小学科学人教鄂教版（2024）三年级上册（2024）9 开关教学设计

这是一份小学科学人教鄂教版（2024）三年级上册（2024）9 开关教学设计，共9页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，作业设计，结语等内容，欢迎下载使用。
本次教学内容选自人教鄂教版小学科学三年级上册第三单元《家庭用电》第2课，属于物质科学领域“物质的运动与相互作用”主题，对应2022版义务教育科学课程标准中“电路是包括电源在内的闭合回路，开关可以接通或断开电路”的学习要求。
本课是学生在认识简单电路基本组成、学会连接闭合回路之后的延伸学习，既是对闭合回路知识的巩固应用，也为后续认识导体绝缘体、安全用电知识奠定基础，在单元学习中起到承上启下的作用。
本课课本原文内容：“1.将开关接入简单电路中，试一试，开关的作用是什么？2.观察开关，它由哪几部分组成？3.做一个回形针开关，把你的开关接入电路，试一试，它能不能控制小灯泡的亮和灭。4.找一找，教室里哪些地方用了开关，这些开关分别控制什么？生活中还有各种各样的开关，你都见过哪些？”
本课时安排为1课时，总计40分钟，符合三年级学生认知规律和课时要求。
二、核心素养目标
1.科学观念：学生能够知道开关的功能是通过闭合和断开电路来控制用电器的工作状态，了解开关的基本结构，知道完整电路需要开关实现通断控制。
2.科学思维：通过观察、对比通电不同状态的电路，能推理出开关控制电路的原理，初步建立结构与功能对应的思维逻辑。
3.探究实践：能够独立制作简易回形针开关，并且将开关接入电路验证功能，在动手操作中提升动手实践和问题解决能力。
4.态度责任：体会开关给生活用电带来的便利，养成节约用电的意识，对设计制作简单电路工具产生探究兴趣。
三、教学重难点
1.教学重点：认识开关的作用，了解开关的结构，学会制作简易开关验证功能。
2.教学难点：理解开关通断改变电路闭合状态的原理，能够顺利完成回形针开关的制作与电路接入。
四、教学方法
1.直观演示法：教师通过实物演示不同电路连接，直观展示开关控制小灯泡亮灭的效果，帮助学生建立清晰认知。
2.实验探究法：组织学生分组动手制作简易开关并进行功能验证，让学生在实践中获取直接经验。
3.互动讨论法：结合生活实际引导学生交流分享，调动学生已有生活经验，深化对开关应用的理解。
4.分层教学法：针对动手能力不同的学生设置差异化指导要求，基础层学生能完成组装验证功能，提高层学生尝试设计不同结构的简易开关，满足差异化学习需求。
五、教学准备
每组学生准备：电池1节、电池盒1个、小灯泡1个、灯座1个、导线3根、回形针1个、硬纸板1块、图钉2个；教师准备：完整电路演示套装、常见开关实物（按键开关、拉线开关、触控开关）、多媒体课件。
六、教学过程（40分钟）
1.情境导入（5分钟）
1教师站在讲台前，先关闭教室的照明灯，再打开，面向全体学生提问：“同学们，刚才老师做了什么操作？为什么按一下按钮，灯就灭了，再按一下灯就亮了？哪位同学来说说你的想法？”
2点举手的学生起身回答，学生回答后教师追问：“说得不错，这个控制灯亮灭的装置就是开关，那开关为什么能控制灯的亮灭呢？今天我们就一起来学习第9课《开关》。”板书题目，导入新课。
3教师拿出提前组装好的两组电路：一组是没有开关的闭合电路，小灯泡发光；另一组是断开导线的电路，小灯泡不发光。教师提问：“同学们请看，这两组电路，第一组灯泡亮了，第二组不亮，如果老师想要让第二组灯泡想亮就亮，想灭就灭，应该怎么办呢？大家结合上节课学习的电路知识想一想，给老师出出主意。”
4组织学生同桌之间交流1分钟，之后点2名学生分享想法，总结引出“我们只要在电路中加上一个可以控制通断的装置，也就是开关，就能实现控制小灯泡亮灭的需求”，明确本课学习任务。
2.探究开关的作用与结构（12分钟）
1教师提问：“上节课我们已经学会连接最简单的闭合电路了，请同学们回忆一下，最简单的电路都有哪几个部分组成？”点学生回答，明确“电源、用电器、导线”三个基本部分。接着教师讲：“今天我们要给电路加上一个新成员——开关，请大家看课本上的第一个活动要求：‘1.将开关接入简单电路中，试一试，开关的作用是什么？’接下来老师给每个小组分发一个现成的小开关，请各小组按照要求，把开关接入你们组的简单电路中，分组进行实验，实验的时候按照这两步操作：第一步，把开关拨到闭合的位置，观察小灯泡的状态；第二步，把开关拨到断开的位置，观察小灯泡的状态，实验结束后一起讨论开关的作用是什么，听清楚要求了吗？”
2分发器材，组织学生分组实验，每组4人，分工为1人连接电路，2人观察，1人记录，教师巡视指导，重点帮助动手能力弱的小组完成电路连接。
