小学科学粤教粤科版（2024）六年级上册（2024）第2课 动物的食物需求教案设计

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）六年级上册（2024）第2课 动物的食物需求教案设计教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课是粤教粤科版小学科学六年级上册第一单元“生物的需求与生存环境”的第二课，属于生命科学领域内容。本单元围绕生物生存的基本需求展开，第一课学习了植物的生长需求，本课承接单元主题，聚焦动物的食物需求，帮助学生建立“动物需要从外界获取食物满足生存需要”的核心概念，同时为后续学习生物与环境的相互关系奠定基础。
教材核心内容原文如下：“动物的生长需要食物。不同动物吃的食物不一样，根据动物的食性，可以把动物分成植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。植食性动物只吃植物，肉食性动物只吃其他动物，杂食性动物既吃植物也吃动物。动物为什么要吃食物？动物通过摄取食物，获得生长发育和生命活动需要的营养物质和能量。”
教材设计了两个核心探究活动：第一个活动是“动物吃什么”，引导学生整理常见动物的食物，分类归纳不同食性的动物；第二个活动是“为什么要吃食物”，引导学生思考食物对动物生存的意义。本课内容贴近学生生活认知，又具有探究空间，适合通过分类整理、实例分析、小组讨论落实教学目标，本课安排1课时，共40分钟。
二、核心素养目标
1.科学观念：理解动物需要从外界获取食物满足生存需求，知道可以根据食性将动物分为植食性、肉食性、杂食性动物，建立食物是动物生存必要条件的科学概念。
2.科学思维：能够根据动物的食性对不同动物进行分类，通过分析实例推理得出食物为动物提供营养和能量的结论，提升归纳推理能力。
3.探究实践：参与小组合作整理常见动物的食物信息，完成分类记录，能基于生活经验提出关于动物食物需求的问题并尝试解答，提升合作探究与表达交流能力。
4.态度责任：感受到动物生存需求与自然环境的联系，养成主动观察身边动物生活习性的习惯，树立保护野生动物栖息地和食物来源的环保意识。
三、教学重难点
1.教学重点：认识不同动物的食性差异，明确动物需要食物获得营养和能量维持生存。
2.教学难点：理解不同食性的动物在生态系统中的相互联系，能准确区分不同动物的食性类型。
四、教学方法
1.讲授法：结合教材内容，系统讲解食性分类标准和食物对动物的作用，明确核心概念。
2.小组合作探究法：组织学生分组整理动物食物信息，完成分类任务，在交流中深化认知。
3.提问互动法：通过分层提问引导学生逐步思考，结合生活实例深化理解，兼顾不同层次学生的学习需求。
4.分层教学法：针对不同学习基础的学生设计差异化任务，基础层完成基础分类练习，提高层拓展分析生态链关系。
五、教学过程（40分钟）
1.情境导入（5分钟）
教师依次投影展示黄牛、老鹰、棕熊三种动物的图片，开口讲解：“同学们，我们一起来看大屏幕上的三张图片，这三种动物大家都认识吧？谁能说一说你平时了解到，这三种动物分别吃什么东西呢？我先请坐在第一组靠窗的这位同学来说一说。”
学生发言后，教师继续讲解：“说得很好，你提到黄牛吃草，老鹰吃小动物，棕熊既吃野果也吃鱼。那老师现在有一个问题了：为什么这三种动物吃的东西不一样呢？所有的动物都需要吃食物吗？食物对动物来说到底有什么作用呢？今天我们就一起来学习《动物的食物需求》，解决这些问题。”
教师板书课题，明确本节课学习主题，梳理学生课前已知的生活经验，引出探究问题。针对基础薄弱的学生，教师补充提示：“大家回忆一下我们去动物园的时候，不同动物展区给投喂的食物是不是不一样？就是熊猫馆投喂竹子，老虎馆投喂肉类，对不对？这就说明不同动物吃的食物不一样，这和它们本身的需求有关系。”
2.探究活动一：给动物分类——按照食性分一分（15分钟）
教师翻开课本，读出教材原文内容：“我们先来一起看看课本的内容，教材这里写着：‘不同动物吃的食物不一样，根据动物的食性，可以把动物分成植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。植食性动物只吃植物，肉食性动物只吃其他动物，杂食性动物既吃植物也吃动物。’大家把这句话在课本上画出来。”
讲解完分类标准后，教师向全体学生提问：“现在大家理解了分类标准，哪位同学可以举一个植食性动物的例子？请第三排中间这位同学来说。”学生回答后，教师继续互动：“你说兔子，对不对？兔子确实只吃青草、胡萝卜这些植物，所以兔子是植食性动物，说得完全正确。那谁能举一个肉食性动物的例子？对，最后一排那位同学举手了，你来说。哦，你说狮子，狮子捕打猎其他小动物，只吃动物的肉，所以是肉食性动物，没错。那杂食性动物呢？哦，大家都在说我们人，对不对，我们人既吃蔬菜、谷物这些植物，也吃猪肉、牛肉这些动物，所以人就是杂食性动物。”
