属于哪一类呀？很多同学说果冻软乎乎的，会变形，是不是液体呀？我们来看看，果冻放在桌子上，会不会自己流动？不会。它本身有没有确定的体积和形状？把它拿出来，它保持果冻的形状，体积也不会变，对不对？所以果冻其实是固体哦。”教师话术：“那沙子呢？一堆沙子倒在盘子里，沙子会流散开，那沙子是液体吗？我们看一粒沙子，一粒沙子有确定的形状和体积，不会流动，一堆沙子是很多固体小颗粒堆在一起，整体看起来会流动，但每一粒都是固体，所以沙子还是属于固体哦。”
（四）课堂小结（7分钟）
教师话术：“今天我们从形状、体积、流动性三个方面，把气体液体固体做了完整的比较，大家都能说出他们的不同了吗？我们再一起说一遍：固体有确定的形状，确定的体积，不会流动；液体没有确定的形状，有确定的体积，会流动；气体没有确定的形状，没有确定的体积，会流动。我们生活里所有常见的物质，都可以根据这三个特征分到这三类里，大家课后可以找一找家里的东西，分一分，看看你分的对不对。”
六、作业设计
1.基础作业：完成课本课后练习题，将10种常见物质（铅笔、牛奶、气球里的空气、面包、醋、氧气、玻璃、果汁、水蒸气、石头）按照气体、液体、固体分类，写在作业本上，字数不少于100字。
2.拓展作业：动手做一个小实验，把一杯水和一块冰块放在桌子上，过30分钟观察冰块的变化，说一说冰块变化前后分别属于哪一类物质，把实验过程和发现写在科学活动手册上，下节课分享。
七、结语板块
本节课通过动手实验对比的方式，让学生直观感知了三种物质状态的特征差异，学生在动手操作中获得了直接经验，落实了核心素养的培养要求。后续教学中可以结合生活中更多的特殊物质，引导学生深化对三种物质状态的理解，进一步提升学生的科学判断能力。
八、板书设计
类别
形状
体积
流动性
固体
确定
确定
不流动
液体
不确定
确定
流动
气体
不确定
不确定
流动