3实验结束后，教师组织交流：“哪个小组来说一说，你们观察到了什么现象？开关的作用是什么？”点小组代表回答，总结后板书：开关作用：控制电路的通断，闭合通，电路工作；断开断，电路停止工作。
4接着教师讲：“我们知道了开关的作用，那开关是由哪些部分组成的呢？请大家看课本要求：‘2.观察开关，它由哪几部分组成？’现在请每个小组拿出刚才的小开关，仔细观察外部结构，再轻轻拆开看看内部结构，说一说开关有哪几个部分，每个部分都有什么特点。”
5组织学生观察2分钟，之后交流，教师总结：开关一般由三个部分组成：一是可活动的接触头，用来接通和断开电路；二是固定的底座，用来固定零件；三是接线柱，用来连接导线；而且能导电的部分一般是金属，不能导电的部分一般是塑料，这一点我们后面学习导体绝缘体的时候会进一步了解。
3.制作简易回形针开关（15分钟）
1教师讲：“我们已经认识了开关的作用和结构，大家想不想自己动手做一个开关呢？请大家看课本上的活动要求：‘3.做一个回形针开关，把你的开关接入电路，试一试，它能不能控制小灯泡的亮和灭。’接下来老师先给大家演示制作步骤，大家认真看。”
2教师边演示边讲解每一步操作：“第一步，取出准备好的硬纸板作为底座，把两个图钉按在硬纸板上，两个图钉之间留出大约2厘米的距离，注意按图钉的时候不要扎到手，如果需要帮助可以举手找老师；第二步，把回形针打开一点，弯成可以转动的形状，套在其中一个图钉上，这样回形针就可以绕着这个图钉转动了；第三步，当回形针转动到碰到另一个图钉的时候，两个图钉就通过回形针连起来了，电路就接通了；当回形针转离开另一个图钉，电路就断开了，这样回形针开关就做好了。”
3教师演示完成后，提出差异化要求：“现在请大家动手制作，动手能力快的同学做完之后可以想一想，能不能用其他材料做开关，比如用橡皮、铅笔芯代替回形针，一会儿做好之后，我们把开关接入原来的电路，试一试能不能控制小灯泡的亮灭。”
4学生分组动手制作，教师巡视，针对不同层次学生进行差异化指导：对于动手能力较弱的学生，教师帮助按图钉、调整回形针位置，确保学生能完成组装；对于动手能力较强的学生，引导学生尝试调整两个图钉的距离，思考为什么距离太远会影响开关使用。
5制作完成后，组织学生将开关接入电路测试，教师提问：“你的开关成功了吗？当回形针碰到两个图钉的时候，小灯泡亮了吗？转开之后，小灯泡灭了吗？成功的小组请举手，老师看一看，非常棒，大多数小组都成功做出了自己的回形针开关。”针对没有成功的小组，教师引导其他小组帮忙一起找问题：是导线没有接好，还是回形针没有碰到图钉，一起解决问题，让所有学生都能体验成功。
4.联系生活拓展总结（8分钟）
1教师提问：“我们做好了自己的开关，请大家看课本最后一个问题：‘4.找一找，教室里哪些地方用了开关，这些开关分别控制什么？生活中还有各种各样的开关，你都见过哪些？’现在请第一排的同学找找教室里的开关，说一说它们分别控制什么。”
2学生依次发言，说出教室的灯开关、电扇开关、多媒体电源开关等，教师补充：“对，开关在我们生活中无处不在，老师今天也带来了几个生活中常见的开关，大家看，这是拉线开关，以前很多家里的灯都用这种开关；这是触控开关，现在我们家里墙上的灯大多用这种；还有这种空气开关，在我们家里的电表箱里，控制整个家里的电路，还能起到保护作用，当电流太大的时候会自动断开。还有很多遥控开关、声控开关，都是用来控制电路通断的，原理都是一样的。”
3教师总结：“今天我们学习了开关，知道了开关的作用是控制电路的通断，还自己动手做了回形针开关，大家都表现得非常棒，开关的发明让我们用电变得更加方便安全，下节课我们会继续学习导体和绝缘体，进一步了解开关各部分的材料特点。”
七、作业设计
1基础作业（全体学生完成）：回家之后观察家里的开关，数一数家里一共有多少个开关，分别控制什么电器，把观察结果记录在科学记录本上。
2拓展作业（选做，感兴趣的学生完成）：用家里闲置的硬纸板、大头针和回形针，再做一个不同大小的回形针开关，试一试能不能正常工作，拍一张照片带来学校和同学分享。
3差异化提示：动手能力强的同学可以尝试用不同材料制作开关，比如用铝箔纸、小木块，试一试能不能成功，思考不同材料做的开关有什么不一样。
八、结语
本课教学从学生熟悉的生活场景切入，符合三年级学生以直观形象思维为主的认知特点，通过动手实验、制作实践，让学生在做中学，在探究中理解科学概念，既落实了基础知识与技能，也培养了学生的科学探究兴趣和动手实践能力，同时结合生活实际，让学生体会科学技术与生活的紧密联系，逐步养成良好的用电习惯与科学探究意识。
九、板书设计
9 开关
作用
控制电路通断：闭合→通路，断开→断路
结构
接触头、底座、接线柱
制作
回形针开关：底座→图钉→回形针