接下来组织小组活动，教师明确活动要求：“现在我们分成4人小组，每个小组会拿到一张学习任务单，任务单上列出了12种常见动物：蚜虫、蝗虫、猩猩、老鼠、老虎、企鹅、山羊、猫头鹰、乌鸦、马、狮子、刺猬。请大家小组讨论，把这些动物按照刚才说的分类标准，分别填到对应的表格里，给大家8分钟的讨论时间，现在开始。”
在小组讨论过程中，教师巡视各小组，针对不同层次的小组提供差异化指导：对讨论速度慢、基础薄弱的小组，教师提示：“你们可以先把一眼就能看出来的分出来，比如山羊吃青草，肯定是植食性，老虎吃其他小动物，肯定是肉食性，先分好确定的，再讨论不确定的。”对讨论速度快的小组，教师提出拓展问题：“那你们想一想，乌鸦吃什么？乌鸦确实会吃谷物也会吃小型昆虫，那它属于哪一类？你们再想想，企鹅一般吃海里的鱼和磷虾，那它是肉食性对不对？”
8分钟后，教师组织交流：“时间到了，现在请第二小组的代表上来把你们的分类结果给大家展示一下，其他小组认真听，看看和你们分的一样不一样。”第二小组代表展示完成后，教师提问全班：“有没有哪个小组和第二小组分类不一样的地方？哦，第四小组说刺猬的分类大家有不同意见，你们认为刺猬是杂食性，对不对？刺猬确实会吃坚果也会吃昆虫，所以确实是杂食性动物，第二小组刚才分到肉食性，现在可以改过来了。”
所有小组交流完成后，教师总结：“我们现在明确了，只要是只以植物为食物的就是植食性动物，只以其他动物为食物的就是肉食性动物，既吃植物也吃动物的就是杂食性动物，这个分类标准大家清楚了对不对。”
3.探究活动二：动物为什么要吃食物（12分钟）
教师提出问题：“我们知道了不同动物吃不同的食物，那现在老师问大家一个核心问题：动物为什么一定要吃食物呢？如果没有食物，动物会怎么样呢？请大家先自己想一想，然后和同桌说一说你的想法，给大家3分钟时间。”
学生同桌交流结束后，教师请两位不同层次的学生发言：“好，请这位学习委员先说一说你的看法，然后再请刚才上课没有发言的这位同学也说一说。”学生发言后，教师结合教材内容讲解：“我们来看课本上的原文：‘动物通过摄取食物，获得生长发育和生命活动需要的营养物质和能量。’大家想一想，我们人每天要吃饭，饿了就会没有力气，没办法跑步、没办法学习，对不对？动物也是一样，小动物长大需要营养，跑、跳、找窝这些活动都需要能量，这些营养和能量都是从食物里来的。”
教师结合实例进一步讲解：“比如一只小老虎，从小长大，需要吃很多肉，肉里面的营养让它的骨头、肌肉长得越来越结实，它每天出去捕猎，跑的时候需要消耗能量，这些能量也是食物提供的。再比如我们家里养的小兔子，每天吃青菜胡萝卜，才能慢慢长大，蹦蹦跳跳玩，要是不给它食物，它就会没有力气，最后没有办法存活。所以说，食物是动物生存必不可少的东西，动物生存必须要从食物里获得营养和能量。”
针对拓展层次的学生，教师提出进阶问题：“那老师问大家，植食性动物吃植物获得能量，肉食性动物吃植食性动物获得能量，那这三者之间是什么关系呢？哦，有同学说，植物给植食性动物提供能量，植食性动物又给肉食性动物提供能量，能量就是这样一级一级传下去的，说得特别好，这个关系就是我们以后会详细学习的食物链，今天大家先有一个初步的认识就可以。”
4.课堂小结（5分钟）
教师带领学生梳理本节课内容：“今天我们学习了两个核心内容，第一，我们可以根据动物的食性把动物分成植食性、肉食性、杂食性三类，不同类别的动物吃不同类型的食物；第二，动物需要吃食物，是因为食物能给动物提供生长发育和生命活动需要的营养和能量，没有食物动物就没办法生存。”
最后留出3分钟，教师解答学生提出的疑问：“现在大家有没有什么不懂的问题，可以举手提出来，我们一起解决。”针对学生提出的特殊问题，比如“有没有动物什么都不吃？”教师解答：“只有少数特殊的生物，比如一些寄生虫，但只要是独立生存的动物，都必须要吃食物获得能量，没有例外。”
6.作业设计
作业分为基础层和提高层，学生可以根据自己的学习情况选择完成：
1.基础层（全体必做）：观察身边1种小动物（比如小区里的小猫、蚂蚁、麻雀，家里养的宠物），记录你观察到它吃什么食物，判断它属于哪一类食性的动物，把结果写在科学笔记本上，字数不少于100字。
2.提高层（选做）：查阅资料，找出大熊猫的食性，说一说大熊猫原本是什么食性，现在发生了什么变化，写一篇200字左右的小短文，下节课分享交流。
七、结语
动物和我们人类一样，都需要食物才能生存，不同动物的食物需求，是它们长期适应自然环境的结果。保护自然环境，保护不同动物的食物来源，其实就是保护动物的生存空间，也是保护我们共同的地球家园。希望大家之后能多观察身边的动物，了解更多关于动物生存的秘密，树立保护自然的意识。
八、板书设计
动物的食物需求
1.食性分类
植食性动物：只吃植物
肉食性动物：只吃动物
杂食性动物：既吃植物也吃动物
2.食物的作用
提供营养物质+能量，满足生存需求